螞蟻和蟈蟈案例分析

1、螞蟻和蟈蟈案例分析 螞蟻與蟈蟈是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小的童話故 事。課文講述了螞蟻通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，安然渡過(guò)了冬天，蟈 蟈由于懶惰，到了冬天變的又冷又餓進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了只有 勤勞的人才能擁有幸福的生活。這篇課文充滿童趣，又包含 著教育意義。這篇課文的教學(xué)我把 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣 ”作為教學(xué) 目標(biāo)的第一條。在教學(xué)中提倡 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ”， “要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解 ”。因此，在螞蟻和 蟈蟈這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以 “培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 ”為主要 目標(biāo)。讓學(xué)生在朗讀中去參悟其中的道理。力求讓每一個(gè)學(xué) 生都產(chǎn)生想讀書的欲望，進(jìn)而主動(dòng)地要求讀書，另一方面在 課堂上留給學(xué)生充分

2、的閱讀空間，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)地朗讀 中去進(jìn)行思考， 在豐富的情感活動(dòng)中， 獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。 引導(dǎo)學(xué)生初步感受到閱讀的樂(lè)趣，樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2. 理解 “滿頭大汗 ”自“由自在 ”等詞語(yǔ)的意思。3. 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立 正確的生活觀和價(jià)值觀。4. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、 表演來(lái)感受螞蟻的勤勞， 蟈蟈的懶惰 ;懂得只有像 螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件圖片、頭飾等教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入 今天老師從童話王國(guó)請(qǐng)來(lái)了

3、兩位小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎 ? 出示螞蟻和蟈蟈圖片，請(qǐng)你美美地喊喊它們的名字吧。（通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本篇課文的兩個(gè)主要人物， 而 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和生活中的接觸，已經(jīng)熟知這兩個(gè)動(dòng)物的外貌 特征，都爭(zhēng)先恐后的去喊它們的名字，所以上課一開(kāi)始，課 堂氣氛就比較活躍。 ） 今天我們一起到童話王國(guó)看看他們之間的故事。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合，品讀第一自然段1、師描述：下面老師再帶你們到童話王國(guó)去看看。（點(diǎn)擊課件 ）瞧，童話王國(guó)是什么季節(jié) ?天氣怎么樣 ?2、從哪里可以看出天非常熱 ?（夏天到了， 知了在樹上不停地叫著， 太陽(yáng)火辣辣地照著大地， 天氣真熱。 ）3. 天熱的時(shí)候你會(huì)有什么感覺(jué) ? （這個(gè)

4、問(wèn)題是讓學(xué)生去回憶天熱時(shí)候的感受， 有些學(xué)生說(shuō)熱的 難受 ;天熱的時(shí)候不想吃飯就想吃冰糕 ;我想呆在空調(diào)屋里， 這樣很涼快 ;我最怕熱了等等 ）（出示：夏天真熱 ） 誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話 ?個(gè)別讀、齊讀 （有了上面學(xué)生說(shuō)夏天的感受， 這個(gè)時(shí)候再出示這句話， 學(xué)生 就有了更深刻的體會(huì)，不但愿意去讀，而且把夏天熱的感受 也讀了出來(lái) ）4、看， 這么熱的天， 小螞蟻在干什么呢 ?請(qǐng)小朋友自讀第一 自然段想想。（出示圖片 ）指名說(shuō)5、我們瞧， 螞蟻是怎么搬糧食的 ?他們不熱嗎 ?從哪兒看出來(lái) 的?6、（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉， 個(gè)個(gè)滿頭大汗。 ）指導(dǎo)讀通語(yǔ)句7、我們班小朋友最愛(ài)想

5、象了，誰(shuí)來(lái)想象一下螞蟻還會(huì)怎樣 搬糧食 ?（這一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)的時(shí)候， 舉手的同學(xué)很少， 個(gè)別學(xué)生模 仿書上的句子說(shuō)：有的扛有的推等，只是很簡(jiǎn)單的回答，沒(méi) 有發(fā)揮充分的想象。于是我啟發(fā)他們：平時(shí)在家里搬一些非 常重的東西的時(shí)候是怎么搬的 ?鄰居搬家的時(shí)候是怎么搬的 ? 學(xué)生這個(gè)時(shí)候舉手就非常踴躍了，結(jié)合著生活實(shí)際，他們能 回答到兩個(gè)或三個(gè)螞蟻一起搬，螞蟻會(huì)問(wèn)鄰居借一些搬運(yùn)工 具，喊別人都來(lái)幫忙搬等 ）8、哪些小朋友來(lái)演一演小螞蟻們是怎樣搬糧食的?表演的內(nèi)容可以是書上的，也可以是你想象的它們搬運(yùn)糧食的情景。（如果只讓學(xué)生表演書上的搬運(yùn)情景， 未免顯得生硬， 現(xiàn)在讓 他們加上自己想象的搬運(yùn)情景，學(xué)

