三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第四單元第一課時(shí) 口算除法_冀教版（2018秋）

1、第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要

2、素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 教材分析與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元

3、時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教材分析：本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算；兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算；三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算及商中間有0或末尾有0的除法；解決問(wèn)題等內(nèi)容。在教學(xué)中要讓學(xué)生切實(shí)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，要重視口算，強(qiáng)調(diào)筆算，體會(huì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高

4、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思

5、想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)1.在解決問(wèn)題中自主探究整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。2.掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)建議：本單元教學(xué)時(shí)運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，用講解法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，用多媒體課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動(dòng)。利用生活中常見的事例做例題和練習(xí)題，使學(xué)生體會(huì)本單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)

6、系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，逐步熟練地運(yùn)用計(jì)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本單元計(jì)劃用 10 課時(shí)完成教學(xué)課題課時(shí)口算除法1課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（無(wú)余數(shù)）的筆算除法1課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（有余數(shù)）的筆算除法1課時(shí)倍數(shù)的問(wèn)題1課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法1課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)（有余數(shù)）的除法1課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法1課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法1課時(shí)解決問(wèn)題1課時(shí)整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)第一課時(shí) 口算除法教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第4447頁(yè)口算除法。教學(xué)提示：本部分內(nèi)容是

7、在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計(jì)算。2、過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題中，進(jìn)一步理解除法的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。    師：同學(xué)們都有很多的玩具吧？你的玩具是什么呢？生：我有很多毛絨玩具。我特別喜歡玩具熊。生：我有一只玩具狗  

8、;  師：想不想去看看這些玩具是怎樣做出來(lái)的？  好，讓我們一起啟程，去玩具制造廠參觀吧！【設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)們感興趣的毛絨玩具引入，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?#160;二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。   1、 師：玩具到底是怎樣做出來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起到玩具廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）    師：這是玩具廠的一個(gè)加工車間，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，看你能根據(jù)圖中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)問(wèn)題。生可能提出的問(wèn)題：每個(gè)箱子要裝多少個(gè)玩具熊？師：同學(xué)們仔細(xì)想一想，誰(shuí)會(huì)列算式？生：80

9、47;4師：究竟每個(gè)箱子要裝多少個(gè)玩具熊？你是怎么知道的？2、生獨(dú)立探究。師：選擇你認(rèn)為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。 生小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流。學(xué)生可能想到的幾種方法：用學(xué)具操作：（1）把八個(gè)十平均分成4份，每份是二個(gè)十，就是二十。（2）因?yàn)?0×4=80，所以80÷4=20?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)算法多樣化?！拷涣鞲鞣N算法。談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你用的是什么方法？分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說(shuō)說(shuō)理由。3、 師：我們?cè)偃ネ婢邚S的模具制作車間去看一看，幫助工人師傅算一算：

10、需要多少個(gè)包裝箱？ 學(xué)生獨(dú)立完成。 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： 把240看作24個(gè)十 因?yàn)?0×6240所以240÷460【  設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇?！?#160;   師：觀察今天學(xué)習(xí)的除法計(jì)算和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？學(xué)生可能回答：以前學(xué)過(guò)的除法直接用口訣計(jì)算，今天學(xué)習(xí)的除法的被除數(shù)都是整十、幾百幾十?dāng)?shù)，先用口訣計(jì)算，再在商的后面添0。搶答：教材第45頁(yè)試一試?！?#160;設(shè)計(jì)意圖：  通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生

11、感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過(guò)的除法的區(qū)別。】4、探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。師：課件出示例2。怎樣列式呢？生：84÷4=師：84÷4商是多少?你能用小棒分一分嗎?小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少根?生：先分捆，把8捆分成4份，再把零散的4根分給每一份1根；這樣每份有21根。師：用算式表示：80÷4=20，4÷4=1，20+1=21?？偨Y(jié)：幾十幾除以一位數(shù)，先用幾十除以一位數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)除以一位數(shù)，然后把兩次結(jié)果相加。搶答：教材第46頁(yè)練一練1題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)

