教學(xué)資源應(yīng)用案例(王曉麗)

1、 多媒體教學(xué)資源應(yīng)用案例 攀枝花市第二小學(xué) 王曉麗 現(xiàn)代多媒體技術(shù)日益發(fā)展，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的重要工具。在過去四年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我合理運(yùn)用了多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)，主要是多媒體課件、課文朗讀音頻、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，提升了自己語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、 使用多媒體教學(xué)資源的原因1、 多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，能夠大大地簡化教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。2、 多媒體輔助語文教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。3

2、、利用多媒體資源形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用課件展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。二、 使用多媒體教學(xué)資源的過程1、 用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。多媒體技術(shù)集文字、圖像、動(dòng)畫、音樂等多種信息于一身，在課堂教學(xué)中，可以化抽象為具體，使描寫成圖像，讓文字發(fā)出聲音，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)四

3、年級下冊桂林山水一課，我首先利用多媒體完整地播放了桂林山水的朗誦視頻，在優(yōu)美的輕音樂聲中，學(xué)生感到心曠神怡，似乎隨著作者的朗誦來到了風(fēng)光秀麗的廣西，隨著作者乘著小舟游覽那奇峰羅列的群山和碧綠無瑕的漓江。使學(xué)生對桂林山水有了直觀的認(rèn)識，感受到了祖國的山河之美，渴望進(jìn)一步了解作者筆下的桂林。接著，在教學(xué)桂林的山的特點(diǎn)時(shí)，我又運(yùn)用多媒體課件播放了桂林山水的圖片，使學(xué)生直觀感受到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛祖國山河的情感，朗讀起來真切感人。2、 運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)學(xué)生對古代詩歌的理解。小學(xué)語文教材中有一些古代詩歌篇目，但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，

4、對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。古詩教學(xué)中采用多媒體資源并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)古詩泊船瓜洲“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我通過朗誦視頻展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。并把“綠”字同 “滿”、“入”、“過”的意思相比較，訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生感到“綠“字突出了東風(fēng)催春，勢不可擋的盎然生機(jī)。3、多媒體的運(yùn)用可以有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn) 在小學(xué)語文教

5、材中，由于學(xué)生的理解能力有限，有一些內(nèi)容又抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所云，聽得一頭霧水。在教學(xué)中，可以利用多媒體化難為易，將課文中抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生用感官去感受，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，有效解決疑難。同時(shí)多媒體課件對作者資料的展示，有助于學(xué)生了解寫作背景，領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵。如四年級下冊杏林子的生命 生命這篇文章是通過三個(gè)關(guān)于生命的小故事，引出作者對生命意義的理解和思考。三個(gè)事例中作者對生命意義的領(lǐng)悟，需要通過作者的描寫去想象，抓住體會深的詞句去理解。我利用多媒體課件播放了飛蛾求生，瓜苗生長的圖片，創(chuàng)設(shè)出情境讓學(xué)生想象：假如你是被握在手

6、里的飛蛾會怎么做？假如你是墻角的香瓜子會經(jīng)歷怎樣的掙扎？幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會到作者要表達(dá)的情感。并通過多媒體課件讓學(xué)生了解了作者杏林子的生平事跡，被杏林子與病魔抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志，積極樂觀的人生態(tài)度所感染，受到震撼，引發(fā)了學(xué)生自己對生命的思考。最后設(shè)置了小練筆：你認(rèn)為生命是什么？運(yùn)用課件播放不同的生命圖片，給了學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，升華了課文的情感，感受到生命的可貴。 4、利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以讓學(xué)生更明確寫作和口語交際的要求，同時(shí)通過讓他們欣賞圖片，開闊思維，欣賞范文，模仿修改等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)

7、化為直接經(jīng)驗(yàn)，豐富了寫作素材。在一段時(shí)間的寫作后，我們還提倡孩子在自己的文章中選擇最滿意的文章打印出來張貼。這樣，學(xué)生的作文積極性就自然地提高了。三、 多媒體教學(xué)資源的使用效果 首先利用多媒體教學(xué)資源可使學(xué)生接觸大量的文字、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計(jì)算機(jī)屏幕上清晰地顯示，這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生通過閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、精彩的動(dòng)畫、及動(dòng)聽的音樂，從而可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。其次多媒體教學(xué)資源動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參于活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息