突破通用技術課“六關”《技術的性質(zhì)》教學反思

1、學習好資料歡迎下載突破通用技術課“六關 ”技術的性質(zhì)教學反思盧令通用技術課程的基本理念要求“關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)”、 “注重創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)”。筆者就近三年教學實踐總結發(fā)現(xiàn)：課堂教學設計與實施尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育定勢和理念的束縛： “教 ”缺乏 “活”，教師還沒有從傳統(tǒng)教學模式的束縛中解脫出來； “學 ”缺乏 “動 ”，學生仍然處于被動式的學習狀態(tài)。教學案例：課題：第一章走進技術世界第二節(jié)技術的性質(zhì)教材：技術與設計1（江蘇教育出版社）2008 年教學設計從上述案例不難看出，教師的“活 ”和學生的 “動 ”，還遠不能達到課標的要求。這個問題將直接影響通

2、用技術課程實施的質(zhì)量和品位。那么怎樣才能激活教師和學生這兩個主體呢？一、突破教學反思關筆者通過反思發(fā)現(xiàn)，原教學設計存在三處嚴重不足：1、教師活動過多、學生活動過少；2、驗證代替探究、被動接受代替主動獲??；3、評價吃 “大鍋飯 ”，沒有分出層次。二、突破問題整改關1、避免用案例去驗證學生已經(jīng)知道的理論。而應選擇一個具有代表性的案例，激發(fā)學生的學習好資料歡迎下載學習欲望，積極探究，主動獲取知識。2、教師要精講，把精彩留給學生，注重開發(fā)學生創(chuàng)造潛能。3、在評價方面要體現(xiàn)出層次性。即體現(xiàn)出“學與不學 ”的區(qū)別、學得“好與一般 ”的區(qū)別。三、突破教學設計關一節(jié)課能否達到預期的教學目標，與備課階段的教學設

3、計有直接關系。筆者強調(diào)關注和體現(xiàn)兩項設計，一是基礎知識、基本技能訓練設計（設計一）；二是主體自主發(fā)展的學習方式、學習習慣和思維方式訓練的引領性設計（設計二）。設計一：為狗解悶的儀器現(xiàn)在很多人都因為工作繁忙而忽略了家庭寵物。寵物在主人上班期間是很無聊的。如果有兩個寵物在家，又會因玩鬧而將房間弄亂。由于主人一般都沒精力去照顧它們，所以為狗設計一臺解悶的儀器。主體是一件狗的衣服（有帽子，防水，很?。?，上面有可伸縮的桿（質(zhì)量很輕） ，左面綁上狗喜歡的東西。衣服上有感知狗心情的裝置和小型的音樂盒。但當狗心煩意亂或感到寂寞時，桿就伸出來，同時音樂盒放出歡快的音樂。當狗感到困倦時，桿會自動收回到狗的后背上

4、，音樂盒放出安眠曲。桿還可以拆裝，方便清洗。下雨天時，主人可拆下桿，為狗戴上帽子、穿上配套的鞋。在下雨天中就可以與狗一起散步，是多么美好的事情?。》治?、思考、討論：1、為狗解悶的儀器能解決什么問題？滿足什么需求？2、該儀器有何新穎之處？你是否有更新的點子以進一步完善它？3、該儀器涉及到哪些學科、方面的知識？4、該儀器可能會產(chǎn)生哪些影響？5、如果你是該儀器的發(fā)明者，結合教材，談談如何保護知識產(chǎn)權？你知道申請專利的程序嗎？設計二：合作探究：1、你認為學生在校期間，是否可以使用手機？為什么?2、說說在校使用手機的利與弊？3、請你設計一款適合學生在校使用的手機，指出該款手機都體現(xiàn)了技術的哪些性質(zhì)？四、

5、突破教材處理關為解決 “教師活動多、學生活動少”的問題，筆者進行了“四象限教學法 ”嘗試：即在處理教材學習好資料歡迎下載時，學生通過獨立 “想”和 “做 ”也能完成的內(nèi)容，教師略講或不講；學生 “想 ”和 “做 ”有一定難度的，教師要積極引導；余下部分再由教師講授。第一象限：1、技術性質(zhì)包括目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等；2、技術革新與技術發(fā)明；3、科學與技術的區(qū)別與聯(lián)系。第二象限：1、設計一：為狗解悶的儀器2、教材中的 “討論 ”“思考 ”“馬上行動 ”等。第三、四象限：合作探究有關學生用手機：設計二，即“突破教學方式關”。五、突破教學方式關為落實課標 “必須為每一個學生拓展技術教

