常見(jiàn)類(lèi)型學(xué)生分析以及解決方案

1、常見(jiàn)類(lèi)型學(xué)生分析以及解決方案常見(jiàn)學(xué)生類(lèi)型 1苦學(xué)無(wú)效型 2貪玩厭學(xué)型 3粗心大意型 4偏科型 5盲目學(xué)習(xí)型 6眼高手低型 7情緒波動(dòng)型 8思想渙散、上課走神型 9基礎(chǔ)薄弱型 10思維呆板型 1苦學(xué)無(wú)效型 孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或“厭學(xué)”。 事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)

2、劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹ⅲ粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。 問(wèn)題表現(xiàn) 對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。 習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。 在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。 原因分析 無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。 無(wú)方法：不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。 無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。  解決方案 制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。

3、掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。 形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。2貪玩厭學(xué)型 孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？ 對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。 問(wèn)題表現(xiàn) 喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等 缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫(xiě)作業(yè) 學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力 原因分析 家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉 在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走

4、捷 缺乏自控力，容易被外界因素所干擾  解決方案 樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范 興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情 創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度3粗心大意型 孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。 問(wèn)題表現(xiàn) 寫(xiě)做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事 平

5、時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷 考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題 做事沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事 原因分析 缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中 缺乏耐性，自我控制能力差 思想渙散，思維跳躍幅度大 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí) 定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間 專(zhuān)項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感4偏科型 孩子偏科該怎么幫助他？指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱(chēng)為“偏科”。 其實(shí)偏科也是一種正常現(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興

6、趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。 問(wèn)題表現(xiàn) 一科突出，其他平平 文科或理科突出，另一方面較弱 一科較弱，其他都較強(qiáng) 原因分析 受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。 家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。 學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響 解決方案 正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn) 激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。 發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，

7、以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短5盲目學(xué)習(xí)型 怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)這類(lèi)孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類(lèi)學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。 問(wèn)題表現(xiàn) 課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí) 老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí) 沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 原因分析 家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失 教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力 培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力 6眼高手低型 孩子眼前手低的解決辦法

8、有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫(xiě)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。 這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。 問(wèn)題表現(xiàn) 感覺(jué)一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò) 考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大 不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分 原因分析 做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高 思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式 做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程 不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

9、，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò) 解決方案 認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟 重視過(guò)程，不要只關(guān)注答案 掌握方法，提高解題正確率 吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)7情緒波動(dòng)型 教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng) 情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。 這類(lèi)學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。 問(wèn)題表現(xiàn) 興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí) 考了高分

10、后，驕傲自滿(mǎn)；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔 原因分析 思想壓力過(guò)大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常 缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策 學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖 解決方案 釋放壓力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀 穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平 調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境 把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞 8思想渙散、上課走神型 怎么防治孩子上課走神 聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專(zhuān)心聽(tīng)講，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。

11、 上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。 問(wèn)題表現(xiàn) 課上精力無(wú)法集中，開(kāi)小差 寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象 在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論 原因分析 之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度 在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾 老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無(wú)心聽(tīng)課 解決方案 生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心 專(zhuān)心聽(tīng)，老師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力 敢于問(wèn)，師生合作交流，共同提高課堂效率 重點(diǎn)記，課堂勤記筆記，上課不再開(kāi)小差

12、9基礎(chǔ)薄弱型 基礎(chǔ)不好的該怎么提升 學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。 對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。 問(wèn)題表現(xiàn) 對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多 上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知 經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆 原因分析 沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只

13、能被動(dòng)地聽(tīng)課 不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固 不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差 不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散 解決方案 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng) 趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí) 認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新 活學(xué)活用，提高效率，步步為贏10思維呆板型 學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？ 有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門(mén)可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。 問(wèn)題表現(xiàn) 背書(shū)時(shí)傾向于死記硬背 做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)