小組合作學習（張建民）

1、小組合作學習 -新課改反思合作學習是目前新課程改革中三維教學目標的重要一環(huán)，在教師備課以及上課過程中都要充分體現(xiàn)這一教學目標。小組合作學習在化學教學中，是從課堂閱讀、討論、實驗、操作等過程中提高學習效率的一種行之有效的方法；在貫徹這一方法的同時也增強和培養(yǎng)學生的集體意識與團結協(xié)作意識。小組合作學習對學生的獨立性的培養(yǎng)。“合作”就是讓學生在特定的情景中去共同商討、探究，自主發(fā)現(xiàn)隱藏在教學或者學習內(nèi)的知識與問題，而后通過自己的思考去解決問題。這就是對學生獨立性的培養(yǎng)。在小組學習中，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的觀點、見解、能夠獨立完成自己的任務，最后達到解決問題的目的。如在學習鹽類水解一課時，為了能讓學生自己得

2、出鹽類水解的實質(zhì)和規(guī)律，我們可以進行分組合作學習法，給每一小組同學提供藥品儀器，讓他們自己動手去做實驗，測定不同溶液的酸堿性；然后在小組內(nèi)部進行討論，什么樣的鹽溶液顯酸性，什么樣的鹽溶液顯堿性，什么樣的鹽溶液顯中性，這些鹽有什么內(nèi)在的聯(lián)系等等，最后進行組間的討論，讓學生自己分析總結，得出鹽類水解的規(guī)律，進而明白鹽類水解的實質(zhì)。這樣得出的結論，學生記憶尤深不容易忘記。同時這也讓學生自主學習到了屬于自己發(fā)現(xiàn)的知識，這對學生獨立性的培養(yǎng)有著良好的效果，能夠有效的增強他們獨立思考與探索的能力。小組合作學習可以增強學生的團隊合作意識?！昂献鳌蹦Ｊ降慕虒W使學生的學習由原來的個人之間的競爭，變成了組與組之間

3、的競爭，這就讓學生充分認識到了自己是作為一個學習小組的一員，而不是單獨存在的個體。如果在實驗討論的過程中，不能夠讓小組整體的分數(shù)達到一定的水平，就不是所有組員的進步，那么個人的成績也就不能提高。這樣同學們就會認識到他們是集體中的一員，只有大家都進步了，小組的成績才能提高，只有積極參與才能為集體掙得榮譽。在一個學習小組中，各種成績層次的學生是相互搭配的，要取得集體的進步，就需要按照不同掌握鹽類水解的知識去解答。讓每個小組同學各抒己見，讓不同知識層次的學生從自己所能的學生的學習水平制定學習目標。比如說，同學們從日常生活中就知道蒸饅頭時要用到堿面子（主要成分碳酸氫鈉），在廚房洗滌油污時也常常用到堿面

4、子，這就需要同學們?nèi)ダ斫夂蛪蛳氲降慕嵌热グl(fā)表觀點，最后我們再去整理總結得出結論；讓整個小組的每個成員在這個過程中了解合作互助的重要性，增強學生的合作意識。小組合作學習可以大大激發(fā)學生對學習的興趣。分組討論合作探究的教學模式，突破了傳統(tǒng)的以教材為主，照本宣科的教學模式，它不再局限于課本，而是根據(jù)教材內(nèi)容，補充更多的新知識，生活實踐知識。如組織學生教學新的實驗時，用合作學習的方式，讓學生分組進行，讓各學習小組獨立完成，為學生創(chuàng)造更多動手動腦的機會，讓學生在探索實踐中獲取知識；增強他們的自信心，使他們勇于去探索與發(fā)現(xiàn)新的知識。這樣就能夠更大程度的激發(fā)學生的學習興趣，體會到學習化學的興趣和必要性。如與

5、我們生活很緊密的幾個問題，我們可以設計成實驗題，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)。明礬為什么可以凈水？家肥（草木灰）為什么不能和磷肥混施？治療胃酸過多癥的藥物主要成分是什么？雷雨為什么會發(fā)莊稼等等。讓學生去討論解答，在學生想辦法解答的過程中，他們就會明白化學就在我們身邊與我們的生產(chǎn)生活息息相關，這樣就會讓學生積極去思考問題，并試圖尋找解決問題的方法。如在講到“噴泉實驗”一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以先讓學生分組討論我們?yōu)槭裁丛谝恍┲苽錃怏w的實驗時要檢漏，怎樣去檢漏？將一收集滿二氧化氮的試管倒立在水槽中，試管中的液面如何變化？為什么水面會上升？為什么沒有充滿試管？這樣有層次，有梯度的設計問題，不同知識層次的學生都會有事可干，都有機會動手動腦。通過這些問題的討論，那么噴泉實驗的原理同學們就會清楚明白了。這樣由淺及深，極大的促進了思維的活躍，充分調(diào)動了學生思維，讓學生體會到了實驗的樂趣，同時也激發(fā)了學習的興趣。小組合作探究學習的模式，既降低了學習的難度，也讓學生得到了充分的發(fā)揮，讓學生在整個教學過程中可以看到，原來需要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學生現(xiàn)在合作學習來完成。學生從中體會到了成功的樂趣，實現(xiàn)了課堂上動機平等的教學原則。合作學習使學生有機會相互探討，共同進步