學校課程方案的形成與學生選課指導

1、教育部基礎(chǔ)教育課程研究教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師范大學中心湖南師范大學中心 石石 鷗鷗 教教 授辦辦)8855882(家家)一、學校怎樣形成自己的課程方案？二、學校如何幫助學生選課？目目 錄錄一、學校一、學校怎樣形成自己的課程方案？怎樣形成自己的課程方案？普 通 高 中 課 程 結(jié) 構(gòu)普 通 高 中 課 程 結(jié) 構(gòu)學習學習領(lǐng)域領(lǐng)域科目科目模塊模塊數(shù)學語言與文學人文與社會科學技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）（略）設(shè)置學習領(lǐng)域設(shè)置學習領(lǐng)域更好地反映更好地反映了了現(xiàn)代科學綜合化的趨

2、勢現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利，有利于在學習領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，于在學習領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導指導教師教學教師教學，防止陷入學科本位；，防止陷入學科本位；有利于有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求；素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求；各學習領(lǐng)域由若干教育價值相近的科目組各學習領(lǐng)域由若干教育價值相近的科目組成，包括語文、數(shù)學、外語（英成，包括語文、數(shù)學、外語（英語語、日、日語語、俄俄語等語等）、政治、歷史、地理、物理、化）、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)、體育與健康、學、生物、技術(shù)、體育與健康、 藝

3、術(shù)（或藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等科目音樂、美術(shù)）等科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學校選用藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學校選用；鼓勵有條件的學校開設(shè)多種外語。鼓勵有條件的學校開設(shè)多種外語。關(guān)于科目關(guān)于科目每一科目由若干模塊組成每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學科內(nèi)模塊之間既相互獨立，又反映了學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的在的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關(guān)學生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的，構(gòu)成相對完整的學習單元學習單元；每個模塊每個

4、模塊通常為通常為36學時學時,2學分學分。關(guān)于模塊關(guān)于模塊有有利于利于解決學?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與解決學?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾；現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾；有利于有利于學校學校充分利用教師、場地、設(shè)充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學校靈活安排課程，學生自主有利于學校靈活安排課程，學生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性的選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習計劃。課程修習計劃。模塊的設(shè)置模塊的設(shè)置（二）課程實行學分管理（二）課程實行學分管理學分管理學分管理學分管理必須以

5、選修制為基學分管理必須以選修制為基礎(chǔ)，也即要實行必修與選修制。礎(chǔ)，也即要實行必修與選修制。必修必修- -選修選修 為了使由學習領(lǐng)域、科目（和系列）以及模塊組成的課程結(jié)構(gòu)對學生來講真正成為有較大選擇空間的靈活的課程結(jié)構(gòu)，高中課程還分必修和選修兩類。這里有兩種意義的必修與選修，一種是內(nèi)容上的必修與選修，一種是內(nèi)容上的必修與選修，即必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是每一個學生都必須學習的，選修內(nèi)容則是學生可以自由選擇的；一種是學分上的必修與選修，一種是學分上的必修與選修，即必修學分與選修學分。必修學分必修學分是每一個學生都必須獲得的學分，在相同的必修學分下學生學習的內(nèi)容分為兩種情況：第一第一, ,相同的

6、必修學分對應(yīng)于完全相同的必修內(nèi)容相同的必修學分對應(yīng)于完全相同的必修內(nèi)容。指所有學生都從一樣的內(nèi)容（必修模塊）學習中獲得學分，以數(shù)學為例，必修學分是10，意味著所有學生都得從相同的內(nèi)容（5個必修模塊）學習中獲得這10學分（參見示例一）。注：上圖中 代表模塊（36學時）， 代表專題（18學時）。選修3-4選修3-5選修3-6選修3-3選修3-2選修3-1選修2-1選修2-3選修2-2選修1-2選修1-1選修4-1選修4-2選修4-3選修4-4選修4-選修系列必修模塊數(shù)學1數(shù)學2數(shù)學5數(shù)學4數(shù)學3數(shù)學課程結(jié)構(gòu)圖示例一語語文文1 1語語文文5 5語語文文4 4語語文文3 3語語文文2 2語語 文文必修

