精心設(shè)計(jì)練習(xí),提高解題能力

1、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高解題能力提高學(xué)生綜合分析能力是幫助學(xué)生解答應(yīng)用題的重要 教學(xué)手段。通過(guò)多變的練習(xí)可以達(dá)到這一目的。教學(xué)時(shí)，可 以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，組織對(duì)應(yīng)用題改變問(wèn)題， 改變條件或問(wèn)題和條件同時(shí)改變的練習(xí)，達(dá)到目的。但 “變 要為“練”服務(wù)， “練”要做到有計(jì)劃、有針對(duì)性。因此，教師 就要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生練得精、練得 巧、練到點(diǎn)子上。一、一題多問(wèn) 一題多問(wèn)是就相同條件， 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想， 提出不同問(wèn)題， 以此促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。例如：三年級(jí)有女生 45 人，比男生少 1/10。 問(wèn)：（1）男生有多少人？（2）男生比女生多幾分之幾？（3）男生占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾

2、分之幾？二、一題多變 這種練習(xí)，有助于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析比較其異同點(diǎn)，抓住問(wèn) 題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，從而更好地區(qū)分事物的 各種因素，形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)知識(shí)， 促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。一般可以采用 “縱變 ”和“橫 變”兩種形式。1、“縱變 ”：使學(xué)生對(duì)某一數(shù)量關(guān)系的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例：某工廠(chǎng)原來(lái)每天生產(chǎn) 40 臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在每天生產(chǎn) 50 臺(tái)機(jī) 器，是原來(lái)的百分之幾？變化題：（1）某工廠(chǎng)原來(lái)每天生產(chǎn) 40 臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在每天生產(chǎn) 50 臺(tái) 機(jī)器，比原來(lái)增產(chǎn)了百分之幾？（2）某工廠(chǎng)現(xiàn)在每天生產(chǎn) 50 臺(tái)機(jī)器，比原來(lái)增產(chǎn)了 25， 原來(lái)每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器？（3）某工

3、廠(chǎng)原來(lái)每天生產(chǎn) 40 臺(tái)機(jī)器，現(xiàn)在比原來(lái)增產(chǎn)了 25，現(xiàn)在每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器？2、 “橫變”：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種數(shù)量關(guān)系的綜合運(yùn)用。 例：糧店要運(yùn)進(jìn)一批大米，已經(jīng)運(yùn)進(jìn) 12 噸，相當(dāng)于要運(yùn)進(jìn) 大米總數(shù)的 75。糧店要運(yùn)進(jìn)大米多少?lài)崳?變化題：（ 1）糧店要運(yùn)進(jìn)大米 16 噸，用 4 輛汽車(chē)運(yùn)一次， 每輛運(yùn) 2.5 噸，還剩下多少?lài)嵈竺讻](méi)有運(yùn)到？（ 2）糧店要運(yùn)進(jìn)大米 16 噸，先用 4 輛汽車(chē)運(yùn)一次，每輛運(yùn)2.5 噸，剩下的改用大車(chē)運(yùn)，每輛大車(chē)運(yùn) 0.6 噸。一次運(yùn)完， 需要大車(chē)多少輛？（ 3）糧店要運(yùn)進(jìn)大米 16 噸，先用 4 輛汽車(chē)運(yùn)一次，每輛運(yùn)2.5 噸，剩下的改用大車(chē)運(yùn)，每輛大車(chē)比汽車(chē)少運(yùn)

4、 1.9 噸。一 次運(yùn)完，需要大車(chē)多少輛？（4）糧店要運(yùn)進(jìn)大米 16 噸，先用汽車(chē)運(yùn)進(jìn) 75；剩下的改用大車(chē)運(yùn)，每輛大車(chē)運(yùn)的噸數(shù)是汽車(chē)已運(yùn)噸數(shù)的 1/24 。一次 運(yùn)完，需要大車(chē)多少輛？（5）糧店要運(yùn)進(jìn)面粉 14 噸，是運(yùn)進(jìn)大米噸數(shù)的 7/8 。這些 面粉和大米，用 4 輛汽車(chē)運(yùn)，每輛運(yùn) 2.5 噸，需要運(yùn)幾次？ page-這樣，從 “縱”、“橫 ”兩個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，就不斷加深了學(xué)生 對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，使學(xué)生的思維從具體不斷地向抽象過(guò) 渡。發(fā)展了邏輯思維， 提高了學(xué)生分析、 解答應(yīng)用題的能力。三、一題多解 一題多解主要指根據(jù)實(shí)際情況，從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生得 到新的解題思路和解題方法，溝通解與

5、解之間的內(nèi)在聯(lián)系， 選出最佳解題方案，從而訓(xùn)練了思維的靈活性。 唐宋或更早之前，針對(duì) “經(jīng)學(xué) ”律“學(xué) ”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué) ”各科目， 其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為 “博士 ”，這與當(dāng)今 “博士”含義已經(jīng)相去甚 遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授 “武事”或講解 “經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”。 “教授 ”和“助教”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃 “宗學(xué)”“律 學(xué)”“醫(yī)學(xué) ”“武學(xué) ”等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時(shí)代 即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教 ”在古代 不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代 國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之 “助教 ”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。 至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子

6、學(xué)）一科的 “助教 ”，其身價(jià) 不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是 “博士 ”“講師”，還是 “教授 ”“助教 ”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 例 1、某班有學(xué)生 50 人，男生是女生的 2/3 ，女生有多少人？（1）用分?jǐn)?shù)方法解： 50÷ （ 12/3） =30（人）（2）用方程方法解： X 2/3X=50 或 X （1+2/3）=50X=30（3）用歸一方法解： 50÷ （ 2+3） ×3=30 （人）（4）用按比例分配方法解： 50×3/ （3+2） =30（人） 單靠 “死”記還不行 ,還得 “活”用,姑且稱(chēng)之為 “先

7、死后活 ”吧。讓 學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà) ,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感 ,篇幅可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)用積累的 成語(yǔ)、名言警句等 ,定期檢查點(diǎn)評(píng) ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀 或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能 力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力等等,達(dá)到 “一石多鳥(niǎo)”的效果。例 2、某工廠(chǎng)計(jì)劃 10天制造 200 臺(tái)機(jī)器。結(jié) 果 2 天就完成了計(jì)劃的 25。照這樣計(jì)算， 可以提前幾天完 成任務(wù)？ 有以下幾種解法：（1）10 200÷ （ 200×25 ÷2 ）=2（天） 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得

8、準(zhǔn)確，才有條件正確 模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注 意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師 的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有 致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是 讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容， 抓住教育時(shí)機(jī)， 要求他們專(zhuān)心聽(tīng)， 用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記， 邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思， 聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故 事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼 兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記 憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。( 2)把計(jì)劃產(chǎn)量看作“1?！盜、10- 1÷ (25% ÷2 ) =2 (天)H、10-2× (1÷25 %) =2 (天)川、10-( 1-25%) ÷ (25%÷2 ) - 2=2 (天)(3)把實(shí)際天數(shù)看作 “1?！?0-2÷25 % =2(天)這樣，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題， 克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)