青海小語(yǔ)工作坊余桂梅《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、29 掌 聲教學(xué)設(shè)計(jì)青海省湟中縣共和學(xué)校：余桂梅一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情

2、感。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天由我來(lái)給大家上一節(jié)課，你們歡迎嗎？（引出掌聲）聽(tīng)到大家的掌聲，我特別感動(dòng)，感謝同學(xué)們的掌聲，他讓我消除了緊張感。掌聲是你們給我的愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課掌聲（板書(shū)）看看文中的掌聲又是送給誰(shuí)的呢？二、初讀課文，整體感知（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)一： 1、正確、流利、

3、有感情的朗讀課文。 2、初步理解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)要求：讀準(zhǔn)詞句，整體感知1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中帶拼音的詞語(yǔ)。 2思考：課文講了誰(shuí)與掌聲之間的故事？學(xué)習(xí)方法：自讀，借助拼音讀正確、讀通順課文。（二）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)。（三）匯報(bào)展示自學(xué)情況：1.認(rèn)真讀，看有什么規(guī)律（根據(jù)詞語(yǔ)連詞成段，總結(jié)中心）小兒麻痹癥 落下殘疾 一搖一晃默默 猶豫 慢吞吞 眼圈紅紅熱烈而持久 鼓勵(lì) 勇氣 微笑 幻燈片出示：這篇課文講了一個(gè)叫英子的姑娘，由于_而變得 _，在一次講故事活動(dòng)中，同學(xué)們給了她_，使她變得_，從而微笑著面對(duì)生活。二、 細(xì)讀品悟，體會(huì)人物情感，掌聲前的英子師：英子是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o

4、英子掌聲？ （一）出示 學(xué)習(xí)目標(biāo)二： 1、通過(guò)動(dòng)作、外貌描寫(xiě)體會(huì)英子內(nèi)心的情感。 2、學(xué)習(xí)批注的方法，應(yīng)用批注的方法。學(xué)習(xí)方法： 從課文13自然段中劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。 （二）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)。（三）展示匯報(bào)1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。師：她為什么這么做呢？你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的女孩？(頒發(fā)智慧獎(jiǎng))教師板書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中做批注：自卑、內(nèi)向、憂郁2、一天，老師讓同學(xué)輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。 師:她又為什么立刻把頭低了

5、下去？（頒發(fā)智慧獎(jiǎng)） 教師板書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中做批注： 英子：不自信、怕嘲笑3、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 教師引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中做批注： 英子：不自信、怕歧視（四）指導(dǎo)朗讀：低沉緩慢師：因?yàn)檫@樣的英子，所以同學(xué)們把飽含深情地掌聲送給英子。三、 細(xì)讀品悟，體會(huì)人物情感，掌聲中的英子出示閱讀提示：課文中出現(xiàn)了幾次掌聲，劃出來(lái)；想一想每次掌聲所表示的含義是什么？英子又是怎么做的？小組討論，體會(huì)英子內(nèi)心情感。1、句子：（1）就在英子站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 （2）、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

6、2、第一次同學(xué)們?cè)趺聪? 英子為什么流淚水？3、第二次同學(xué)們?cè)趺聪?英子怎么做的？自讀交流-小組展示 -相機(jī)指導(dǎo)板書(shū)（頒發(fā)小組合作卡）四細(xì)讀品悟，體會(huì)人物情感，掌聲后的英子1、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。自學(xué)、同桌交流并做批注： 英子：活潑、開(kāi)朗2、英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。讀一讀，聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。 3、朗讀指導(dǎo)：歡快的語(yǔ)氣師：播放掌聲響起來(lái)音樂(lè) 輕輕吟誦:是神奇的掌聲改變了英

7、子的命運(yùn)。掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)， 掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。 掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑， 掌聲草原，讓我們敞開(kāi)心扉! 掌聲是 _ 五、以文帶寫(xiě):請(qǐng)你給英子寫(xiě)一封回信，讓我們?cè)俳o她加加油吧。六、課后作業(yè)1、在生活中同學(xué)之間應(yīng)該有更多的愛(ài)，請(qǐng)大家找出來(lái)記在日記里。2、向需要幫助的人伸出愛(ài)之手。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 掌聲前 內(nèi)向、憂郁、自卑第一次 鼓勵(lì) 感動(dòng)掌聲 掌聲中 改變命運(yùn)第二次 贊揚(yáng) 感激 掌聲后 鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活 教學(xué)反思：三年級(jí)階段每篇課文的學(xué)習(xí)不僅僅是理解課文內(nèi)容，還有寫(xiě)作技巧方面的學(xué)習(xí)，每一課的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容是階梯式的逐層遞進(jìn)的。掌聲這一課的 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。我在教學(xué)中抓住英子掌聲前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀勾畫(huà)感悟英子動(dòng)作描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)的詞來(lái)體會(huì)出英子的內(nèi)心感受，同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)悟出掌聲前的英子是：憂郁 怕嘲笑 怕歧視 自卑；掌聲中的英子第一次鼓勵(lì)的掌聲使她感動(dòng)，第二次稱(chēng)贊的掌聲使她感激；掌聲后的英子變得活潑開(kāi)朗。由此體現(xiàn)出了愛(ài)是掌聲，而又從英子的來(lái)信悟出要珍惜別人的愛(ài)。通過(guò)勾畫(huà)感悟描寫(xiě)人物的動(dòng)作的詞，同學(xué)們很快準(zhǔn)確地感悟出了人物內(nèi)心情感而且能用恰當(dāng)詞表達(dá)。理解課文的同時(shí)，我根據(jù)同