7、必修選修選修系列系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著與專題第二第二, ,相同的必修學分對應(yīng)于不一定相同的學習內(nèi)容相同的必修學分對應(yīng)于不一定相同的學習內(nèi)容指不同的學生從不同的內(nèi)容中獲得必修學分，又分兩種情況，一如物理、化學科目，以物理為例，它的必修學分是6，也即每一個學生都必須從物理中獲得6學分，但物理2個必修模塊的共同內(nèi)容只占4學分，另2學分則由不同的學生從不同的內(nèi)容（選修模塊）中獲得。 （參見示例五）二如體育與健康、音樂、美術(shù)、藝術(shù)科目是由若干選修模塊或系列組成的，因此其必修學分都是在選修模塊或系列中獲得。 選修共同必修必修選修1-1選修1-2選修2-1選修2-2選修2-3

8、選修1-1選修3-2選修3-3選修3-4選修3-5系列1系列2系列3物理1物理2物理課程結(jié)構(gòu)圖示例五化學化學1 1化學化學2 2有有機機化化學學基基礎(chǔ)礎(chǔ)物物質(zhì)質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與性性質(zhì)質(zhì)實實驗驗化化學學化化學學反反應(yīng)應(yīng)原原理理化化學學與與技技術(shù)術(shù)化化 學學必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊認識化學科學認識化學科學化學實驗基礎(chǔ)化學實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用常見無機物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學反應(yīng)與能量化學反應(yīng)與能量化學與可持續(xù)發(fā)展化學與可持續(xù)發(fā)展 化化學學與與生生活活選修學分則是學生選擇不同內(nèi)容獲得的學分，它不但內(nèi)容可以不同，學分數(shù)也可以不同。例如不同的學生可以根椐自己的興趣志向從數(shù)學選修系

9、列1-4中選修若干個模塊獲得數(shù)量不同的選修學分。（見示例一） 課程方案規(guī)定了一定的必修內(nèi)容（模塊）與必修學分，保證學生的基礎(chǔ)。 其中必修學分占80%左右。 方案還規(guī)定了一定的選修內(nèi)容，它們又分選修I和選修(學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)的校本課程，構(gòu)成選修），供學生選擇。1）一個學分通常相當于18課時。2）學生每學年應(yīng)參加1周社會實踐，獲得2學分；每參加不少于5個工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，獲得1學分3）畢業(yè)要求：畢業(yè)要求：學生獲得144學分方可畢業(yè)，其中： 必修學分116，包括社區(qū)服務(wù)2學分，社會實踐6學分； 選修學分不低于28，其中選修中至少獲得6學分； 每學年每個

10、學習領(lǐng)域都必須修得一定學分。 學分管理有幾點值得注意：（1）學校成立課程指導委員會。該委員主要由 主管校長、教務(wù)和教研部門負責人、各科目負責人等組成。（2）課程指導委員會負責組建各學科課程小組（年級任課教師的意義淡化，學科任課教師的意義強化）。學科課程小組的核心成員為本學科任課教師。課程編排程序課程編排程序（3）各學科課程小組討論并提出本學科必修課和選修課開設(shè)方案以及課程說明，并報學校課程指導委員會。 、有些科目采取必修模塊有些科目采取必修模塊+ +選修系選修系列的形式，列的形式，如數(shù)學、語文、物理、外語等科目，以數(shù)學作示例說明（見示例一）。各學科課程小組和學校課程指導委員會在提出課程開設(shè)方案

11、時，必須注意如下幾點：選修系列必修模塊注：上圖中 代表模塊（36學時）， 代表專題（18學時）。選修3-4選修3-5選修3-6選修3-3選修3-2選修3-1選修2-1選修2-3選修2-2選修1-2選修1-1選修4-1選修4-2選修4-3選修4-4選修4-數(shù)學1數(shù)學2數(shù)學5數(shù)學4數(shù)學3示示例例一一數(shù)學課程結(jié)構(gòu)圖A、必修模塊是每一個學生都必須學、必修模塊是每一個學生都必須學習的內(nèi)容，數(shù)學科目共有習的內(nèi)容，數(shù)學科目共有5個必修模塊個必修模塊，每個模塊，每個模塊2學分，必修學分總共為學分，必修學分總共為10學分。學分。開課順序一般按數(shù)學開課順序一般按數(shù)學1到數(shù)學到數(shù)學5順序開設(shè)，也可根據(jù)實際作適當調(diào)整

