電路連接一點(diǎn)通

1、電路連接一點(diǎn)通DIV.MyFav_1296029424365 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1296029424365 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "T

2、imes New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1296029424365 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1296029424365 P.msonospacingFONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; F

3、ONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1296029424365 LI.msonospacingFONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1296029424365 DIV.msonospacingFONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1296029424365 DIV.Section1page: Section1電路圖和實(shí)物圖之間的相互轉(zhuǎn)換是電學(xué)局部教學(xué)

4、的難點(diǎn)之一 ,歷屆學(xué)生都感到難 ,感到無(wú)所適從 ,不知該如何下手。學(xué)生普遍感到難的原因是沒(méi)有掌握解決此類問(wèn)題的方法 ,而我們的老師也缺少這方面的意識(shí) ,總以為自己講解過(guò)了 ,學(xué)生就應(yīng)該會(huì)了 ,很少去幫助學(xué)生進(jìn)行方法的梳理 ,教給學(xué)生行之有效的、切實(shí)可行的方法。其實(shí)這一類問(wèn)題的解決還是有法可循、有法可依的 ,關(guān)鍵是我們的老師要做有心人 ,要能及時(shí)的總結(jié)、梳理、提煉 ,只有這樣 ,學(xué)生學(xué)的才能輕松 ,才能到達(dá)事半功倍的效果?！纠?】如下圖為一實(shí)物電路 ,請(qǐng)畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。點(diǎn)撥：在進(jìn)行電路連接和相關(guān)的訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)于串聯(lián)電路的接線柱的接線非常的清晰 ,每一個(gè)接線柱只接有一根導(dǎo)線 ,而并聯(lián)電路中至少有

5、兩個(gè)接線柱接了兩根或者是兩根以上的導(dǎo)線 ,這就給學(xué)生判斷電路的連接方式提供的一定的依據(jù)。因?yàn)槌踔须A段對(duì)“混聯(lián)電路不做要求 ,只要求學(xué)生能處理簡(jiǎn)單的兩個(gè)用電器之間的串聯(lián)和并聯(lián)的相關(guān)問(wèn)題 ,難度大大地降低了。因此在進(jìn)行電路判斷時(shí) ,只要電路中有兩個(gè)接線柱接了兩個(gè)導(dǎo)線 ,就根本上可以斷定是并聯(lián)電路。而接了兩根導(dǎo)線的接線柱就是節(jié)點(diǎn)如圖2 ,在確定了節(jié)點(diǎn)之后 ,從節(jié)點(diǎn)AB出發(fā)反向向電源的正負(fù)極“走如圖中的紅色局部 ,那么所經(jīng)過(guò)的原件都在干路中 ,進(jìn)而判定干路上的原件 ,同時(shí)順手在演草紙上畫出電源和干路原件要注意對(duì)應(yīng)關(guān)系、連接順序 ,圖略 ,然后再?gòu)腁B兩點(diǎn)之間找之路 ,判斷支路原件 ,最后完成電路圖。經(jīng)

6、過(guò)這樣處理之后 ,學(xué)生根本都能做出相應(yīng)的判斷 ,再經(jīng)過(guò)一定的反應(yīng)、強(qiáng)化訓(xùn)練 ,學(xué)生掌握之后就可以形成一種方法和技能 ,從而有效地解決了由實(shí)物連接畫電路圖的問(wèn)題?！痉磻?yīng)練習(xí)】根據(jù)如下圖的實(shí)物圖 ,畫出對(duì)應(yīng)的電路圖?！纠?】根據(jù)下列圖所示的電路圖 ,用筆畫線代替導(dǎo)線 ,連接實(shí)物電路要求導(dǎo)線不能交叉。點(diǎn)撥：在檢查中發(fā)現(xiàn) ,不少學(xué)生對(duì)于電流表的接線出現(xiàn)錯(cuò)誤如圖3到底該從正接線柱接線還是從負(fù)接線柱接線 ,有些模糊 ,不清晰 ,很多的時(shí)候是猜想的。那么如何才能讓學(xué)生真正的掌握呢 ,光有老師的示范如圖4有時(shí)候效果并不是太好 ,學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了 ,看似會(huì)了 ,但當(dāng)一旦題目發(fā)生一些變化之后 ,就又不知道該怎么辦了

7、。因此必須要交給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可行的方法 ,只有掌握了正確的方法 ,學(xué)生才能在多變的題目中應(yīng)付自如 ,才可能盡少的出錯(cuò)。具體的方法如下：教師教會(huì)學(xué)生看電路圖 ,從電路圖上著手 ,先判斷出電路圖中電流表的正負(fù)接線柱 ,然后再看看小燈泡是與電流表的哪一個(gè)接線柱相接的 ,當(dāng)做出了正確的判斷之后 ,再進(jìn)行實(shí)物的連接 ,這樣就可以很好的防止不知道該接哪一個(gè)接線柱的為難?！纠?】根據(jù)如圖甲所示的電路圖連接實(shí)物圖導(dǎo)線不允許交叉。點(diǎn)撥：例題2是在例題1的根底上的一個(gè)變式練習(xí) ,學(xué)生依然出現(xiàn)了錯(cuò)誤如圖5 ,錯(cuò)誤的原因就是沒(méi)有搞清楚到底該從電流表1的哪一個(gè)接線柱開(kāi)始分接。在進(jìn)行講評(píng)中 ,再次使用上述的方法 ,帶著學(xué)生先判斷電流表的正負(fù)接線柱 ,從圖中可以判斷出電流表1的下方為負(fù)接線柱 ,電流表的上方為正接線柱 ,進(jìn)一步的判斷可以得出“電流表1的負(fù)接線柱是與電流表2的正接線柱和燈泡L1的一個(gè)接線柱相連接的再判斷接線柱的連接 ,當(dāng)學(xué)生清楚之后 ,運(yùn)用此法很快就做出了正確的接線如圖6。學(xué)生感到電路連接困難的原因是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法和技巧 ,教師要能幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納 ,要能教給學(xué)生具體的、行之有效的方法。同時(shí)要能在自己已有的解題經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行拓展、升華、提煉 ,不斷