多媒體教學現(xiàn)狀的調查研究

1、多媒體教學現(xiàn)狀的調查研究 【摘要】怎樣運用多媒體手段更好地服務于課堂教學，促進課堂教學向現(xiàn)代化方向快速發(fā)展，是值得教師認真考慮和研究的問題。本文主要采用文獻分析法和 問卷調查法，對八道哨鄉(xiāng)中心小學在職教師運用多媒體教學的現(xiàn)狀展開調查， 旨在對教師運用多媒體教學的目的、形式、在教學過程中存在的困難和問題、以及如何促進多媒體教學的運用等方面有一個基本的認識與實踐定位。 【 關鍵詞】 多媒體教學；調查研究 多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使

2、學生在最佳的學習條件下進行學習。 研究的意義 要實現(xiàn)教學的整體改革，勢必要借助現(xiàn)代化的教學媒體?，F(xiàn)代教學媒體的應用是促進教學改革的重要途徑，也是教學整體改革的重要組成部分。而多媒體計算機正作為一種重要的教學手段迅速應用于教學過程中。 八道哨鄉(xiāng)中心小學教學設施齊全，教學設備充足，多媒體教室、多媒體電腦教室等現(xiàn)代化教學設備。作為一個全縣的重點學校，八道哨鄉(xiāng)中心小學在我縣是比較有代表性的。通過對多媒體教學過程中存在的優(yōu)點與缺點的分析，將有利于促進多媒體教學在全鄉(xiāng)乃至全縣的推行和發(fā)展。 研究對象 研究是以八道哨鄉(xiāng)中心小學在職教師為研究對象。共發(fā)放問卷35份，收回問卷35份，回收率為100，有效率為 1

3、00。調查對象的基本情況如表 1、表 2所示。 表 1 調查對象的學科分布情況 學科數(shù)學語文科學英語音樂美術人數(shù)13133222比例 11.4 11.4 15 16.7 16.7 16.7 調查對象的基本情況。年齡：18 30歲占50 ，31 45歲占40 ，45 歲以上占10 ；性別：男40.8占 ，女占59.2 。研究工具 研究采用的是文獻分析法和問卷調查法，自行設計了“關于多媒體計算機在課堂教學中的運用情況的調查”問卷表 （見附表1 調查問卷） 。問卷以開放型問題為主，兼有少量封閉型問題，總共有 19個項目，所有問題均提供一個或多個可選項?；卮饐柧韮热莶捎脽o記名方式。教師利用多媒體教學的

4、現(xiàn)狀： “偶爾用” 26.5%，未用過” 40.3%，“經常用”33.2%二、研究結果 返回的35份問卷的調查內容和統(tǒng)計結果如下： （一）關于多媒體教學應用的現(xiàn)狀 1 、教師利用多媒體計算機進行教學的現(xiàn)狀 據調查，所調查全鄉(xiāng)13所完小的計算機擁有量為80臺（其中學生電腦為 70臺，辦公電腦為 10臺），多媒體教室擁有量為1間，多媒體電腦教室擁有量為6間；教師利用多媒體計算機進行教學的情況如下： 在教學過程中，教師自身“利用多媒體計算機進行教學的狀況”又如何呢？調查發(fā)現(xiàn)， 31.4%的教師“偶爾用”一下， 51.3%的教師從“未用過”計算機上課，僅有 14.3%的教師“經常用”。這表明：我鄉(xiāng)目前

5、仍然處于“多數(shù)教師偶爾用一下，只有少數(shù)教師經常利用多媒體計算機進行教學”這樣一種狀況。 在調查中，對學科教師使用多媒體教學的基本情況進行了調查，結果如表 3所示。 表 3 學科教師使用多媒體教學的基本情況 學科 人數(shù)使用情況及其比例 經常用 比例 偶爾用 比例 未用過 比例 數(shù)學13215.4%323.1%861.5語文13323.1%430.8%646.1科學3133.3%266.7%英語22100%音樂22100%美術22100%合計 35514.3%1131.4%1851.3%從表 3中，我們可以看到：各學科教師運用多媒體進行教學的情況按從高到低的順序排列依次為：數(shù)學15.4（“經常用”