12、順序開設(shè)，也可根據(jù)實際作適當調(diào)整，但要注意數(shù)學，但要注意數(shù)學1是數(shù)學是數(shù)學2-5的基礎(chǔ)，的基礎(chǔ)，數(shù)學數(shù)學4是數(shù)學是數(shù)學5的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。示例一示例一說明說明：B、選修系列則是學生可以自主選擇的，學、選修系列則是學生可以自主選擇的，學生可以選定一個系列學習下去，也可以在系生可以選定一個系列學習下去，也可以在系列之間跨選模塊，比如在系列列之間跨選模塊，比如在系列1中選中選1-1模塊，模塊，又在系列又在系列2中選中選2-2模塊。系列模塊。系列3與系列與系列4的專的專題可以在其中任選其一學習。值得注意的是，題可以在其中任選其一學習。值得注意的是，無論是系列無論是系列1、2還是系列還是系列3、4中模塊或

13、專題中模塊或?qū)ｎ}的選擇學習，都必須建立在內(nèi)容相關(guān)且更基的選擇學習，都必須建立在內(nèi)容相關(guān)且更基礎(chǔ)性的必修或選修模塊之上。礎(chǔ)性的必修或選修模塊之上。、有些科目采取必修模塊、有些科目采取必修模塊+ +選修模塊選修模塊的形式，的形式，如歷史、地理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目，以歷史作示例說明（見示例二）。示例二示例二 歷史課程結(jié)構(gòu)圖歷史課程結(jié)構(gòu)圖選修模塊選修模塊歷歷史史1 1歷歷史史2 2歷歷史史3 3必修模塊必修模塊著重反映人類社會經(jīng)著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容展進程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會政著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的治領(lǐng)域發(fā)展進

14、程中的重要內(nèi)容重要內(nèi)容 著重反映人類社會思著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進想文化領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容程中的重要內(nèi)容 近代社會的近代社會的民主思想與民主思想與實踐實踐歷史上重大歷史上重大改革回眸改革回眸2020世紀的世紀的戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平中外歷史中外歷史人物評說人物評說探索歷史探索歷史的奧秘的奧秘世界文化世界文化遺產(chǎn)薈萃遺產(chǎn)薈萃示例二說明：示例二說明：A、必修模塊是全體高中生必須學習的基本內(nèi)容；歷史科目共有三塊必修模塊，總共6學分。B、選修模塊是供學生根據(jù)興趣任意選擇的內(nèi)容。選修模塊之間相互獨立，沒有選修次序之分，學生可任意選擇一個模塊學習，甚至可選擇多個模塊同時學習。穩(wěn)態(tài)與穩(wěn)態(tài)與

15、環(huán)境環(huán)境生物生物技術(shù)技術(shù)實踐實踐生物生物科學科學與社與社會會現(xiàn)代現(xiàn)代生物生物科技科技專題專題分子與分子與細胞細胞遺傳與遺傳與進化進化生生 物物必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊、有些科目則直接由若干選修系列、有些科目則直接由若干選修系列或模塊構(gòu)成，或模塊構(gòu)成，學生根據(jù)規(guī)定和自己的興趣選擇一定模塊學習，如音樂、美術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等科目，以音樂為例（見示例三）。音樂鑒賞歌唱演奏創(chuàng)作音樂與舞蹈音樂與戲劇表演選修模選修模塊塊說明：說明：從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分（音樂鑒賞為2學分，優(yōu)先選修,其它為1學分）。選修模塊之間相互獨立，無選修次序之分。音樂課程結(jié)構(gòu)圖音樂課程結(jié)構(gòu)圖示例

