長虹小學(xué)韓磊聽王崧舟老師《去年的樹》的啟示

1、聽王崧舟去年的樹的啟示哈爾濱市長虹小學(xué) 韓磊王老師用優(yōu)美的、詩性的語言把孩子們帶進了這個有快樂亦有悲傷的童話里，引導(dǎo)孩子們用心體會到了樹和小鳥的深厚情誼，被這份情誼感動了的人，若有機會，誰忍心去伐掉那棵樹，誰又忍心讓這份深厚的情誼蒙上死亡的陰影。我想真切的感悟到了這份感情的孩子們更加不會。就算是環(huán)保，也在潛移默化中得到了實現(xiàn)，盡管沒有明擺呼喊，可是卻以另一種方式同樣達到了目的。聽了王老師的課后，我覺得應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中做到以下幾點：一、 營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達和運用的欲望 愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

2、力，能夠激發(fā)學(xué)生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。這需要教師自己做好以下工作：1. 學(xué)會賞識學(xué)生當(dāng)我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學(xué)中的很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表揚和肯定。2. 擁有孩子般的童真孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去

3、傾聽學(xué)生的回答。以學(xué)生的聽、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進行說和寫的操作。錢老師這節(jié)課中的朗讀指導(dǎo)特別到位。在讓學(xué)生回到思考問題前會讓學(xué)生去充分地讀，再學(xué)生理解文本以后會讓學(xué)生帶著自己的體驗讀，并且能夠指導(dǎo)好學(xué)生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助于學(xué)生學(xué)生語言表達能力的提高。四 二、設(shè)置課堂情境，增加語文課堂的實踐活動。語文課文為教學(xué)提供了進行語言實踐活動的具體情境。雖然閱讀也是語文實踐活動，但是語文實踐活動又不僅僅是閱讀，應(yīng)該借助內(nèi)容和課文情境設(shè)計各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫。這樣的實踐活動對學(xué)生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務(wù)就是有效地組織全體學(xué)生參與語言實踐后動，讓學(xué)生積極、主動地參與到各種形式的語言實踐活動中去。語言實踐活動不應(yīng)該僅僅只成為課堂的一種點綴，課堂也不應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己教師技能的舞臺，而是應(yīng)該真真切切地做到引導(dǎo)孩子。學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，應(yīng)該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主渠道。它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點常抓不懈。我們要學(xué)