《我不是最弱小的》案例反思魏莉

1、我不是最弱小的教學(xué)反思魏 莉本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng)，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。在此基礎(chǔ)上，

2、我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行同桌對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情，潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說話人的語氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。最后，讓學(xué)生們小組合作，交流生活中保護(hù)弱小的事例，使保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。自主探究讀中感悟我不是最弱小的案例

3、分析魏 莉我不是最弱小的是一篇情節(jié)簡單的記敘文，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中故事?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_莎自信而堅(jiān)定的話語，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出一句話，這句話也是文章的題眼。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過有感情地多次練讀課文中的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理?！窘虒W(xué)片段】師：細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。出示句子（一）“一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！保ㄗ杂勺x指名讀競賽讀） 師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？生：我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話寫出了薔薇花是粉紅色的，很美麗。生：

4、我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)椤半S風(fēng)舞動(dòng)”寫出了薔薇花的舞姿美。生：薔薇花不僅色彩鮮艷、舞姿美，還香氣逼人，所以我喜歡它。 師：這個(gè)句子從色彩艷、動(dòng)態(tài)美、香味濃三方面描寫了薔薇花的美麗動(dòng)人出示句子（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。”師：再來輕輕地讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？ 自由讀同桌讀指名讀小組競賽讀生：我體會(huì)到薔薇花遭風(fēng)雨摧殘，很可憐。生：我從花瓣地凋落，體會(huì)到薔薇花的弱小、無助。 通過學(xué)生的自由讀、同桌讀、指名讀、小組競賽讀等多種形式，讓學(xué)生更多地直接接觸文本。這兩個(gè)句子都是描寫薔薇花的句子。通過第一句的朗讀，感受薔薇花的嬌艷美麗，惹人喜愛；而第

5、二句則重在體會(huì)花兒已被大雨折磨得毫無生機(jī)，完全沒有抵抗力，從而感受薔薇花的無助、可憐。 師：剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，薔薇花在暴風(fēng)雨中搖晃著看到此情此景，生觀看課件你想說什么？生：多么可憐的薔薇花，多么無情的雨呀！ 生：薔薇花別怕，堅(jiān)強(qiáng)些，風(fēng)雨總會(huì)過去的。生：薔薇花別哭，勇敢點(diǎn)，記住陽光總在風(fēng)雨后。生：雨呀雨呀，你快點(diǎn)停吧，別再吹打小薔薇。生：薔薇花挺住，雨停了你還會(huì)長出新的花瓣，開出更美麗的花。想象是創(chuàng)造的翅膀，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生與薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩莎，利于學(xué)生真切體會(huì)薩莎要保護(hù)弱者的心理。更重要的是將課堂與生活“鏈接”，從而使自己的個(gè)性

6、得到健康發(fā)展。師：看到這么弱小、無助的薔薇花，你還想做什么？生：我會(huì)用雨傘為薔薇花遮雨。 生：我要把它移植到家里去，好好照顧它。 生：我想用木架和塑料棚為它支起一個(gè)防雨架。多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的感情基調(diào)，反復(fù)朗讀感悟薔薇花的嬌美、孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情，保護(hù)之意。 師：雨中的薔薇花在薩莎的眼里是弱小的。那在你的眼中，什么又是最弱小的，你又會(huì)怎么做？ 小組討論交流。（在學(xué)生眼里，任何一種小動(dòng)物，花草等植物，以及弟弟妹妹、孤兒等都可能是弱小的。）生：在我的眼里，一年級(jí)的同學(xué)是弱小的，我會(huì)經(jīng)常幫助他們。生：在我的眼里，孤兒是弱小的，所以我要節(jié)省零花錢存起來寄給他們

7、。 生：在我的眼里，小鳥是弱小的，所以我要保護(hù)它們，勸阻那些抓小鳥玩的小朋友。 學(xué)生的知識(shí)的獲得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。在學(xué)生充分自瀆自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)，小組交流，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。在傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操?！白x”是語文學(xué)習(xí)的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑。訓(xùn)練語言的過程，也是訓(xùn)練思維的過程。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了語文課程的新理念。通過多種形式的朗讀，聽到學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟，他們的發(fā)言是精彩的。在整個(gè)教學(xué)片段中，教師自始自終沒有去干涉學(xué)生的行為，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。在解讀文本的過程中不求答案的唯一，看中的是學(xué)生的自我感悟與自我發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。在學(xué)生的眼中綻開的薔薇花是美麗的，雨中的薔薇花是弱小、無助的。他們自覺產(chǎn)生的的保護(hù)愛護(hù)弱小的行為更是美的。學(xué)生精彩的回答，讓我深深的感到學(xué)生的世界是充滿