《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)_2(20220121151455)

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì),再走莫頓？亨特 教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖； 把握的主旨進(jìn)行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見;聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理 過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi) 涵；采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問 題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷?巧。教學(xué)難點(diǎn)：探究性、 多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握如何 借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有

2、不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容； 整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖；把握的主旨 感悟人生哲理。教材分析：一、導(dǎo)入：上課前先給大家講個(gè)小故事。45年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。 一個(gè)上尉飛行員 接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式 雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法 完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連 跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只 是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自 己，現(xiàn)在所要作的

3、，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航 向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不 難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后 方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成 了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽 英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的 困難的嗎？他就是我們今天要講的這篇課文走一步，再走一步 的作者一一莫頓？亨特。剛才這個(gè)故事是走一步，再走一 步原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之 所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟

4、示。 那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事， 可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、閱讀：.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述？在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么？.復(fù)述故事情節(jié)。用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明 確要求：交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；把握 的故事情節(jié)；盡量用自己的話。復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?故事發(fā)生的時(shí)間？爬崖的孩子有幾個(gè)？有名字的是誰？那座懸崖有多高？石架有多高？- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢俊拔摇睘槭裁床幌聛?？“我”最后是怎樣下來的？把故事分成兩部分，前?/p>

5、部分可謂是“冒險(xiǎn)”，后一部 分可謂是“脫險(xiǎn)”，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一位同學(xué)復(fù) 述“脫險(xiǎn)”。在復(fù)述過程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提 高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排， 環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前 后鋪墊、呼應(yīng)。根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把 經(jīng)驗(yàn)記下來。結(jié)構(gòu)。板書：“我”跟小伙伴去爬懸崖“我”爬到半途陷入困境?！拔摇痹诟赣H的指點(diǎn)下爬下懸崖。童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn) 朗讀課文。 要求： 用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。主旨研討從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?聯(lián)系結(jié)尾

6、的議論來理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難， 只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困 難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨 大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持 不懈地走下去。為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？一一在人生道路上，面對 困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一 切艱難險(xiǎn)阻的信心。三、拓展延伸：閱讀，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩一步：一步走不完長征路/長征 卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一

7、步請同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。四、課堂小結(jié)一個(gè)人在人生的旅途上， 不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難， 感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信， 牢記“不 要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得 到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在 與莫頓？亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友， 拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行 動(dòng)，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。五、布置作業(yè)選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。學(xué)習(xí) 走一步， 再走一步 ， 還給你哪些啟示呢？假如 你是“我”，將怎么辦？假如你是 “我”的同學(xué)，將怎么辦？ 杰利與其他

8、孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸 崖，而是教“我”自己下來？請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解。一、導(dǎo)入：意大利著名畫家達(dá)？芬奇的老師對達(dá)？芬奇談自己畫蛋 的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形 狀便立即不同了。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不 同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩則材料告訴我們， 無論繪畫還是觀景， 都要選擇不 同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的也 應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)

9、方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？三、多角度閱讀。討論：1、 你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親 的做法你更喜歡哪種？為什么？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話， 她 又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和 大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做?相關(guān)的分析：父親角度這是一位真正愛自己孩子的父親，他不

10、像別的父親，爬 山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的 下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百 順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。 有句話說:“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練 的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩 子的父親。這是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教 子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但 他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自 己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一 個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么 明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼

11、里，孩子克服困 難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是 經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的 庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話， 可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的 叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不 準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的 用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的 瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健 康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生

12、無 疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母 愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。杰利角度如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋 友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫 “我”， 而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰 利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”， 但還是和大家一起走了。 我想， ， 這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn) 懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。 天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告 訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救 了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的

13、朋友。四個(gè)孩子的角度我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難 的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的 嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生 命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。 假如“我” 的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？四、總結(jié)感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理， 成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示：生活中要善于感 悟，要善于從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇，又有什么啟示呢？朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代 庖。生活中遇到困難

14、、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對。遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、 失去信心。三、課堂小結(jié)多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中 同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出的新意，提高 閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的 思維空間。四、補(bǔ)充閱讀：試著多角度閱讀信念的力量附：信念的力量魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村， 這個(gè)小村子因?yàn)檫@些 年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名 遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成 了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只

15、要 與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說， 把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是 姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還 是別的什么？假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄?對于秘密似乎也一無所知。在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教 師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授， 不知什么原因被貶到 了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一 個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前 程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué) 家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說

16、，老 師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森 那樣的人，等等。不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂 家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更 加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子， 語文成績更加出類拔萃。 孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得 十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是 杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出 人才的。家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神， 他們讓他看自 己的宅基地，測自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說，他只會(huì)給 學(xué)生預(yù)測，不會(huì)其他的。這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給 了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著， 而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里 的人們。我的幾個(gè)好