哈爾濱市阿城區(qū)平山中心小學(xué)王振宇研討稿

1、去年的樹(shù)研討稿 哈爾濱市阿城區(qū)平山中心小學(xué)王振宇今天聽(tīng)了王崧舟老師的課，真是受益匪淺呀！他的課堂充滿了詩(shī)情畫(huà)意，通過(guò)聽(tīng)課，讓我有了耳目一新的感覺(jué)。一、構(gòu)思精妙以“想象”填補(bǔ)“平淡”與“深厚”，如果從構(gòu)課的角度講，本課物化上的支點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷“平淡深厚”的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生從“平淡”的文本中，讀出“深厚”的情誼，體驗(yàn)“平淡”中的“深厚”。無(wú)疑，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這近乎鑒賞性質(zhì)的閱讀，是有一定難度的，而一旦實(shí)現(xiàn)，就妙不可言。盡管，鑒賞性閱讀不是小學(xué)閱讀教學(xué)的主流，但對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)尚有些單一的小學(xué)生，也需要這樣有一定品味和高度的閱讀發(fā)展視野，一旦獲得成功體驗(yàn)，就可能為他們打開(kāi)一扇天窗。從當(dāng)下文本出發(fā)，從感

2、性出發(fā)，經(jīng)歷學(xué)生的讀，教師的引，實(shí)踐性強(qiáng)的寫(xiě)，讓學(xué)生一步一步爬上登云的天梯。其間，王老師循著學(xué)生自己的感性話語(yǔ)，或板書(shū)，或擦拭板書(shū)，充分讓學(xué)生在語(yǔ)言周遭中，發(fā)揮想象，以想象來(lái)填補(bǔ)文本空白，以想象來(lái)做實(shí)從“平淡”到“深厚”的空間虛位，可謂匠心可尋而又無(wú)痕本課學(xué)習(xí)中王老師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天、深厚”等等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，談感受以體會(huì)他們間的友情，為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。 二、引讀高效通過(guò)“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，”這句話中 “天天”這個(gè)詞，王老師采用的引讀的方式來(lái)想象很多出現(xiàn)的可能，如“雪融化時(shí)鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，”“看葉子在秋風(fēng)中飄

3、落時(shí)，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱”“ 迎著風(fēng)迎著雨鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱”“ 走過(guò)春走過(guò)夏，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，”這是一對(duì)多么好的朋友一個(gè)天天唱一個(gè)天天聽(tīng)，再配上舒緩的音樂(lè)，使得學(xué)生們感悟到鳥(niǎo)兒與樹(shù)不分離的那種身后的友情。通過(guò)朗讀足以看出多數(shù)孩子已經(jīng)讀懂了文章，理解了小鳥(niǎo)對(duì)友情的執(zhí)著和它對(duì)大樹(shù)的深情。在分角色朗讀的過(guò)程中，王老師放了一段凄惋的音樂(lè)，這段音樂(lè)使讀者和聽(tīng)者的心都不由自主地隨著課文故事情節(jié)的發(fā)展而悲傷。尤其是在學(xué)生讀完課文以后，王老師沒(méi)有急于關(guān)上音樂(lè)，而是繼續(xù)讓傷感的樂(lè)曲在教室中曲蕩，這讓孩子們悲傷的情緒在淡淡的音樂(lè)

4、聲中得到了抒發(fā)，雖然大家只是在沉默中傾聽(tīng)音樂(lè)，但是卻起到了此處無(wú)聲勝有聲的效果。三、想象創(chuàng)造王老師還很善于讓孩子們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，在寫(xiě)句子練習(xí)中“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，樹(shù)長(zhǎng)得（ ），鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得（ ）”并用上特別這個(gè)詞。學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的說(shuō)“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，樹(shù)長(zhǎng)得粗壯，鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得嬌小” 有的說(shuō)“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，樹(shù)長(zhǎng)得高大，鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得瘦小”，根據(jù)學(xué)生的回答教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，使課文中簡(jiǎn)短的句子更加豐富，學(xué)生的撰寫(xiě)能力得到了一種引導(dǎo)，學(xué)生們說(shuō)到了“樹(shù)木高大粗壯，小鳥(niǎo)特別瘦小可愛(ài)，就像一個(gè)充滿活力的小精靈，”我想學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，會(huì)對(duì)擴(kuò)寫(xiě)句子產(chǎn)生興趣。再有王老