義務(wù)教育生物課程標準

1、1 / 22第一部分 前言(7-9BIO1)生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。 生物科學研究在 20 世紀取得了許多重大突破， 例如 DNA 分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著 21 世紀 人類將進入生物科學技術(shù)的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會 效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各 學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口 增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用

2、越來越大，有力地促進 了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新研制的全日制義務(wù)教育生物課程標準(實驗稿 )(以下簡稱標準 ) 在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術(shù)的最 新進展；更加關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。標準期望使每一 個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更 多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng) 新意識等方面得到提高。一、 課程性質(zhì) (7-9BIO1.1) 生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科

3、之一， 是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。 它是農(nóng)、 林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學的基礎(chǔ)。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到 定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、 以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程， 是科 學教育的重要領(lǐng)域之一。二、課程理念 (7-9BIO1.2) 面向全體學生標準的設(shè)計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。標準 提出了全體學生通過努力都應(yīng)達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學校的條件和不同 學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每

4、個學生的充分發(fā)展。提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學 概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價 值觀。本標準規(guī)定的課程目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)該有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。 倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。標準倡導探究性學 習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學 信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實 踐能力的培養(yǎng)。三、設(shè)計思路 (7-9BIO1

5、.3) 標準的設(shè)計遵照基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基 礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在生 物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能 力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面， 標準選取了 10 個主題 :科學探究， 生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、 發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。考慮到具有關(guān)心、保護環(huán)境的

6、意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標，結(jié)合生物學科特點，內(nèi)容 標準突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中 的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結(jié)構(gòu) 和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將 動物的運動和行2 / 22為單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關(guān)主題中?？紤]到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民 的生活和發(fā)展，因而安排 生物技術(shù) 主題。考慮到使每個學生學會健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標之一，也是生

7、物課程的一項重要任務(wù)，因而單列 健康地生活 主題。 標準規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才 能逐步達到，因此，課程內(nèi)容標準還安排了多種形式的活動建議和案例。第二部分 課程目標(7-9BIO2)一、課程總目標 (7-9BIO2.1) 通過義務(wù)教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。 獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。初步形成生物學基本觀點和科

8、學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。二、課程具體目標 (7-9BIO2.2)知識 (7-9BIO2.2.1) 獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。 (7-9BIO2.2.1.1) 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。(7-9BIO2.2.1.2) 知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。 (7-9BIO2.2.1.3) 能力(7-9BIO2.2.2) 正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。(7-9BIO2.2.2.1

9、) 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 (7-9BIO2.2.2.2) 初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。(7-9BIO2.2.2.3)初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。(7-9BIO2.2.2.4)情感態(tài)度與價值觀 (7-9BIO2.2.3) 了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改 變祖國面貌的使命感與責任感。 (7-9BIO2.2.3.1)熱愛大自然，珍愛生命，理

10、解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 (7-9BIO2.2.3.2) 樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 (7-9BIO2.2.3.3) 關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 (7-9BIO2.2.3.4) 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。 (7-9BIO2.2.3.5)第三部分 內(nèi)容標準(7-9BIO3)義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準是(標準的重要組成部分，包括 10 個一級主題： 1科學探究2生物體的結(jié)構(gòu)層次3生物與環(huán)境4生物圈中的綠色植物5生物圈中的人6動物的運動和行為3 / 227生物的生殖、發(fā)

11、育與遺傳8生物的多樣性9生物技術(shù)10健康地生活每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標準和活動建議組成。具體內(nèi)容標準規(guī)定了義務(wù)教育階 段的生物課程所要達到的基本的學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調(diào)查、資料的收 集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。一、科學探究 (7-9BIO3.1)生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動。 科學探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。將科學探究引 入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知 識，體驗科學過程與

12、科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性 學習。因此，本標準將科學探究列入內(nèi)容標準之中。教師應(yīng)積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并 將科學探究的內(nèi)容標準盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅 應(yīng)讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應(yīng)該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學 探究能力。1、理解科學探究 (7-9BIO3.1.1)(1 )體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。(7-9BIO3.1.1.1)(2 )意識到提

13、出問題是科學探究的基礎(chǔ)，解決科學問題常常需要作出假設(shè)。(7-9BIO3.1.1.2)(3 )意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。(7-9BIO3.1.1.3)(4 )意識到科學探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進行推理和判斷。(7-9BIO3.1.1.4)(5)體會到科學探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。2、發(fā)展科學探究能力(7-9BI031.2)科學探究過程基本要求提出冋題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。作岀假設(shè)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提岀可能的設(shè)想。估計假設(shè)的可

