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文檔簡介
1、幼兒園故事教學(xué)幼兒園故事教學(xué) 故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式,故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分。 指導(dǎo)專家:重慶市教科院指導(dǎo)專家:重慶市教科院 申毅申毅 培訓(xùn)教師:大渡口幼兒園培訓(xùn)教師:大渡口幼兒園 范范范范 1一、幼兒園語言教育活動(dòng)分類一、幼兒園語言教育活動(dòng)分類幼兒園幼兒園語言教育活動(dòng)語言教育活動(dòng)談話活談話活動(dòng)動(dòng)講述活動(dòng)講述活動(dòng)聽說游戲聽說游戲文學(xué)作文學(xué)作品學(xué)習(xí)品學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)早期閱早期閱讀讀2 二、故事教學(xué)的目的、特點(diǎn)及其意義二、故事教學(xué)的目的、特點(diǎn)及其意義 為什么孩子對(duì)故事如此著迷? 幼兒園為什么要開展故事教學(xué)?3三、首先要有一個(gè)好故事三、首先要有一個(gè)好故事(一)提出問
2、題 你認(rèn)為什么樣的故事才算是好故事?(二)案例分析 小熊醒來吧 整條街最胖的媽媽 巴兒兔找快樂 這個(gè)故事適合哪個(gè)年齡段的孩子? 你認(rèn)為它是好故事嗎? 為什么是好故事?4 經(jīng)驗(yàn)梳理經(jīng)驗(yàn)梳理 選擇好故事選擇好故事 1、首先教師要克服盲目性、隨意性,有選擇好故事的意識(shí)。 2、嚴(yán)格把控故事的來源 (重慶市教委編寫、發(fā)行的教材用書) (健康的科學(xué)的專業(yè)的、時(shí)代性、前瞻性) 3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和理解水平選擇故事5小班小班 幼兒喜歡動(dòng)物為故事角色。 幼兒容易情緒化,常常把自己和故事角色混在一起,自然地把自己融進(jìn)故事,所以故事內(nèi)容應(yīng)該與他的生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。幼兒還喜歡故事中有聲音,所以選擇故事時(shí)應(yīng)該注重故事
3、中有否動(dòng)詞、象聲詞及簡單的對(duì)話。中班中班 幼兒在喜歡動(dòng)物為故事角色的同時(shí),他們會(huì)更多地喜歡故事中的角色行為夸張的情節(jié)。文學(xué)表現(xiàn)上應(yīng)多一點(diǎn)形容詞、動(dòng)作詞、重疊句、比喻句等。大班大班 幼兒已經(jīng)有對(duì)人對(duì)事外顯行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的初淺能力,應(yīng)增添真人真事的故事,大班幼兒還喜歡情節(jié)奇特的故事。增添神話、科幻故事。文學(xué)表現(xiàn)上可增加反問、疑問、感嘆等方面的感受。6 (三)解讀故事(三)解讀故事 現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析 1、注重社會(huì)性教育價(jià)值,常常以說明一種道理,懂得一定的科學(xué)知識(shí)為目的,忽略文學(xué)作品的文學(xué)美感對(duì)兒童的熏陶價(jià)值。 2、脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。 3、忽視幼兒的年齡特點(diǎn)。 提出問題提出問題 你認(rèn)為這個(gè)故事對(duì)兒
4、童具有的教育價(jià)值是什么? 請(qǐng)為這個(gè)故事設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)! 交流分享交流分享 各組說出自己設(shè)計(jì)的目標(biāo),談?wù)劺碛?四、幼兒故事教學(xué)的基本形式四、幼兒故事教學(xué)的基本形式故事教學(xué)故事教學(xué)基本形式基本形式聽故聽故事事講故講故事事演故演故事事編故編故事事8關(guān)于幼兒聽故事關(guān)于幼兒聽故事 (一)影響幼兒傾聽的因素(一)影響幼兒傾聽的因素 1、教師講故事的表現(xiàn)力、教師講故事的表現(xiàn)力 提出問題提出問題 你認(rèn)為教師要怎樣朗讀,幼兒才喜歡聽、愿意聽故事? 現(xiàn)場實(shí)作現(xiàn)場實(shí)作 各組練習(xí)朗讀故事,并推選一位教師上前進(jìn)行展示。 9 梳理經(jīng)驗(yàn)梳理經(jīng)驗(yàn) 讓教師的講讀打動(dòng)幼兒的心讓教師的講讀打動(dòng)幼兒的心 (1)對(duì)作品的理解直接影響教師