16、三美美 術(shù)術(shù)繪畫繪畫雕塑雕塑美術(shù)鑒賞美術(shù)鑒賞書法書法篆刻篆刻設(shè)計設(shè)計工藝工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù) 從上述系列中任選從上述系列中任選3 3個模塊，個模塊，獲得獲得3 3個必修學分。個必修學分。選修選修系列系列比如要學模塊比如要學模塊3，就必，就必須先學模塊須先學模塊2，要學模塊，要學模塊2，就必須先，就必須先學模塊學模塊1。外語等必修模塊就是典型。外語等必修模塊就是典型的的“串聯(lián)串聯(lián)”模式模式.、學生對課程的學習有兩種形式示例四必修課按第1至5模塊（即英語1至英語5）順序開設(shè)。選修課分兩個系列，系列1在必修模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)6個模塊。系列2的選修課程不規(guī)定學生選修的門類和順序。英語課

17、程結(jié)構(gòu)圖英語課程結(jié)構(gòu)圖必修順序模必修順序模塊塊系列系列1順序選順序選修模塊修模塊系列系列2任意選任意選修模塊修模塊英語6英語7英語8英語9英語11英語10語言知識與技能類欣賞類語言應(yīng)用類英語1英語2英語3英語4英語5說明：說明： 學生可以跨越式選擇學習，不受模塊學生可以跨越式選擇學習，不受模塊之間的順序影響，比如學生既可先學模塊之間的順序影響，比如學生既可先學模塊2 2，再學模塊再學模塊1 1，也可相反，先學，也可相反，先學1 1，再學，再學2 2，也，也可同時選修模塊可同時選修模塊1 1和和2 2。歷史的選修模塊就。歷史的選修模塊就是典型的是典型的“并聯(lián)模式并聯(lián)模式” （見示例二）。（見示例

18、二）。一種類似于一種類似于“并聯(lián)并聯(lián)”，沒有嚴格的遞進關(guān)系，沒有嚴格的遞進關(guān)系. .示例二示例二 歷史課程結(jié)構(gòu)圖歷史課程結(jié)構(gòu)圖選修模塊選修模塊歷歷史史1 1歷歷史史2 2歷歷史史3 3必修模塊必修模塊著重反映人類社會經(jīng)著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容展進程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會政著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容重要內(nèi)容 著重反映人類社會思著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進想文化領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容程中的重要內(nèi)容 近代社會的近代社會的民主思想與民主思想與實踐實踐歷史上重大歷史上重大改革回眸改革回眸20世紀的世紀

19、的戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平中外歷史中外歷史人物評說人物評說探索歷史探索歷史的奧秘的奧秘世界文化世界文化遺產(chǎn)薈萃遺產(chǎn)薈萃（4）學校課程指導委員會對各學科上學校課程指導委員會對各學科上交的方案，根據(jù)學校的教師、教室和交的方案，根據(jù)學校的教師、教室和學科性質(zhì)進行整合，列出供學生選擇學科性質(zhì)進行整合，列出供學生選擇的課程表。的課程表。（5）學生依據(jù)學校的課程表，在學生依據(jù)學校的課程表，在教師指導下，根據(jù)自己的學習意教師指導下，根據(jù)自己的學習意愿進行選愿進行選 課，填寫選課單（見附課，填寫選課單（見附一）。一）。附一附一學校學校2004年上學期學生選課單年上學期學生選課單 姓名：學號：年級：班級：課程名稱及

20、代碼課程名稱及代碼 上課時間（教師）上課時間（教師）（6）班主任對本班學生選課單班主任對本班學生選課單進行統(tǒng)計，并上報學校課程指導進行統(tǒng)計，并上報學校課程指導委員會。（見附二）委員會。（見附二） 附二附二 學校學校2004年上學期學生選課情況統(tǒng)計表年上學期學生選課情況統(tǒng)計表 班主任班主任 班級班級 學生總?cè)藬?shù)學生總?cè)藬?shù) 課程代碼與時間具體名單（學號、姓名）總計(人)任課教師E1/一3-4101李方、102王非6045人15人（7 7）學校課程委員會對全校各班學生選課情學校課程委員會對全校各班學生選課情況進行匯總、統(tǒng)計、調(diào)整，確認下一學期的況進行匯總、統(tǒng)計、調(diào)整，確認下一學期的課程表。課程表。（