14、檢驗性。制定計劃擬定探究計劃。列岀所需要的材料與用具。 選岀控制變量。設(shè)計對照實驗。實施計劃進行觀察、調(diào)查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。得岀結(jié)論描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得岀結(jié)論。表達、交流撰寫探究報告。交流探究過程和結(jié)論。案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素(7-9BIOC.1)課時：1 課時。目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。(7-9BIO3.1.1.5)4 / 22方法步驟：(1)學生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個(注意：不能破壞學?；蛏鐓^(qū) 的草坪或花壇等)。針對鼠婦的生活環(huán)境提岀問題。(提岀問題)通過交流自己是在什么地方捕捉到

15、鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作岀假設(shè)。(作岀假設(shè))(3) 利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設(shè)計一個實驗方案用以驗證自己的假設(shè)。(制定計劃)(4) 根據(jù)自己的實驗設(shè)計，進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化。(實施計劃)(5) 各組交流實驗數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。(得岀結(jié)論)(6) 討論”環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響問題后，交流與撰寫探究報告。(表達、交流)活動完成后將鼠婦放回大自然中。二、生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9BIO3.2)生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞

16、重 要的生理活動。細胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生 理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。理解有關(guān)細胞的知識是學習生物學知識的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機會，弓 I 導學生探究動植物細胞的結(jié)構(gòu)和 功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。1.細胞是生命活動的基本單位(7-9BI0321)具體內(nèi)容標準說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)功能單位。(7-9BIO3.2.1)用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學生提供多種 動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行

17、觀察、比較和 歸納。說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。 描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。(7-9BIO3.2.1.2)觀察某種原生動物(例如草履蟲)的取食、運動、趨性。 有條件的學?？梢灾笇W生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資 料。2 .細胞分裂、分化形成組織(7-9BI0322)具體內(nèi)容標準活動建議描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種 組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的 幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片(注意細胞分裂過 程中有染色體的變化)。3 .多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9BI0323)具體內(nèi)容標準活動建議活動建議5

18、 / 22描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體的結(jié)構(gòu)層次。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結(jié)構(gòu)層次。通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互案例：觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)(7-9BIOC.2)課時：1 2 課時。目的：觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)；練習制作臨時裝片和使用顯微鏡；初步學會畫細胞結(jié)構(gòu)圖。材料用具：洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口腔上皮細胞裝片或其他動植物裝 片和切片,顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水，碘液，解剖針，干凈的紗布等。方法步驟：(1)參照圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時裝片，或者尋找?guī)追N

19、永久動植物裝片和切片。取出顯微鏡，進行顯微鏡的對光操作。用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。(4)認識細胞的基本結(jié)構(gòu)：動物細胞表面一層很薄的膜是 _，植物細胞之間有細胞壁隔開，植物細胞的細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)側(cè)。動植物細胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是 _ 。位于細胞膜和細胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為 _。(5)初步學會并繪出觀察到的動物和植物細胞的結(jié)構(gòu)圖。 討論：細胞的基本結(jié)構(gòu)是： _、_和_。(2)動植物細胞結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？三、生物與環(huán)境(7-9BIO3.3)任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應(yīng)、影響和改變 環(huán)境。生物與環(huán)境保

20、持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學習調(diào)查和觀察的方法，加深 對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。生物與環(huán)境關(guān)系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與 自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。1.生物的生存依賴一定的環(huán)境(7-9BIO3.3.1)具體內(nèi)容標準活動建議舉例說岀水、溫度、空氣、 光等是生物生存的環(huán)境條 件。舉例說明生物和生物之 間有密切的聯(lián)系。向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、 光等因素對生物生活的影響。捕捉鼠婦(或蚯蚓等)，在實驗室 條件下探究鼠婦(

21、或蚯蚓等)的生活環(huán)境。在學校生物園或附近 的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系6 / 222 .生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(7-9BIO3.3.2)具體內(nèi)容標準活動建議概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描 述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害 物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自 我調(diào)節(jié)能力是有限的。收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。收集和交流 超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。3 .生物圈是人類與其他生物的共同家園(7-9BIO3.3.3)具體內(nèi)容標準活動建議闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護生物圈的意識。分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量

22、流動、物質(zhì)循環(huán) 的情況。讓學生通過各種途徑調(diào)查、收集生物 圈的相關(guān)資料，模擬召開國際保護生物圈研討 會，結(jié)合本地實際討論如何保護生物圈。案例：探究酸雨的危害(7-9BIOC.3)課時：2 課時，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。目的：通過探究”酸雨”對小麥種子萌發(fā)的影響，認識酸雨的危害。背景知識：酸雨是指雨水中含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)(硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等)，pH 小于 5 6的酸性降雨。酸雨的形成是一個非常復雜的過程。一般認為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫 進入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下 來。材料器具：培養(yǎng)皿，小麥種子，