6、生發(fā)揮的空間就相當(dāng)?shù)?大，而且在講臺(tái)上不拘束，不做作，并且知道螞蟻搬糧食的 方法很多。 ） 學(xué)生邊表演，老師一邊說(shuō)：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食 卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚耍由咸鞖鉄?，所以搬得很?力，走得很慢，背得汗都流出來(lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè) 個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。 （出示句子：他 們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗 ）理解滿頭大汗 （有了前面的感受夏天的熱， 想象搬運(yùn)的情景和表演， 學(xué)生不 難理解 “滿頭大汗 ”這個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，有些 學(xué)生用衣服順勢(shì)去擦擦臉上的汗水，還有的用手去抹抹下顎 的汗水，有些學(xué)生還在下面說(shuō)道： “天怎么這么熱啊 ? ”）9. 那

7、你能不能加上自己的感受， 帶上感情再來(lái)讀一讀這句話 ? （有了感受， 學(xué)生的感情更加豐富了， 好像親身去體驗(yàn)過(guò)一樣， 讓學(xué)生通過(guò)讀再一次感受人物形象 ）10、看，這是一群怎樣的小螞蟻 ? （有了體驗(yàn)，學(xué)生自然能夠答道勤勞，有些學(xué)生還說(shuō)到“不怕苦”“團(tuán)結(jié) ”，這都是有了前面一系列的感受所得 ）11、說(shuō)的真好， 你們喜歡這些小螞蟻嗎 ?大家就用贊許、 敬佩 的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話。齊讀。（讓學(xué)生通過(guò)各種方式去讀， 在讀中去體會(huì)螞蟻的勤勞和不怕吃苦的精神，并且把自己體會(huì)到的內(nèi)容滲透到朗讀中去，這 樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣，感受其中的樂(lè)趣 ）12、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想象。打掃除時(shí)，小朋友們有的 ，有的 ，有的

8、 ，個(gè)個(gè) 。二、 讀中想像、讀中感悟，自讀第二自然段。1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?（蟈蟈在自由自在的享受生活 ）2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢 ?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話 ?（出示：幾只 蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。 ）你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎 ?（指名讀、師教讀、生練讀、抽 讀）。（通過(guò)各種方式的朗讀先讓學(xué)生自己去體會(huì)）3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢 ?請(qǐng)大家看下面一句話。 （出示： 他們躲到大樹下乘涼， 有的唱 歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。 ）4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫 自由自在。5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢!

9、我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。（出示這一節(jié) ）指名讀6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀!你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呀 ?7、天氣如此的炎熱，螞蟻在勤勞的搬運(yùn)糧食，而蟈蟈在自 由自在的享受生活，如果是你在那么熱的天里，你會(huì)選擇螞 蟻這樣的生活吶，還是蟈蟈這樣的生活 ? （學(xué)生選螞蟻的也有， 選蟈蟈的也有， 這一個(gè)問(wèn)題的提出為下 面冬天的來(lái)臨螞蟻和蟈蟈有不同的結(jié)局做好鋪墊 ）三、合作讀第三自然段讀中明理，升華主題1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了，西北風(fēng)刮起 來(lái)了，小朋友， 誰(shuí)愿意當(dāng)西北風(fēng) ?讓我們一起當(dāng)當(dāng)西北風(fēng)， （出 示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。 ）多冷啊，誰(shuí)來(lái)讀

10、 好它?2、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?讀讀課文的第三自然段，聽(tīng)清要求，用橫線畫出螞蟻生活的 句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。學(xué)生小組合作讀課文3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻的生活怎樣 ?（生回答 ） 我們先到螞蟻家去看看。 （出示圖片 ）螞蟻在干什么，可能會(huì) 說(shuō)些什么， 你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣 ?誰(shuí)來(lái)讀這句話， 把螞 蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。 （出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里 過(guò)冬了。 ）4、（出示圖片 ）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢 ?它們可能會(huì)說(shuō)些 什么?）指名讀，讀5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了出蟈蟈又冷又餓。四、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈

