2022年小學數(shù)學教師學習總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學數(shù)學教師學習總結(jié) 今日再次學習學校數(shù)學新課程標準 ，使我領(lǐng)悟到了教學 既要加強學生的基礎(chǔ)性學習， 又要提高學生的進展性學習和制造 性學習，從而培育學生終身學習的愿望和力量，讓學生享受“快 樂數(shù)學” 因此， 。 本人通過對新課程標準的再學習， 有以下的熟悉： 一、備課：變“備教材”為“備學生” 老師在備課過程中備教的方法許多，備學生的學習方法少。 老師留意到自身要有良好的語言表達力量(如語言應簡明扼要、 精確、生動等) ，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的 表達(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等) ，也留意對學生的 組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學

2、生如何 學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要依據(jù)不同班級的 學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要 考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納能 力的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳 授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習力量的培育。 二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程， 其間必定 有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法 預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時， 實際的訓練過程遠遠要比預定的、方案中的過程生動、活潑、豐 富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏

3、捷的教學機 智，不能牽著學生的鼻子“走教案” 要促成課堂教學的動態(tài)生成， 。 老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。 假如我們的課堂還是師道 尊嚴，學生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那學生的學習樂觀性肯定大打折扣。因而要讓 我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學中真 正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視學 生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教， 樹立隨時捕獲教學機會的意識， 就必定會使我們的課堂教學更加 活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提 問留意開放性。 開放性的提問， 沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成

4、答案， 學生回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩， 這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、 或賜予引導，使學生的思想熟悉在老師的確定或引導中得到提 高。 要促進課堂教學的動態(tài)生成， 還要充分發(fā)揮老師的教學才智， 老師對訓練過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。 三、變“權(quán)威教學”為“共同探討” 新課程提倡建立自主合作探究的學習方式， 對我們老師的職能和 作用提出了劇烈的變革要求， 即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位 在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學生中間，與 學生公平對話與溝通; 過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和 嚴厲要被打破，取而代之的是師生交

5、往互動、共同進展的真誠和 激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、訓練，而要更 多地去激勵、關(guān)心、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學問傳遞為 紐帶，而是以情感溝通為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫， 而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn) 生，而多是在樂觀發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學生的主體作 用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。 四、變“老師說”為“學生多說”教學中老師要鼓舞、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù) 學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基 礎(chǔ)的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時糾 正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。

6、老師可以根 據(jù)教材特點組織學生講。 有的老師在教學中只滿意于學生說出是 與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，老師不 太留意。這樣無助于學生思維力量的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指 導學生發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多 的學生能有講的機會，老師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視 學生說的質(zhì)量， 這樣堅持下去， 有利于培育學生的規(guī)律思維力量。 依據(jù)學校生的年齡特點， 上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動學 生的各種感官，提高學生的學習愛好，而不能把學生埋在越來越 多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代 替，學生動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好 方法，尤其在低班級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活躍了 課堂氣氛，調(diào)動了學生學習樂觀性，其它教材也可以這樣做。我 們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課 上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣 有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教 學質(zhì)量。 總之，面對新課程