23、以硫酸為材料配制的不同pH 的酸雨”。方法步驟：第一課時(1) 分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來設(shè)計探究酸雨危害的實驗，包括設(shè)計對照實驗。(2) 把一定數(shù)量的浸泡過的小麥種子，分別放在若干個培養(yǎng)皿中，給培養(yǎng)皿編號。(3) 每天定時向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同pH 的酸雨，觀察和記錄種子萌發(fā)的情況(注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強的酸液，應(yīng)按藥品使用安全規(guī)定進行操作)。第二課時(1) 7 天后列表匯總?cè)鄬W生的實驗數(shù)據(jù)。(2) 討論：酸雨對小麥種子的萌發(fā)有什么影響？四、生物圈中的綠色植物(7-9BIO3.4)綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色

24、植物通過 它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重 要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。7 / 22高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有 許多適合學生觀察、探究的內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關(guān)知識的理解， 提高學生運用知識解決實際問題的能力。1.綠色開花植物的一生(7-9BIO3.4.1)具體內(nèi)容標準活動建議描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和 根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗 一種常見植物的栽培過程。描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)

25、育和 根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗 一種常見植物的栽培過程。2 .綠色植物的生活需要水和無機鹽(7-9BIO3.4.2)具體內(nèi)容標準活動建議說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述綠色植物的蒸騰作用。收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進行比較分析3 .綠色植物的光合作用和呼吸作用(7-9BIO3.4.3)具體內(nèi)容標準活動建議闡明綠色植物的光合作用。舉例說岀綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。描述綠色植物的呼探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調(diào)查生 產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有吸作用關(guān)措施。8 / 224 .綠色植物對生物圈有重大作用(7-9BIO3.4.4)具體內(nèi)容標

26、準活動建議概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 說明 綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。 描述 綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。 參加綠化家 園的活動。列舉若干種動物所吃的主要食物，并分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。開展校園或社區(qū)綠化設(shè)計并積極參與相應(yīng)的活動案例：設(shè)計校園綠化方案(7-9BIOC.4)課時：1 課時。目的：通過校園綠化設(shè)計，學習有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學校的情 感。材料器具：皮尺，繪圖用的紙和筆等。方法步驟：課前(1) 按小組調(diào)查和勘察整個校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。(2) 收集有關(guān)園林綠化設(shè)計的資料，調(diào)查周圍公園或其他學校的綠化情況作為參考。

27、(3) 小組討論：應(yīng)該如何在學校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計新的校園綠化方案？(4) 繪制新的校園綠化設(shè)計方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強方案的說服力， 可以事先準備好放大的設(shè)計圖或彩色的局部設(shè)計效果圖的投影片等直觀材料。課堂(1) 分小組介紹和展示設(shè)計方案，重點從生物學角度說明設(shè)計方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用， 如吸塵、隔音、遮陽、防風、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺、雕塑、假山, 充分展示每個小組的想象力和創(chuàng)造性。(2) 辯論：哪些方案會使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟？五、生物圈中的人(7-9BIO3.5)人類的活動對生物圈有重要影響。人從生

28、物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量 的需求。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán) 系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外。人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。人體 結(jié)構(gòu)和生理的知識對學生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習 慣具有重要作用。教師應(yīng)從生物圈的高度，引導學生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和 人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應(yīng)盡的責任。1.人的食物來源于環(huán)境(7-9BIO3.5.1)9 / 22具體內(nèi)容標準活動建議說岀人體需

29、要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。 描述人體消化 系統(tǒng)的組成。 概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸 收過程。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。 關(guān)注食品 安全。探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學消化。制作小腸壁結(jié) 構(gòu)的模型。 收集食物營養(yǎng)成分的資料， 制定合 理的膳食計劃。案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型(7-9BIOC.5)課時：1 課時。目的：通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點。材料器具：不同顏色的紙板，剪刀，尺，膠水等。方法步驟：(1) 制作紙質(zhì)小腸結(jié)構(gòu)模型，測量和比較模型內(nèi)表面積的變化，理解小腸皺襞、絨毛等結(jié)構(gòu)對于增大小 腸內(nèi)表面積的作用。(2) 模型中的各部分分別代表小腸結(jié)構(gòu)中的哪些部分？討論：小腸皺襞、絨毛等結(jié)構(gòu)對小腸消化和吸收的作用。2 .人體生命活動的能量供給(7-9BIO3.5.2)具體內(nèi)容標準活動建議描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。概述人體肺部 和組織細胞處的氣體交換過程。說明能量來自 細胞中有機物的氧化分解。觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。模擬 血型鑒定，有條件的學校觀看血型鑒定的錄 像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀察蛙蹼或小魚尾 鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。驗證人體呼岀的氣體中含有 較多的二氧化碳。探究不同食物