有趣的生物棋4

1、有趣的“生物棋”教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教 哈市道里區(qū)新康小學(xué)校 白巍指導(dǎo)教師 哈市教育研究院小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員 徐濱南 哈市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員 耿欣 哈市道里區(qū)新康小學(xué)校校長(zhǎng) 朱湘濱教材分析：有趣的“生物棋”，選自首都師范大學(xué)出版社出版，陳樹杰教授主編的六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教材。教材分為：一 交流棋的知識(shí) 二感受下棋的樂(lè)趣 三 通過(guò)對(duì)比陸戰(zhàn)棋，象棋，圍棋，跳棋等棋盤棋子的設(shè)計(jì)，下棋規(guī)則等內(nèi)容，找出設(shè)計(jì)棋類游戲的重要元素。四 利用已經(jīng)掌握的生物鏈、生物習(xí)性、生態(tài)平衡、及環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)，悟出棋的特征，探索新的棋種。同時(shí)教材還提供了生物鏈和生態(tài)平衡的相關(guān)圖例，以及人類、病毒、生態(tài)

2、平衡、自然保護(hù)區(qū)、等方面的內(nèi)容以便于學(xué)生能夠理清存在的各種關(guān)系，研制更有深度，更富情趣的生物棋。考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以及小課題研究的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我主要以食物鏈為主線，開展有關(guān)生物棋的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比各類棋的棋盤，棋子設(shè)置，下棋規(guī)則等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套生物棋。 2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界生物鏈之間的關(guān)系。3培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。5培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)情分析：小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)游戲活動(dòng)有很強(qiáng)的參與意識(shí)，但限于當(dāng)前教育形式的大背景（一切向高考的指揮棒看齊），學(xué)生參與游戲活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，游戲的種類也越來(lái)越單調(diào)。在這種形式下，就更要求我們教

3、師幫助學(xué)生去構(gòu)建游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)自信，發(fā)掘潛能。 本次活動(dòng)是“讓游戲進(jìn)課堂”主題活動(dòng)下的又一次小課題實(shí)踐活動(dòng)。棋類是非常受學(xué)生喜歡一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，既可以休閑娛樂(lè)，又能夠益智修身。棋中有喜怒哀樂(lè)，棋中有苦辣酸甜。自制生物棋，既是讓學(xué)生充分享受對(duì)已經(jīng)掌握的有關(guān)生物鏈知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，又是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，（視覺(jué)的對(duì)比分析，大腦的想象創(chuàng)意，觸覺(jué)剪拼等）使手，腦，眼，更為協(xié)調(diào)的一次富有創(chuàng)意的活動(dòng)。這樣的一次小課題創(chuàng)意活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生，在充分的自主，合作，探究的過(guò)程中，享受生命的過(guò)程，而且下棋引發(fā)出的哲理，也會(huì)讓學(xué)生回味無(wú)窮。教學(xué)策略：1通過(guò)游戲比賽，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，感受自然界的

4、生物鏈的規(guī)律。2通過(guò)類比棋類的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)棋類的共同特征，完成從一般共性特殊的創(chuàng)意。設(shè)計(jì)思路：1游戲?qū)?，揭示課題2通過(guò)對(duì)比，討論，揭示制作生物棋要素：棋盤，棋子，下棋的規(guī)律。3小組合作，制作生物棋。4交流展示作品。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)。有趣的“生物棋” 道里區(qū)新康小學(xué)校 白巍教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入 1利用生物鏈做游戲（老虎吃小雞，小雞吃蟲子，蟲子嗑棒子，棒子打老虎。）師：剛才我們是利用自然界生物鏈之間的關(guān)系做游戲，誰(shuí)還能舉出這樣的例子？（生：舉例）（出示投影-草原生物鏈）這是一幅草原的生物鏈，誰(shuí)能看出他們之間有怎樣的關(guān)系？ 2揭示課題 利用生物鏈之間的關(guān)系，我們還能創(chuàng)造出很多有意思活動(dòng)，這節(jié)課，我們就

5、來(lái)共同制作“有趣的生物棋”（板書課題）二 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作“生物棋”的要素 師：誰(shuí)會(huì)下棋，下過(guò)什么棋，怎么下？（投影出示幾種棋，對(duì)比其特征） 師：討論，制作一種棋，最重要要包括哪幾個(gè)要素？ 生：棋子，棋盤，下棋的規(guī)則 板書 師：討論一下，你們的棋盤準(zhǔn)備設(shè)計(jì)成什么形狀的，能擺放多少個(gè)棋子？ 師：具體的棋子都包括那些生物？ 師：利用生物的哪些特征發(fā)現(xiàn)下棋的規(guī)則，什么規(guī)則？ 生：討論后交流三、 制作生物棋 1學(xué)生利用手中的卡紙，剪刀，彩筆等工具以組為單位，制作生物棋。教師巡視，指導(dǎo)。 2學(xué)生展示作品四 、活動(dòng)延伸利用生物棋創(chuàng)意提示的相關(guān)內(nèi)容，（人類，病毒，生態(tài)平衡，食物鏈，生物習(xí)性，自然保護(hù)區(qū)等）

6、研制更有深度，更富情趣的生物棋。五、 教師總結(jié)同學(xué)們，在這次活動(dòng)上，你們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，讓老師充分認(rèn)識(shí)了你們無(wú)窮的潛力。下棋如人生，每個(gè)人都是一場(chǎng)未知輸贏的棋局，在社會(huì)這個(gè)大棋盤下，老師相信你們，依靠本節(jié)課你們表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)心觀察，深入比較，大膽創(chuàng)意，勇于實(shí)踐的精神，一定會(huì)在人生棋上，運(yùn)籌帷幄，進(jìn)退自如！教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)板書設(shè)計(jì) ： 有趣的“生物棋” 棋盤 棋子 下棋規(guī)則自我反思：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊感興趣的游戲活動(dòng)入手，又以自然界中的生物為載體，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不但了解了自然界的生態(tài)平衡，而且還激起學(xué)生參與游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，然后又通過(guò)類比分析，找出制作棋類游戲的三要素：棋盤，棋子，下棋的規(guī)則。在制作生物棋的過(guò)程中，也許學(xué)生受動(dòng)手能力的限制，制作的生物棋不是那么美觀，下棋的規(guī)則還不是那么完善，但只要學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，主動(dòng)參與了，在合作探究的過(guò)程中彰顯了生命的活力，那么他們的獨(dú)特的內(nèi)心的體驗(yàn)就是無(wú)可代替的。點(diǎn)評(píng)：白老師的這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校耿欣老師引領(lǐng)實(shí)施下的“小課題”又一次有效的實(shí)踐，正如大家看到的白老師特別注意留心觀察周圍的生活，擅長(zhǎng)從學(xué)生的視角引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，并從生態(tài)世界的平衡，聯(lián)想到人生中各種事物的平衡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，浮躁的周圍環(huán)境下，學(xué)會(huì)健康愉悅地生活?！跋缕迦缛松保前桌蠋熢诒敬?/p>