6、育學習經(jīng)歷、行使受教育權利提供機會和條件”的要求，筆者要求學生 “六會 ”：會觀察、會提問、會思考、會選擇、會合作、會創(chuàng)造。每一個學生都能在設計方案中體現(xiàn)出“六會 ”，并通過 “課外拓展 ”，將方案進一步優(yōu)化。會思考：課堂設計方案一：學生用手機每天上網(wǎng)時間只有30 分鐘，而上網(wǎng)查詢與學習有關的信息則不限制時間，每日通話時間僅設定 20 分鐘，短信 10 條若超過服務器不受理。 上課自動待機， 屏蔽信息和電話，下課后自動恢復。主人設定的所有彩鈴在放學后自動恢復。學習好資料歡迎下載會提問：1、怎樣識別查詢的信息一定是與學習有關的？2、自動待機期間，有緊急情況怎么辦？會觀察：據(jù)我觀察， 學生在學校期

7、間需要與家長聯(lián)系的緊急情況主要是生病了需要就醫(yī)。 其實，這個問題完全可以通過老師和家長聯(lián)就能解決的。會選擇：設計學生使用的手機關鍵要解決兩個問題： 一是要避免影響其他同學正常學習； 二是要杜絕因使用手機而分散學生的注意力。會合作：課堂設計方案二：我們小組設計這款手機是為了適合學生在學校的學習和生活?，F(xiàn)在使用的手機有游戲能上網(wǎng)的功能， 所以導致了部分同學在校不能認真聽講。而且手機會產(chǎn)生輻射，對人體的危害是很大的， 手機即使開啟振動也會影響到別人。所以我們設計的這款新型手機有如下特點：進入學校便只有接打電話功能，不能上網(wǎng)，玩游戲，且會自動靜音，防水，防摔。手機還體積不是很大，可折疊成手表狀，背面就

8、是電子表，配上表帶可帶在手上。會創(chuàng)造：課堂設計、課外拓展方案三：“四套 ”手機這款手機在上課時，處于關機狀態(tài)； 下課和其他休息時間處于開機狀態(tài)。在校時，只可接聽電話和接受短信息；放學后恢復正常。來電時：牙齒震動，咬牙即接聽；學習好資料歡迎下載聽話筒：放在耳部，體積??；收短信：文字信息顯示在左鏡片上；語音寫短信：右鏡片可錄音，并顯示信息內(nèi)容；手表：則有N97 除以上功能的全部功能。六、突破課堂學生評價關符合教育規(guī)律的評價需要三個基本要素：第一是承認差異，第二是允許失敗，第三是無限熱愛。在此基礎上的課堂學生評價要強調(diào)四個方面： 一是強調(diào)多元， 而非單一；二是強調(diào)結果的同時要強調(diào)過程；三是強調(diào)量化評

9、價還應該強調(diào)描述性評價；四是不但要強調(diào)絕對評價，還應強調(diào)相對評價。多元評價：例如：課堂問題：請你設計一款適合學生在校使用的手機，指出該款手機都體現(xiàn)了技術的哪些性質(zhì)？語言表達加 X 分過程評價：第一節(jié)作業(yè)Y 分文字表達加 X 分第二節(jié)作業(yè)Z 分圖像表達加 X 分第N節(jié)作業(yè)M 分總成績Y+Z+M/N描述性評價：今天同學們設計了很多款適合我們使用的手機。但是，我沒有從功能角度進行設計，而是在手機顯示屏上面設置一行字：孩子，好好學習，不要辜負我們。爸爸、 媽媽和老師都是關心愛護我們的。 正是因為愛，他們才會給我們買手機，同時又擔心影響我們的學習。手機本身沒有錯， 有時是因為我不懂事、貪玩讓他們失望。以

10、后無論使用什么樣的手機，只要想起大家的期待，我一定會嚴格要求自己！這是我學習技術的性質(zhì)一課的收獲。相對評價：要使評價在課堂教學始終發(fā)揮作用，就要把評價的主體從教師評價學生轉為學生評價自己。新學期第一節(jié)課要求每名學生準備一個課堂記錄本， 即個人成長檔案， 讓學生記錄自己成功的點點滴滴。例如：1、請記錄本節(jié)課的成功之處：2、請根據(jù)自己平時的表現(xiàn)，對自己的設計的手機打分。從未設計很少設計偶爾設計經(jīng)常設計課堂教學能否由低效轉為高效，能否轉變學生的學習方式、讓學生成為課堂的真正主體，取決于 “六個突破 ”。這就要求教師在教學過程中，一要合理創(chuàng)設情境、引導質(zhì)疑；二要將思考貫穿始終； 三要積極探索、創(chuàng)新課堂評價模式。同時把學生在學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研討等認識活動突出表現(xiàn)出來。引導學生以質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查研究、交流研究、自主合作等多種方式進行學習。從而使學生的學習更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問題、