21、8 8）學生依據(jù)學校課程表確認自己的選擇課學生依據(jù)學校課程表確認自己的選擇課程（必要時做適當調(diào)整），制定自己的個性程（必要時做適當調(diào)整），制定自己的個性化課表。（見附三）化課表。（見附三）（上述（上述6 6、7 7、8 8步驟有可能多次重復，計算機步驟有可能多次重復，計算機完成）完成）節(jié)次學校學校同學同學2004年上學期第一段課表年上學期第一段課表附三附三星期一課程名稱/代碼第一、二節(jié)數(shù)學1S 1 （11）第三、四節(jié)英語1Y 1 （12）第五、六節(jié)現(xiàn)代媒體M 5 （18）內(nèi)容學校成立課程委員會組織各學科課程小組提出各學科必修課、選修課的開設(shè)意見 匯 總排出下一學期內(nèi)學?？晒W生選擇的課程表學生

22、選課，將選課單交給班主任班主任對本班學生選課情況并將統(tǒng)計結(jié)果上交學校課程委員會進行統(tǒng)計學校課程委員會對全校學生選課情況匯總、以及全校范圍內(nèi)的調(diào)整確認學校下一學期的課程表學生依據(jù)學校課程表制定自己的個性化課表普通高中課程編排流程圖：普通高中課程編排流程圖： （5）每門課的周課時應(yīng)為偶數(shù)）每門課的周課時應(yīng)為偶數(shù)(學科課程最好是學科課程最好是4節(jié)節(jié))。因為將一學期劃分為兩段之后，每段因為將一學期劃分為兩段之后，每段10周周（其中一周是復習等機動時間），而模塊學分數(shù)（其中一周是復習等機動時間），而模塊學分數(shù)多數(shù)是以多數(shù)是以2學分、少數(shù)是以學分、少數(shù)是以1學分（如藝術(shù)類模塊）學分（如藝術(shù)類模塊）為基本單

23、位的。一學段內(nèi)，每門課程唯有每周開為基本單位的。一學段內(nèi)，每門課程唯有每周開兩節(jié)或四節(jié)等，才能較順利的達到這種學分基本兩節(jié)或四節(jié)等，才能較順利的達到這種學分基本單位要求或基本單位組合要求。單位要求或基本單位組合要求。 八個學習領(lǐng)域規(guī)范著學生素養(yǎng)的基本范疇，是每八個學習領(lǐng)域規(guī)范著學生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個學生都要學習而且是每一年都要學習的一個學生都要學習而且是每一年都要學習的,沒有選擇沒有選擇的余地的余地,因為任何學習領(lǐng)域的缺失都是學生素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)因為任何學習領(lǐng)域的缺失都是學生素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失。性缺失。 要求學生每一學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一定學要求學生每一學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一定學分，既防

24、止學生基本素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失分，既防止學生基本素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失,體現(xiàn)基礎(chǔ)性體現(xiàn)基礎(chǔ)性;又避免學生過早偏科，促進學生的全面發(fā)展。又避免學生過早偏科，促進學生的全面發(fā)展。 （科目是學習領(lǐng)域的實體，規(guī)定著學生（科目是學習領(lǐng)域的實體，規(guī)定著學生必不可少的學習內(nèi)容，是每一個學生都必必不可少的學習內(nèi)容，是每一個學生都必須學習不得缺失的，但不一定每學年都得須學習不得缺失的，但不一定每學年都得學，例如學，例如“人文與社會人文與社會”學習領(lǐng)域，每年學習領(lǐng)域，每年都要學習，但某學生在某一學年中可選修都要學習，但某學生在某一學年中可選修這一學習領(lǐng)域的歷史科目而不修地理科目這一學習領(lǐng)域的歷史科目而不修地理科目或者相反。

25、）或者相反。） （12）學生選課最好以學期為單位。）學生選課最好以學期為單位。即在即在假期一次選定一個學期內(nèi)兩個學段所有想假期一次選定一個學期內(nèi)兩個學段所有想修習的課程，而不是每次只選一個學段的修習的課程，而不是每次只選一個學段的課程。課程。（14）重點高中在三年內(nèi)一般應(yīng)該提供所）重點高中在三年內(nèi)一般應(yīng)該提供所有選修模塊供學生選擇，一般高中在三年內(nèi)有選修模塊供學生選擇，一般高中在三年內(nèi)應(yīng)該提供所有模塊的應(yīng)該提供所有模塊的75%以上以上。（13）學校要努力保證學生能修習到他所）學校要努力保證學生能修習到他所選的課程。選的課程。（15）對于同一門課程有多個教師想開課的）對于同一門課程有多個教師想開