12、算法多樣化?！咳?、鞏固新知。1、投籃。2、教材第47頁(yè)2、3題。答案：1、略2、教材47頁(yè)2、36÷3=12（根）3、66÷2=33（臺(tái)）四、達(dá)標(biāo)反饋。1、連一連。630÷7 80 120÷3240÷8 40 270÷9320÷4 90 40×2240÷6 30 270÷32、90÷3=（ ）表示把9個(gè)十平均分成3份，每份是（ ）個(gè)十，就是（ ）。3、直接寫得數(shù)。63÷3= 77÷7= 42÷2= 86÷2=答案：1、略 2、30，3，30 3、

13、21， 11， 21， 43五、課堂小結(jié)。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么？生：用不同的方法口算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)。生：我計(jì)算被除數(shù)都是整十、幾百幾十的數(shù)時(shí)，先用口訣計(jì)算，再在商的后面添0。這樣更簡(jiǎn)單。師：在這么多的口算方法中，你喜歡哪一種就用那一種方法進(jìn)行計(jì)算。六、布置作業(yè)。1、教材第45頁(yè)練一練第1、2、3題。2、教材第47頁(yè)4、5題。答案：1、教材第45 頁(yè)1. 40，70，50，400，60，80 2. 240÷3=80（盒） 240÷6=40（盒）3. 略2、教材第47頁(yè)4、120÷4=30（本） 120÷6=20（本）5、90，60，70

14、，90，80，90，70，20，14，21，23，11板書設(shè)計(jì)口算除法1、每箱裝多少個(gè)玩具熊？80÷4=20（個(gè)） 需要多少個(gè)包裝箱？240÷4=60(個(gè))2、每個(gè)花壇擺多少盆花？84÷4=21（盆）教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。放手讓學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)

15、會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。對(duì)于這樣的課應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)。教學(xué)資料包。（一）教學(xué)資源包。乘法口訣表的來(lái)歷九九乘法歌訣，又常稱為“小九九”。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從 “一一得一”開始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過(guò)來(lái)，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。因?yàn)榭谠E開頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡(jiǎn)稱為“九九”。大約到13、14世紀(jì)的時(shí)候才倒過(guò)來(lái)像現(xiàn)在這樣“一一得一九九八十一”。中國(guó)使用“九九口訣”的時(shí)間較早。在荀子、管子、淮南子、戰(zhàn)國(guó)策等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋

16、”、“戰(zhàn)國(guó)”的時(shí)候，九九乘法歌訣就已經(jīng)開始流行了?，F(xiàn)在人們一般把那些有心計(jì)、會(huì)算計(jì)、善謀劃的人形容為心里有“小九九”。九九表，又稱九九歌、九因歌，是中國(guó)古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算中的基本計(jì)算規(guī)則，沿用到今日，已有兩千多年?，F(xiàn)在小學(xué)初年級(jí)學(xué)生、一些學(xué)齡兒童都會(huì)背誦。不過(guò)歐洲直到十三世紀(jì)初不知道這種簡(jiǎn)單的乘法表。西方文明古國(guó)的希臘和巴比倫，也有發(fā)明的乘法表，不過(guò)比起九九表繁復(fù)些。巴比倫發(fā)明的希臘乘法表有一千七百多項(xiàng)，而且不夠完全。由于在十三世紀(jì)之前他們計(jì)算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個(gè)大數(shù)的人，會(huì)被人視若數(shù)學(xué)專家。十三世紀(jì)之初，東方的計(jì)算方法，通過(guò)阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發(fā)現(xiàn)了他的方便之處，所以學(xué)習(xí)這個(gè)新方法。當(dāng)時(shí)，用新法乘兩個(gè)數(shù)這類題目，是當(dāng)時(shí)大學(xué)的教材。（二）資料鏈接。小除號(hào)的煩惱有天我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我自己走進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)里。王國(guó)里住著好多我認(rèn)識(shí)的數(shù)字朋友，還有各種符號(hào)?！斑?，怎么沒(méi)看見小除號(hào)呢？”我奇怪地問(wèn)它的好朋友小乘號(hào)。小乘號(hào)搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)看見，我們?nèi)フ宜??！闭已秸?，在一個(gè)城堡的拐彎處，看