11、再也神氣不起 來(lái)了2、聽(tīng)歌曲勞動(dòng)最光榮3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎 ?句式訓(xùn)練：我 想對(duì)螞蟻說(shuō) _。我想對(duì)蟈蟈說(shuō) 。4、學(xué)到這里，你再來(lái)選擇相當(dāng)螞蟻還是相當(dāng)蟈蟈。 （有了這樣的結(jié)局， 學(xué)生的選擇都是螞蟻， 這個(gè)最后的選擇不 是書本告訴的，也不是老師強(qiáng)加于他們的選擇，是學(xué)生自己 通過(guò)感受人物，體驗(yàn)故事情節(jié)所得，是學(xué)生發(fā)自自己內(nèi)心的 選擇。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、 ，朗讀品悟，去理解人物的形象， 去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出 人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。 ）五. 作業(yè) 第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候

12、，假如 這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎樣做呢 ?想一想，寫一寫。 （新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想 想、寫寫，演演即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的 空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 ） 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我提出自己的一些感受：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節(jié)語(yǔ)文課可能承載的內(nèi)容很多，但是 作為一節(jié)課的設(shè)計(jì)者 - 老師來(lái)說(shuō)，就要把握好這節(jié)課的脈絡(luò)， 拎出幾個(gè)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)這節(jié)課。 那么在 螞蟻和蟈蟈 這節(jié)課中， 我就拎出來(lái)兩個(gè)對(duì)比。一是炎熱的夏天螞蟻和蟈蟈分別在做 什么，二是寒冷的冬天螞蟻和蟈蟈有著不同結(jié)局的對(duì)比，用 這兩個(gè)對(duì)比讓學(xué)生去感受只有通過(guò)勤勞才能換來(lái)美好的生 活。其次我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的過(guò)程中所提出問(wèn)題不單 要有一定的針對(duì)性，并且要對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。比 如在這一課中，在學(xué)生學(xué)完了炎熱夏天螞蟻和蟈蟈不同的表 現(xiàn)后，我就提出問(wèn)題：你在如此熱的天氣里想當(dāng)螞蟻還是想 當(dāng)蟈蟈 ?那學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)是想當(dāng)蟈蟈的多， 因?yàn)檎l(shuí)想在那么 炎熱的天氣里去干活啊。那么學(xué)到冬天它們有著不同結(jié)局 時(shí)，學(xué)生全部選擇的是當(dāng)螞蟻。這個(gè)時(shí)候就可以讓第一次和 第二次有不同選擇的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己前后選擇的變化原因， 這樣既可以練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，而且也是進(jìn)一步理解勤勞 帶來(lái)的益處。這就是我的第一個(gè)問(wèn)題為第二個(gè)問(wèn)題做了一定 的鋪墊作用。把學(xué)生的生活實(shí)際帶到課文當(dāng)中的一些情境中，這對(duì)于低年 級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是

14、一個(gè)很好的理解課文內(nèi)容的好方法。比 如，在這節(jié)課中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)螞蟻還能用什么方法去搬運(yùn) 糧食 ?學(xué)生的回答既簡(jiǎn)單又枯燥， 那當(dāng)我提出聯(lián)系生活實(shí)際在去說(shuō)一說(shuō)時(shí)，學(xué)生的積極性明顯提高了，把螞蟻當(dāng)成了一個(gè) 人來(lái)說(shuō) （用車子推，喊鄰居幫忙等 ） 。在讓學(xué)生進(jìn)行搬運(yùn)糧食 這一情境的表演時(shí)， 學(xué)生如果只按照書上的 “有的推，有的拉 效果不是很好，因?yàn)樘?jiǎn)單了，只有兩個(gè)動(dòng)作，當(dāng)我說(shuō)可以 按照你平時(shí)生活中見(jiàn)到的搬運(yùn)情景進(jìn)行表演的時(shí)候，學(xué)生的 表演明顯放開(kāi)了， 有些學(xué)生還加了一些語(yǔ)言， 比如 “我快累死 了”“，快來(lái)幫忙?。〉?，這樣的表演多有趣呀！不單理解了 課文內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 反思這節(jié)課，也存在許多不足之處，比如：對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的 朗讀還應(yīng)進(jìn)一步要求， 多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì) ;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)從 音準(zhǔn)上、音調(diào)上、