26、課的情況，可以采取競爭上崗制，即讓學生在選情況，可以采取競爭上崗制，即讓學生在選課的同時也選老師。課的同時也選老師。二二.學生在選課過程中可能會出現(xiàn)的問題：學生在選課過程中可能會出現(xiàn)的問題：1、選課與發(fā)展的方向不協(xié)調(diào)的問題：選課與發(fā)展的方向不協(xié)調(diào)的問題：（1）學生所選課程與其發(fā)展傾向不一致；（2）學生對自己未來發(fā)展傾向游離不定，導 致其所選課程零散、不集中；（3）學生不能自主地選擇自己的發(fā)展傾向， 聽從家長的安排或跟從其他同學選修課 程；（4）學生不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那 些容易獲得學分的模塊。2、選修課程學習時間的安排問題。選修課程學習時間的安排問題。沒有注意 模塊學習的先后邏輯順序，

27、或者沒有注意 學習時間的合理分配等。3、學分分配問題。學分分配問題。（1）面面俱到，平均分配選修學分；（2）顧此失彼，在某一個或兩個模塊選修過 多，而個別課程還未達到必修學分的要 求。4、 1、學生對高中新課程缺乏深刻了解、學生對高中新課程缺乏深刻了解。 如：對課程總體結(jié)構(gòu) 缺乏了解，對模塊課程及其關(guān)系缺乏了解等。2、學生自我認識不足。、學生自我認識不足。 如：不清楚自身優(yōu)勢、潛力、缺點等。3、學生自我規(guī)劃、自我管理觀念和能力欠、學生自我規(guī)劃、自我管理觀念和能力欠缺。缺。 如：不能很好地處理課程的時間分配問題，不能將課程的選擇和今后的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。學生在選課時出現(xiàn)問題的可能原因：學生在選課時出

28、現(xiàn)問題的可能原因：4、學生心理的不成熟性。、學生心理的不成熟性。 如：易受同伴群體、教師、家庭和社會等的影響；意志力薄弱，容易半途而廢；易倉促做出決定或經(jīng)常變更決定；5、學生對社會發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢缺乏、學生對社會發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢缺乏基本了解?；玖私?。 如：對大學發(fā)展趨勢了解不夠，盲目追求所謂熱門專業(yè)與職業(yè)等。1、學校要做好選課前的動員工作，讓教、學校要做好選課前的動員工作，讓教師、學生、家長充分參與進來，充分了解師、學生、家長充分參與進來，充分了解高中課程方案及其核心精神。高中課程方案及其核心精神。學校應(yīng)建立選課指導中心（可以學校應(yīng)建立選課指導中心（可以單獨成立這樣一個職能機構(gòu)，亦可賦單

29、獨成立這樣一個職能機構(gòu)，亦可賦予其他機構(gòu)該職能）。予其他機構(gòu)該職能）。如：課程代碼、主要是面向哪些學生開設(shè)的、有無如：課程代碼、主要是面向哪些學生開設(shè)的、有無先修課、哪些先修課、學分等。先修課、哪些先修課、學分等。美國某高中選課指導手冊 我國某中學高中選修課學生選課指導手冊給學生、家長/監(jiān)護人的信指導與咨詢考試四年的學程安排畢業(yè)要求職業(yè)計劃教育發(fā)展計劃職業(yè)路徑課程描述綜合信息設(shè)置選修課的目的和意義高中課程結(jié)構(gòu)簡介各科選修課程的模塊設(shè)置與內(nèi)容簡介高中各學科課程設(shè)計學校選修課選課清單學生選課須知選課程序?qū)W生選課流程圖各學科模塊代碼20042005學年度選修課掛牌課程學生選課單案例：兩本選課指導手冊