6、）、語文23.1（“經常用”）、科學 33.3（“經常用”）、語文 30.8（“偶爾用”）、數(shù)學 23.1（“偶爾用”）、英語 100（“偶爾用”）、美術 100（“偶爾用”）。其中，教師 “經常用” 利用計算機進行教學，即占總的 14.3； 31.4的教師“偶爾用”一下計算機輔助教學。 有51.3%的教師未用過。由此可見，各學科教師在運用多媒體進行教學上，仍然存在著非常明顯的差距，這也與教師實際掌握的計算機水平有關。 此外，對不同年齡層次教師使用多媒體教學的基本情況也進行了調查，45歲以上不會用，31-45歲會用的占20%、偶爾有的50%、不會的占30%，18-30歲會用的占50%、偶爾用的

7、40%，10%的不會用。 我們可以發(fā)現(xiàn)：在“經常用”或“偶爾用”計算機教學的教師中， 18 30歲的教師占了絕大多數(shù)（比例高達了90以上）；而在“未用過”計算機教學的教師中， 45歲以上的教師都不會用。調查結果表明：年輕的教師比較喜歡利用計算機教學，而 45歲以上的教師卻不會用。這兩大反差表明：年齡已成為影響教師運用計算機進行教學的一個重要因素。 2 、多媒體教學對于增強學生學習興趣，所獲得的效果 從教學的角度出發(fā)，“利用多媒體計算機進行教學，對于增強學生的學習興趣”，能獲得怎樣的效果呢？調查結果顯示： 60%的教師認為效果“很好”， 30%的教師認為效果“一般”，只有10%的教師認為效果“很

8、差”。 可見，絕大多數(shù)的教師均認為“利用多媒體計算機進行教學”能夠起到“增強學生學習興趣”的作用。這也有利于促進多媒體計算機在教學中的運用。 3 、教師制作多媒體課件的途徑 教師自身制作課件水平的高低 ，已成為影響教師利用多媒體進行教學的重要因素之一。對于教學課件的制作，調查中設置了相關題目，調查發(fā)現(xiàn)：在制作課件時，5%的教師是“自行設計制作”的， 10%的教師是通過“改編”的方式，85%的教師是通過“從網上下載”的方式。這表明：只有5%的教師具備了“自行設計制作”課件的能力，而這不利于多媒體計算機在教學中的運用。需加強對教師課件制作的培訓，提高教師課件制作的能力。 4 、教師運用多媒體教學的

9、目的 在一些情況下，教師組織的多媒體計算機教學往往出于教學競賽或優(yōu)質課比賽，并不是從教學效果提高的角度出發(fā)，這顯然是很不合理的。這種狀況究竟如何？利用多媒體計算機進行教學的目的是什么？ 調查表明，情況并不是想象中的那樣；實際情況如以下：展示形象直觀的材料，擴展課堂容量，提高教學效率，優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，加深鞏固教學內容，增強學習興趣，發(fā)學生情感，陶冶情操，提高學生對所學內容的正確理解，突出重點、難點為學生提供學習和交際環(huán)境，為了上公開課，為了讓學生操作練習。很顯然，教師均能根據教學的實際需要，有目的地、有針對性地運用多媒體計算機進行教學。5 、教師運用多媒體教學常用的教學形式 多

10、媒體技術引進課堂，我們可以用電腦展示學生沒有感知過的感性事物；可以展示形象直觀的材料，作為學生分類比較、綜合概括、歸納演義等思維活動的支撐點；可以創(chuàng)造一定的情境，給學生情感體驗，從而讓學生留下深刻的印象，并長期保存在記憶中。多媒體教學的引入給課堂教學注入了新的生機，使傳統(tǒng)的課堂教學變得多姿多彩。課堂上運用多媒體對引起學生的積極注意，加大信息量、簡化板書、加快教學進度等都有一定的幫助。 通過調查發(fā)現(xiàn) ：教師 “利用多媒體計算機進行教學形式”的實際情況：向學生演示教學內容，輔助講解占40%，創(chuàng)設學習所需的情景占30%，讓學生操作練習占29%，讓學生自主利用計算機課件學習占1%。6、教師在運用多媒體

