《看雪》教學設計

1、教學內(nèi)容：看雪教學目標 ：1、 認識10個生字，會寫8個字； 2、學習并積累第九自然段中的語句； 3、練習問句和感嘆句的語氣； 4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。 教學流程 一、 導入。 師：同學們，冬天你們最盼望什么？ （估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年 的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。） 師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答） 二、板書課題、讀題1、教師用楷書在田字格中書

2、寫課題“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。） 三、激興初讀師：讀了課題，你想知道些什么？（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？） 師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？  以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？  想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看

3、到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪） 師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？ （生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？（生答：什么時候到北京來看雪呀？）師：在課文的哪兒講了這個意思？ （生找到課文的第十段）四、練讀課文 師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。 （生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句） 師：我們

4、來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。 （教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）（生評價略）師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）五、練習對話 師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？ （生答 略）師：請你們先到課文中找出老師和學生

5、的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話） 師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀） 師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略） （對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如： （1）“您/看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”； （2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；（3）“北京/離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。） 六、作業(yè)1

6、、 幫助老師把課文題目“長胖些”； 此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？ （先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導學生說清楚這些） （播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌友