從“6、7的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中淺談數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

1、從“6、7的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中淺談數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣這里把發(fā)展思維能力放在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以后的首位，可見(jiàn)發(fā)展學(xué)生的思維能力在教學(xué)中的重要性?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃铀f(shuō)的恰當(dāng)?shù)孛魇玖藢W(xué)與思關(guān)系。那么要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，我認(rèn)為要立足于課堂教學(xué)，功夫要下在課內(nèi)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了傳授知識(shí),而且是進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的理想載體，我們?cè)诮虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程中,要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的載體功能；另外還應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)教學(xué)抓起，這是由于小學(xué)一年級(jí)不但是教學(xué)的基礎(chǔ)，而且在這一

2、階段所培養(yǎng)的思維習(xí)慣對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，所以我們必須在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)的同時(shí)，注意兒童的思維活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。下面就我在“6、7的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，怎樣把數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，淺談一下自己的做法：一.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在思維托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)在思維的直接動(dòng)力。 在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)某一事物有了興趣，他就會(huì)愿意接近它，并且能態(tài)度積極，久而不厭，心情愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景是低年級(jí)學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式

3、，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了教學(xué)情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)厭靜好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，力求為他們營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的課堂氣氛，應(yīng)用數(shù)字組成美麗的人物形象圖。 出示此圖后談話：“看小丑乖乖也跟著老師來(lái)到了課堂，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“小丑乖乖是由數(shù)字組成的。”我提問(wèn)：“都有哪些數(shù)？”當(dāng)學(xué)生匯報(bào)找到的數(shù)字時(shí)，我把數(shù)字由靜變動(dòng)，一 個(gè)個(gè)的展示出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)起來(lái)了；然后我又設(shè)計(jì)了：找一找：哪些數(shù)是我們學(xué)過(guò)的？排一排：你能按一定的順序排一下嗎？說(shuō)一說(shuō)：對(duì)于新的數(shù)字朋友6和7你都知道些什么？巧妙的應(yīng)用了知識(shí)遷移，抓住了

4、新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，很自然的引出了課題，不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且迅速喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在思維，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。二.認(rèn)真觀察，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想象思維小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的想象性，只要提供較多的具體事例，使他們?cè)谝阎挛锖陀^念的基礎(chǔ)上，借助大腦的加工、改造而形成，從而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新的事物和新的意念，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。基于這種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。因?yàn)橛^察是思維的眼睛，是智慧的源泉，學(xué)生通過(guò)觀察不但可以獲得表象，而且可以進(jìn)行比較異同，進(jìn)而掌握知識(shí)的本質(zhì)。一年級(jí)學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能

5、集認(rèn)真觀察，而一些在他們看來(lái)乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中抓住數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的觀察內(nèi)容，課件出示主題圖，聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況，告訴學(xué)生：“這是我們的教室，為了使我們?cè)诟蓛舻沫h(huán)境中上課，王老師和小朋友們?cè)诖驋咝l(wèi)生，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，圖上都有什么？各有多少？”學(xué)生一聽(tīng)這是自己的班主任老師領(lǐng)著打掃衛(wèi)生，立即投入到認(rèn)真觀察主題圖的情景中，然后引導(dǎo)學(xué)生由上到下，由左到右地回答老師提的問(wèn)題，這樣充分利用主題圖提供的資源，讓學(xué)生數(shù)出圖中的事物，在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中建立了數(shù)感，從數(shù)學(xué)角度去觀察周?chē)氖澜?，推?dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想象思維，使學(xué)生終生受益。三. 注重語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

6、抽象思維語(yǔ)言是思維的工具，人們的思維活動(dòng)只有通過(guò)語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)而獲得現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，如果沒(méi)有語(yǔ)言作為第一信號(hào)系統(tǒng)的感信形象刺激物，人的抽象思維就無(wú)法產(chǎn)生。人們借助語(yǔ)言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，反過(guò)來(lái)思維的結(jié)果和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就又是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。一年級(jí)學(xué)生年齡小 ，生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，又好動(dòng)，抽象思維能力還很弱，解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)往往說(shuō)不出自己是怎樣想的，或者不能完整地表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)“抽象出數(shù)字6和7”的時(shí)候，告訴學(xué)生：“生活中老師最喜歡小猴，我就用圓來(lái)表示，（一個(gè)一個(gè)出示）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)？我喜歡小猴，我擺6個(gè)圓，表示有6只小猴。你喜歡什么？能用6個(gè)圓表示嗎？”（擺擺看，說(shuō)給你的

7、同桌。）然后請(qǐng)學(xué)生再拿出一個(gè)圓（7個(gè)）同樣讓學(xué)生說(shuō)用7表示自己喜歡的東西進(jìn)行敘述。這樣學(xué)生在我的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，通過(guò)擺一擺、想一想，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，再模仿老師的說(shuō)一說(shuō)，把思維過(guò)程用語(yǔ)言明確、清晰的表達(dá)出來(lái)，抽象出數(shù)字6和7，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，感到無(wú)比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，他們就會(huì)自主地去追根求源，探究知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維，提高了教學(xué)效果。四.動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維手是腦的老師，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的最有效途徑之一?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教

8、學(xué)。就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。所謂創(chuàng)造思維就是指思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的思維成果。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過(guò)程。如：在抽象出數(shù)字6、7的基礎(chǔ)上，我拿出6根小棒，擺出了漂亮的圖形6、六邊形、房子展示給學(xué)生看，然后說(shuō)：“ 你能用7根小棒擺一擺嗎？”學(xué)生立即就動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)，然后進(jìn)行展示，有的擺的是房子，有的擺的數(shù)字、有的擺的是動(dòng)物各種各樣的圖形展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣自主的操作實(shí)踐，感知生活中事物活動(dòng)

9、的全過(guò)程，利用模擬事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其隱蔽的關(guān)系，最后創(chuàng)造出自己喜歡的圖形，不僅滿足了學(xué)生生性好動(dòng)的生理特點(diǎn)，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維。五. 合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用類(lèi)比思維數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)無(wú)友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)、敢于設(shè)想、大膽探索等。把未知的東西和已知的東西相比，因而啟發(fā)思路，提供線索，從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。一年級(jí)學(xué)生從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作交流，所以，在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我讓學(xué)生休息后，說(shuō)：“剛

10、才你們活動(dòng)的時(shí)候6和7爭(zhēng)了起來(lái)，為什么呢？6說(shuō)它要寫(xiě)在5的后面，而7說(shuō)，5過(guò)來(lái)應(yīng)該是7，你們認(rèn)為5的后面寫(xiě)幾？你是怎么想的？”讓學(xué)生4人一組，展開(kāi)討論，有的小組匯報(bào)說(shuō)：5后面是6，因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)數(shù)，5加上一個(gè)就是6，再加上一個(gè)就是7，我用課件出示計(jì)數(shù)器，在上面進(jìn)行演示；有的小組匯報(bào)說(shuō)：學(xué)生尺上5過(guò)來(lái)是6，6過(guò)來(lái)是7，我也用課件進(jìn)行驗(yàn)證。還有的小組匯報(bào)說(shuō)，日歷上5過(guò)來(lái)就是6，6過(guò)來(lái)就是7。這樣通過(guò)討論，匯報(bào)，互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵(lì)，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用類(lèi)比思維。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，只要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，做到從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，只在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、把學(xué)生的思維真正激活，實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造寬松、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，拓寬