11、教學過程中，列表調查如下：內容ABCD1、你較喜歡上課形式是傳統(tǒng)課占10%多媒體課占35%兩者結合占45%無所謂占10%2、哪種的形式使學生的注意力比較集中傳統(tǒng)課占0%多媒體課占36.5%兩者結合占63.5%無所謂占0%3、你適應目前的多媒體課堂教學嗎：很適應占1%逐漸適應占31.3%有一定困難占45.6%不適應占23.1%4、在多媒體課堂上學生注重哪些方面課堂知識點占25%教師的語言形態(tài)占25%多媒體對象的呈現(xiàn)占40%教學的過程占10%5、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于知識的記憶程度相比增強占45.3%一樣占43.7下降占11%6、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于所學的重點、難點的理解程度很容

12、易占78.2%一樣占12.7%有困難占9.1%很難占9、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學的容量太大占59.7基本一樣23.1占不如傳統(tǒng)教學占18.2%10、用多媒體上課時，學生對于教學內容的感覺形象生動，記憶深刻占73.2%與傳統(tǒng)教學差不多占25.5%速度太快，記憶不深占1.3%11、你覺得多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，氣氛如何好占75%一樣占24%差占1%12、你對多媒體教學的適應情況很快適應占20%逐漸適應占60%較難適應占10%13、多媒體手段在課堂教學中的應用，這種教學方式好占78一般占20%不好占2%14、多媒體手段在課堂教學中的應用，其學生學習興趣提高了占76.2%一般占23%未提高占

13、0.8%15、多媒體手段在課堂教學中的應用，學生上課注意力更集中占54.6%一般占40%不集中占5.4%16、多媒體手段在課堂教學中的應用，其學生學習狀態(tài)是主動占56%一般占42.3%被動占1.7%17、多媒體手段在課堂教學中的應用，其教師的指導作用發(fā)揮更好占83.4%一般占10.5%難以發(fā)揮占6.1%18、多媒體手段在課堂教學中的應用，對學生動手能力的培養(yǎng)有利占15%一般占35%不利占50%19、多媒體手段在課堂教學中的應用，師生互動交流的情況更多了占73.6%一般占20.1%少了占6.3%從調查發(fā)現(xiàn)：利用多媒體教師有利于調動學生的積極性，開發(fā)學生的智力，但教師對多媒體的熟練程度不，需加強培

14、訓。（二） 關于多媒體教學應用過程中存在的問題 1、教師在制作多媒體課件中存在的困難。在教學實踐中，影響教師運用多媒體計算機進行教學的原因可能有很多。在調查中，就“您在制作多媒體課件的時，存在哪些困難？”問題的調查表明，教師在制作多媒體課件的過程中存在著不同程度的困難；實際情況如下：制作時間過長90%，制作課件的水平有限占95%，有些教學軟件使用起來并不令人滿意占87%，教學素材較難取得占89%，自身對電腦的操作還不熟練占75%?？梢?，教師在制作多媒體課件的過程中所存在各種困難，已成為影響教師運用計算機進行教學的重要因素。2、目前的多媒體教學中所存在的問題在具體的教學活動中，與其它現(xiàn)代教學媒體

15、相比，多媒體教學具有其獨特的優(yōu)勢，但其本身也存在有不少缺陷。那么在教師自身看來，“目前的多媒體教學中，存在哪些問題呢？”調查表明： 多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于所學的重點、難點的理解程度是一樣，多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學的容量是不如傳統(tǒng)教學，用多媒體上課時，學生對于教學內容的感覺是與傳統(tǒng)教學差不多，多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，氣氛是一樣的，對多媒體教學的適應是逐漸適應，多媒體手段在課堂教學中的應用，這種教學方式 是一般， 多媒體手段在課堂教學中的應用，其教師的指導作用 是一般，多媒體手段在課堂教學中的應用，對學生動手能力的培養(yǎng)是不利，多媒體手段在課堂教學中的應用，師生互動交流的情況是少了