5、講故事時(shí)情感投入、重難點(diǎn)判斷。 (2)教師必備的基本功:普通話標(biāo)準(zhǔn),口齒清晰,吐字清楚。 (3)教師要不斷打磨提升自己的口語表達(dá)技巧: 語言要抑揚(yáng)頓挫,富有音樂感,當(dāng)重則重方能顯山露水; 語氣語調(diào)要有輕有重,這樣才顯得生動(dòng)活潑; 語句流暢,快慢有別,求與情節(jié)合拍。 語言要符合作品中角色的性格特征; (4)教師在講故事時(shí)要與孩子有眼神、肢體等交流 。10 2、幼兒聽故事的時(shí)間、空間安排、幼兒聽故事的時(shí)間、空間安排 經(jīng)驗(yàn)分享經(jīng)驗(yàn)分享 一日活動(dòng)中合理利用、 科學(xué)安排幼兒聽故事的時(shí)間。 提出問題提出問題 怎樣的座位安排有利于孩子更好的聽故事?為什么?11121314151617 3、幼兒聽故事的多用形
6、式、幼兒聽故事的多用形式 (1)教師現(xiàn)場講、幼兒聽)教師現(xiàn)場講、幼兒聽 現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析 一個(gè)故事只用一個(gè)課時(shí),幼兒難以真正理解故事 角色的個(gè)性,也感受不到文學(xué)的美感。完成任務(wù)型完成任務(wù)型、教師缺少自身對(duì)教材的分析和教學(xué)價(jià)值的挖掘。 有的教師故事一講就馬上進(jìn)行一連串的提問,幼兒對(duì)這些故事感到非常迷茫,因此降低了聽故事的積極性。“十萬個(gè)為什么十萬個(gè)為什么”型教師型教師 (2)同伴講、幼兒聽)同伴講、幼兒聽 (3)聽故事錄音)聽故事錄音 經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)驗(yàn)交流 分析聽錄音機(jī)講故事的利和弊,合理運(yùn)用。 18 松居直先生的話會(huì)帶給你怎樣的啟發(fā)?松居直先生的話會(huì)帶給你怎樣的啟發(fā)? 松居直先生認(rèn)為,愛聽故事的孩
7、子在聽的過程中,不光光是聽到,他還看到?!肮适碌那榫?,清晰地形成畫面(形象),在他們的心里,有如觀看了一部短電影。這些孩子聽故事時(shí)目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉和嘴角,然而他們看到的并不是老師的臉,而是心中放映的故事的電影?!币簿褪钦f,老師的有聲語言在這些孩子的內(nèi)心深處,已經(jīng)轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面,這種轉(zhuǎn)化需要憑借一定的想象力和對(duì)事物的理解力。19(二)維持幼兒傾聽的教學(xué)策略(二)維持幼兒傾聽的教學(xué)策略 1、邊聽邊想,用問題引導(dǎo)聽、邊聽邊想,用問題引導(dǎo)聽 梳理經(jīng)驗(yàn)梳理經(jīng)驗(yàn) “問問”的種類的種類 回憶性設(shè)問回憶性設(shè)問 分析性設(shè)問分析性設(shè)問 體驗(yàn)性設(shè)問體驗(yàn)性設(shè)問 聯(lián)系性設(shè)問聯(lián)系性設(shè)問 創(chuàng)造性設(shè)問創(chuàng)造性設(shè)問
8、現(xiàn)場實(shí)作現(xiàn)場實(shí)作 各組展開分析,設(shè)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵性提問 交流分享交流分享 各小組提出本組的設(shè)問20 2、邊猜邊聽,用懸念牽引聽、邊猜邊聽,用懸念牽引聽 懸念式提問,是故事教學(xué)中的一種提問方式。 (1)在講故事前進(jìn)行,它是為正式講故事做鋪墊的為正式講故事做鋪墊的。 (2)一般的設(shè)問是有問必答,而懸念設(shè)問卻是問而不必懸念設(shè)問卻是問而不必 立即作答立即作答。 3、邊演邊聽,用想象支持聽、邊演邊聽,用想象支持聽 教師在故事講述中的手勢演示應(yīng)注意以下幾點(diǎn): (1)第一遍講故事時(shí)不要運(yùn)用手勢)第一遍講故事時(shí)不要運(yùn)用手勢 (2)教師做的手勢要形象地反映事物的典型特征)教師做的手勢要形象地反映事物的典型特征
9、(3)教師的手勢不要成為規(guī)定的范式,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造)教師的手勢不要成為規(guī)定的范式,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢性地運(yùn)用手勢 (4)教師運(yùn)用手勢講述時(shí),應(yīng)以講述為主,手勢為輔)教師運(yùn)用手勢講述時(shí),應(yīng)以講述為主,手勢為輔214、邊看邊聽,用形象幫助聽、邊看邊聽,用形象幫助聽 教師可根據(jù)作品內(nèi)容難易程度采用比較直觀形象的幻燈片、多謀體投影,或使用掛圖和教具,幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)、人物性格和主題傾向等。 5、邊聽邊選,用任務(wù)維持聽、邊聽邊選,用任務(wù)維持聽 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù),如聽故事選角色圖片; 根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展給圖片排序等,促進(jìn)孩子仔細(xì)傾聽。222324關(guān)于幼兒講故事關(guān)于幼兒講故事