30、對比 ，使所，使所有的學生進入高中后都有一個導師指導，有的學生進入高中后都有一個導師指導，三年基本保持固定不變。三年基本保持固定不變。 導師指導學生合理選擇課程、合理分導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。配學分，并為學生建立選課檔案等。 導師制的確立是高中新課程方案下的導師制的確立是高中新課程方案下的一種管理創(chuàng)新甚至是制度創(chuàng)新。一種管理創(chuàng)新甚至是制度創(chuàng)新。 兩種方案各有利弊（見附四）。兩種方案各有利弊（見附四）。附四附四導師制的兩種方案方案一：方案一： 主要由本年級任課教師擔任學生的主要由本年級任課教師擔任學生的指導老師，每位老師指導一定數(shù)目的指導老師，每位老師指導

31、一定數(shù)目的學生。指導老師和學生一經(jīng)確定，基學生。指導老師和學生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。本保持三年不變。 （2）每個年級的指導教師人數(shù)較少，且相對）每個年級的指導教師人數(shù)較少，且相對固定，固定， 便于學校、班主任的組織與協(xié)調(diào)。便于學校、班主任的組織與協(xié)調(diào)。優(yōu)點：優(yōu)點：（1）由本年級任課教師擔任指導老師，便于）由本年級任課教師擔任指導老師，便于師生快速了解與溝通。師生快速了解與溝通。（3）三年內(nèi)同一導師指導下的學生相對固定，）三年內(nèi)同一導師指導下的學生相對固定，學生之間會更加熟悉一些，便于學生之間的相學生之間會更加熟悉一些，便于學生之間的相互交流和相互幫助；互交流和相互幫助；（4）教師指導的學

32、生一經(jīng)確立，就不會輕易增）教師指導的學生一經(jīng)確立，就不會輕易增減，教師的負擔沒有新的增加，而且隨著對工減，教師的負擔沒有新的增加，而且隨著對工作的熟悉，導師的負擔有可能越來越輕；作的熟悉，導師的負擔有可能越來越輕；（5）先由部分教師進入導師制，他們可以先積先由部分教師進入導師制，他們可以先積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓，有利于幫助后進入導師制累經(jīng)驗，總結(jié)教訓，有利于幫助后進入導師制的教師。的教師。（6）由于每一個教師指導的學生都在同一）由于每一個教師指導的學生都在同一個年級，沒有跨年級的學生，這對于建個年級，沒有跨年級的學生，這對于建立以年級為基礎(chǔ)的教師組織和進行年級立以年級為基礎(chǔ)的教師組織和進行年級集體

33、活動有利，也集體活動有利，也 有利于調(diào)動教師與其有利于調(diào)動教師與其指導的學生參加學校大型的年級活動與指導的學生參加學校大型的年級活動與競賽的積極性。競賽的積極性。缺點：缺點：（1）在新課程改革推進最艱難的第一年易形）在新課程改革推進最艱難的第一年易形成高一任課教師是參與者，而其他年級教師成高一任課教師是參與者，而其他年級教師 是旁觀者的局面。不利于學校課程改革的整是旁觀者的局面。不利于學校課程改革的整體氣氛的形成。體氣氛的形成。 （2）導師一開始就指導足夠數(shù)的學生，最初）導師一開始就指導足夠數(shù)的學生，最初的任務(wù)比較重。的任務(wù)比較重。（3）不同年級的學生之間缺乏溝通和交流。）不同年級的學生之間缺

34、乏溝通和交流。每一年新入學的學生都得不到高年級學生的每一年新入學的學生都得不到高年級學生的幫助。幫助。 （4）對于教師不參加年級循環(huán)的那些學校，該方）對于教師不參加年級循環(huán)的那些學校，該方案不宜實施，因為高一年級作為任課教師的教師案不宜實施，因為高一年級作為任課教師的教師都已經(jīng)當上了導師，而第二年這些教師仍然還是都已經(jīng)當上了導師，而第二年這些教師仍然還是高一的任課教師，但他們不能再當導師了，必須高一的任課教師，但他們不能再當導師了，必須由其他非高一任課教師來當導師，這樣就喪失了由其他非高一任課教師來當導師，這樣就喪失了上述一些優(yōu)點。上述一些優(yōu)點。方案二：方案二：全校教師在新課程實施的第一年基本全校教師