16、。因此可見，如何解決多媒體教學過程中所存在的問題，以及促進多媒體計算機在教學中的運用，已經成為當前迫切需要研究和解決的問題。3、針對多媒體教學中所存在的問題，教師應該采取的措施另一方面，我們應該認識到：現(xiàn)在多媒體計算機在課堂教學使用中仍然存在不少問題，甚至被不恰當使用，結果適得其反、得不償失。本次調查就“針對多媒體教學中所存在的問題，您認為應該采取何種措施”作了調查。結果表明：在制作和使用多媒體課件時，應以促使學生動腦動口、積極參與課堂教學為著眼點占78.2%，根據課堂教學的實際需要，決定是否用計算機多媒體占45.7%，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段占41.2%，在編制教學目標時，應以培養(yǎng)

17、學生的認知能力、選擇和理解信息的能力以及運用信息創(chuàng)造新思想和新知識的能力為重點31.2%，教師必須更新教學觀念占49.6%，需要在教學媒體設計上作進一步的拓展占19.4%，教師應具有課件的審美觀念占12.5%4、要促進多媒體計算機在教學中的運用，學校應該采取的措施通過調查發(fā)現(xiàn)：教師在制作課件的過程中均存在有不同程度的困難。那么，若“要促進多媒體計算機在教學中的運用”，學校應該采取怎樣的措施呢？調查表明：多建立多媒體教室，多購買計算機占95.9%，培訓與多媒體教學有關的教育理念和教學方法79.2%，多提供教學資源占89.2%，學校領導的重視和支持占91.5%，舉行課件制作比賽占46.3%，建立校

18、計算機小組的占15.8%。的確，學校現(xiàn)有的計算機擁有量已成為了制約教師運用多媒體進行教學的首要因素。因此，首先、學校應該增加媒體教室和計算機的數(shù)量， 如此一來才能有效地為教師運用多媒體教學創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境?？傊ㄟ^本次調查中發(fā)現(xiàn)：在教學實踐中之所以存在“多數(shù)教師偶爾用一下，少數(shù)教師經常用”多媒體教學這種現(xiàn)象，要解決多媒體教學中所存在的問題和促進多媒體計算機在教學中的運用，教師和學校都應采取一些有效的相應對策及措施。不僅僅是教學手段的現(xiàn)代化，多媒體計算機只是輔助課堂教學，它只是一種教學手段，而不能取代教師的主導地位，我們不能一窩哄、趕潮流。附表 1 教師調查問卷老師您好！謝謝您對本次調查的

19、支持。本次調查目的在于全面了解我校多媒體手段在課堂教學中應用的情況，請各位老師以教師的高度責任感對待此次調查。1、你較喜歡上課形式是：（ ）A、傳統(tǒng)課 B、多媒體課 C、兩者結合 D、無所謂2、哪種的形式使學生的注意力比較集中：（ ）A、傳統(tǒng)課 B、多媒體課 C、兩者結合 D、無所謂3、你適應目前的多媒體課堂教學嗎：（ ）A、很適應 B、逐漸適應 C、有一定困難 D、不適應4、在多媒體課堂上學生注重哪些方面：（ ）A、課堂知識點 B、教師的語言形態(tài) C、多媒體對象的呈現(xiàn) D、教學的過程5、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于知識的記憶程度相比：（ ）A、增強 B、一樣 C、下降6、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于所學的重點、難點的理解程度：（ ）A、很容易 B、一樣 C、有困難 D、很難9、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學的容量：（ ）A、太大 B、基本一樣 C、不如傳統(tǒng)教學10、用多媒體上課時，學生對于教學內容的感覺：（ ）A、形象生動，記憶深刻 B、與傳統(tǒng)教學差不多 C、速度太快，記憶不深11、你覺得多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，氣氛如何（ ）A.好 B.一樣 C.差12、你對多媒體教學的適應情況（）A、很快適應B、逐漸適應C、較難適應13、多媒體手段在