10、 (一)幼兒講故事的意義和要求(一)幼兒講故事的意義和要求 提出問題提出問題 為什么要讓幼兒講故事?為什么要讓幼兒講故事? 講故事,可以鍛煉語言表達(dá)能力,而語言表達(dá)能力對(duì)孩子來說是非常重要的; 講故事,還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力,因?yàn)閷?duì)故事的復(fù)述是建立在對(duì)原故事的理解和記憶的基礎(chǔ)上的; 講故事,可以提高思維的條理性,讓孩子的表述更符合邏輯。25(二)幼兒講故事的形式與要求(二)幼兒講故事的形式與要求 1、復(fù)述故事、復(fù)述故事 提出問題提出問題 什么是復(fù)述?什么是復(fù)述? 復(fù)述故事是孩子在多次聽,理解故事內(nèi)容、熟悉故事發(fā)展情節(jié)、角色對(duì)話之后,將故事按原文重講一遍。 復(fù)述故事的要求是什么?復(fù)述故事
11、的要求是什么? (1)故事內(nèi)容能準(zhǔn)確反映原故事的大意、人物關(guān)系和精彩情節(jié)。 (2)表達(dá)時(shí)有講普通話的習(xí)慣,語句通順,句子完整,能用自己的語言復(fù)述,表達(dá)流暢,句子較多。 (3) 態(tài)度自然大方,有自信心,能目視聽眾,有一定感染力強(qiáng),能吸引聽眾。26 復(fù)述故事的形式有哪些?復(fù)述故事的形式有哪些? (1)分級(jí)復(fù)述)分級(jí)復(fù)述 根據(jù)幼兒復(fù)述能力,采用分層級(jí)復(fù)述。例如復(fù)述對(duì)話,復(fù)述故事情節(jié)發(fā)展粗線索,復(fù)述片斷,復(fù)述全文等。 (2)分角色復(fù)述)分角色復(fù)述 故事一般都有兩個(gè)以上的角色組成,可讓分角色復(fù)述。 (3)邊看邊復(fù)述)邊看邊復(fù)述 看什么?教師可通過圖片,角色形象,肢體動(dòng)作,手勢等提示幼兒復(fù)述。 (4)創(chuàng)造
12、性復(fù)述)創(chuàng)造性復(fù)述 這是一種要求更高的復(fù)述形式。所謂創(chuàng)造性復(fù)述,是說在故事的主要情節(jié)不變的前提下,可以突破,要求孩子或者用自己的話來說,或者變換情節(jié)結(jié)構(gòu),或者增刪細(xì)節(jié),或者改變角色等。272、講述故事、講述故事 什么是講述?什么是講述? 講述就是將自己聽到的事情進(jìn)行重新組織、調(diào)整,然后用個(gè)性化的語言將看到的或聽到的講述出來,引起聽者共鳴的一種語言思維訓(xùn)練方式。 幼兒講故事成人可給予怎樣的幫助?幼兒講故事成人可給予怎樣的幫助? (1)要讓幼兒對(duì)所講的故事感興趣(選材) (2)要對(duì)故事進(jìn)行分析(重在理解) (3)通過多種語言游戲豐富幼兒詞匯(積累和運(yùn)用) (4)在問題面前,鼓勵(lì)幼兒充分討論,大膽想
13、象。(擴(kuò)展思維) (5)學(xué)會(huì)傾聽同伴,欣賞同伴(社會(huì)性發(fā)展)3、賞析幼兒講故事案例、賞析幼兒講故事案例笨笨豬笨笨豬28關(guān)于幼兒創(chuàng)編故事關(guān)于幼兒創(chuàng)編故事 創(chuàng)編故事是一種難度更大的說話訓(xùn)練,創(chuàng)編故事是指在老師的指導(dǎo)下,讓幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)原來的故事情節(jié)中沒有提到的或感到欠缺部分進(jìn)行改編或續(xù)編,為幼兒提供一個(gè)擴(kuò)展或延伸內(nèi)容的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)孩子想象、預(yù)測故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等,而且還要運(yùn)用自己豐富的語言進(jìn)行描述。 故事創(chuàng)編活動(dòng)的類型故事創(chuàng)編活動(dòng)的類型 適合年齡段適合年齡段 仿編改編對(duì)話,換詞仿編 小班 續(xù)編續(xù)編故事結(jié)尾,改編故事結(jié)尾 中班 改編仿編故事,改編故事發(fā)展情節(jié) 中大班 擴(kuò)編編故事開始部分
14、,創(chuàng)編整個(gè)故事等 大班、學(xué)前班29糖果雨 有一次,有塊糖果云飄過來,在城里下了一場糖果雨。綠的、紫有一次,有塊糖果云飄過來,在城里下了一場糖果雨。綠的、紫的、藍(lán)的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個(gè)小孩撿了一顆綠的放在的、藍(lán)的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個(gè)小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下,很快就知道這是薄荷味的;另一個(gè)孩子嘗了一塊玫瑰嘴里嘗了一下,很快就知道這是薄荷味的;另一個(gè)孩子嘗了一塊玫瑰色的,那是草莓味的。色的,那是草莓味的。 “快來呀!都是糖果,都是糖果!快來呀!都是糖果,都是糖果!” 所有的人都到馬路上來,都想把自己的口袋塞得滿滿的。糖果雨所有的人都到馬路上來,都想把自己的口袋塞得滿滿
