四年級(jí)語(yǔ)文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案

1、四年級(jí)語(yǔ)文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案（二）學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)）工作單位：鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目名稱集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人陳委維活動(dòng)時(shí)間2011年11月23日活動(dòng)地點(diǎn)校六樓會(huì)議室活動(dòng)主題走在搭石上，美在讀中尋主講人陳金隆對(duì)象四年級(jí)語(yǔ)義教研組申請(qǐng)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、確定本次集體備課的課題為搭石以“走在搭石上，美在讀中尋”為主題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).二、認(rèn)真閱讀教材，談自己對(duì)教材的理解，學(xué)習(xí)搭石部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，取其精華.三、陳金隆老師講述自己的設(shè)計(jì)思路，組內(nèi)教師補(bǔ)充，再創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和定稿。四、記錄修改后的教案。五、陳金隆老師上課。六、吳老師評(píng)課，組內(nèi)老師交流聽(tīng)

2、后感.活動(dòng)反思與建議整節(jié)課學(xué)生們?cè)谧宰x、自悟中，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！。過(guò)程確認(rèn)科研處負(fù)責(zé)人簽字：任魯魯說(shuō)明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門(mén)根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)?？记诒砀胶?。21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：搭石一課是現(xiàn)行人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇美文。該文質(zhì)樸純真又簡(jiǎn)約蘊(yùn)美，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息.全文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的人們?cè)谏瞎?、下工、趕集、訪友時(shí)都必須脫鞋綰褲經(jīng)過(guò)小溪，于是，純樸的家鄉(xiāng)人找來(lái)石頭搭好，形成了方便大家過(guò)河的搭石。人們?cè)谶^(guò)河的時(shí)候的所作所為,體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的心靈美。文中的景美、人更美！景美、人更美！教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：

3、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,熏陶。教學(xué)重點(diǎn):感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題搭石.1、那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流

4、的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧。二、整體感知,初識(shí)搭石。1、把課文翻到103頁(yè)，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找:什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？2、學(xué)生自由讀課文.3、交流：什么叫搭石？（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石.）4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢?5 、山洪過(guò)后，

5、小溪的水漲高了，人們出工必須-，收工必須，趕集必須，訪友也必須。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景三、圍繞風(fēng)景，自主尋美.1 、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文24自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面.2、自劃句子，默讀思考。3、交流。第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)

6、放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。1、 讀一讀。2、 老人在干什么?他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢?3、 這是一位什么樣的老人呀？第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。1）（“一行人”變紅）“行"是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。齊讀兩遍.2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？板書(shū)：協(xié)調(diào)有序什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？

7、怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？（師生配合讀一讀這一段話。）4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中,是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序.5）你還從哪些詞中體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美,把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界,讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

8、。第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意，讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。"（1）一行人走搭石,是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,品議。（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪,走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫(huà)面中,我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫(huà)面帶給我們.（男孩子讀一讀）第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。1）那如果是老人

9、來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍.你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了.那么到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？板書(shū)：理所當(dāng)然3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河,因?yàn)樗堰@當(dāng)作是-,而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是-（指著板書(shū)說(shuō)：理所當(dāng)然）4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）是呀，搭石是平凡而又普通的，

10、但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構(gòu)成了-5）配樂(lè)朗讀課文第2-4自然段。四、激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話.1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序,兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過(guò)搭石的理所當(dāng)然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì)有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。3、 小練筆：假如4、交流五、總結(jié)本課,布置任務(wù)。1 、也許有一天,這條小溪上會(huì)架起橋，

11、修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里,因?yàn)槌鍪咀詈笠欢危R讀）2、布置作業(yè)：美,存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現(xiàn)了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人,細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。板書(shū)設(shè)計(jì)：21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)評(píng)課：搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn).這節(jié)課陳老師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從鄉(xiāng)

12、親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到其中的畫(huà)面美;再品味課文中描寫(xiě)人性美的句子。由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美?！懊?quot;作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。以“尋找美"為主問(wèn)題這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,含蓄，但其間傳遞的情感卻是豐富的.這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中哪個(gè)畫(huà)面美呢？”這是一個(gè)大問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石"，欣賞“搭石"，尋找美的畫(huà)面：一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常；要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；以"心靈美”升華感情學(xué)