15、的。糖果雨密密麻麻地落下來,大家撿都來不及撿。密密麻麻地落下來,大家撿都來不及撿。 雨下了一會(huì)兒就停了。但是,糖果已經(jīng)像地毯一樣,鋪滿了馬路,雨下了一會(huì)兒就停了。但是,糖果已經(jīng)像地毯一樣,鋪滿了馬路,在腳下在腳下“咯吱咯吱咯吱咯吱”響。孩子們一個(gè)個(gè)把自己的書包裝得鼓鼓的。老響。孩子們一個(gè)個(gè)把自己的書包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾,把糖果裹在里面。太太們也摘下漂亮的頭巾,把糖果裹在里面。 直到現(xiàn)在,還有許多人等著從天上落下糖果雨呢!但是那塊云再直到現(xiàn)在,還有許多人等著從天上落下糖果雨呢!但是那塊云再也沒有從城市也沒有從城市上空飄過,糖果雨也再?zèng)]有下過了。上空飄過,糖果雨也再?zèng)]有下過了。3
16、0(一)提出問題(一)提出問題 創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)是什么?創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)是什么? 1、幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成四要素。 2、豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 3、豐富幼兒的詞匯,提高語言表達(dá)能力。(二)提出問題(二)提出問題 如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事?如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事? 想像討論+共同創(chuàng)編(師生)+創(chuàng)編繪畫(師生)+講述分享。(三)提出問題提出問題 創(chuàng)編故事有哪些形式?創(chuàng)編故事有哪些形式? 1、擬出擬出二三個(gè)關(guān)鍵性的詞語主題詞作為故事主體內(nèi)容。主題詞作為故事主體內(nèi)容。 2、擬出充滿情趣,新奇活潑,有較強(qiáng)的誘惑力題目。 3 用一兩句話給故事開個(gè)頭,孩子根據(jù)這個(gè)開頭編出故事。 31幫忙讀信 熊奶奶收到一封信,
17、是它的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀(jì)大了,熊奶奶收到一封信,是它的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀(jì)大了,請(qǐng)小老鼠來幫助讀信。請(qǐng)小老鼠來幫助讀信。 小老鼠拿起信一看,里面是一幅畫,畫著熊奶奶和小熊,還有一小老鼠拿起信一看,里面是一幅畫,畫著熊奶奶和小熊,還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來:罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來:“喂!奶奶,給我一罐蜂蜜喂!奶奶,給我一罐蜂蜜” 熊奶奶一聽,皺起眉毛生氣了:熊奶奶一聽,皺起眉毛生氣了:“這孩子,真不會(huì)說話!這孩子,真不會(huì)說話!”小小老鼠看奶奶生氣了,嚇得沒有讀完,就放下信溜走了。老鼠看奶奶生氣了,嚇得沒有讀完,就放下信溜走了。 熊奶奶撿起信,又去請(qǐng)小松鼠來讀信。小松鼠拿著
18、那幅畫讀起熊奶奶撿起信,又去請(qǐng)小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來:來:“親愛的奶奶,你好!我非常想念你。我每次來,你都會(huì)給我吃親愛的奶奶,你好!我非常想念你。我每次來,你都會(huì)給我吃蜂蜜,太好吃了。過幾天,我會(huì)來看你,也要送你一罐蜂蜜,你一定蜂蜜,太好吃了。過幾天,我會(huì)來看你,也要送你一罐蜂蜜,你一定會(huì)說太好吃了!每天都在想你的孫子小熊。會(huì)說太好吃了!每天都在想你的孫子小熊?!?小松鼠還沒讀完信,熊奶奶就笑起來了:小松鼠還沒讀完信,熊奶奶就笑起來了:“我的孫子真好!真會(huì)我的孫子真好!真會(huì)說話!說話!”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑,眼睛在笑,鼻子也在笑,臉小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑,眼睛在笑,鼻子也在笑,臉上都在笑上都在笑。32關(guān)于幼兒表演故事關(guān)于幼兒表演故事
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