相反數(shù)測試題(附答案)

1、相反數(shù)測試題 (附答案 ) 以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的相反數(shù)測試題 (附答 案)，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。相反數(shù)測試題 (附答案 )1、-(+5)表示的相反數(shù)，即-(+5)=；-(-5)表示 的相反數(shù)，即-(-5)= o2、- 2的相反數(shù)是 ; 的相反數(shù)是 _;0 的相反數(shù)是 。3、化簡下列各數(shù)：- (- 68)= - (+0.75)= - (- )=- (+3.8)= +( - 3)= +(+6)=4、下列說法中正確的是 ( )A、正數(shù)和負(fù)數(shù)互為相反數(shù)B、任何一個(gè)數(shù)的相反數(shù)都與它本身不相同C、任何一個(gè)數(shù)都有它的相反數(shù) D、數(shù)軸上原點(diǎn)兩旁的兩個(gè) 點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)典例分析：閱讀下面的

2、文字，并回答問題1 的相反數(shù)是- 1，則 1+(- 1)=0;0 的相反數(shù)是 0，則 0+0=0;2 的相反數(shù)是-2,則2+( - 2)=0 ,故a,b互為相反數(shù)，則a+b=O; 若a+b=0，貝U a,b互為相反數(shù)。說明了 ;相反，(用文字?jǐn)⑹?)分析：本題考查互為相反數(shù)的性質(zhì)和互為相反數(shù)的判定，通過由特殊到一般的探究，歸納出一般性的結(jié)論，這是科學(xué)的 思維方法的重要內(nèi)容。解：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的和為零 ;相反，若兩個(gè)數(shù)的和為零， 則這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。課下作業(yè)：拓展提高：1、-(- 3)的相反數(shù)是。2、已知數(shù)軸上 A、 B 表示的數(shù)互為相反數(shù)， 并且兩點(diǎn)間的距 離是 6，點(diǎn) A 在點(diǎn) B 的

3、左邊，則點(diǎn) A、 B 表示的數(shù)分別是3、 已知a與b互為相反數(shù)，b與c互為相反數(shù)，且 c= - 6, 則 a= 。4、 一個(gè)數(shù) a 的相反數(shù)是非負(fù)數(shù)， 那么這個(gè)數(shù) a 與 0 的大小關(guān) 系是 a 0.5、數(shù)軸上 A 點(diǎn)表示- 3， B、 C 兩點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)， 且點(diǎn) B 到點(diǎn) A 的距離是 2，則點(diǎn) C 表示的數(shù)應(yīng)該是 。6、下列結(jié)論正確的有 ( )任何數(shù)都不等于它的相反數(shù)；符號(hào)相反的數(shù)互為相反數(shù);表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等；若有理數(shù)a,b互為相反數(shù)，那么 a+b=O;若有理數(shù)a,b互為相 反數(shù)，則它們一定異號(hào)。A 、 2 個(gè) B 、 3 個(gè) C、 4 個(gè) D、 5 個(gè)7

4、、 如果a= - a,那么表示a的點(diǎn)在數(shù)軸上的什么位置 ？體驗(yàn)中考1、（2009年，河南）-5的相反數(shù)是（）A 、 B、 C、 -5 D 、 52、（2009年，杭州）如果a+b=0,那么a,b兩個(gè)有理數(shù)一定是（）A、都等于0 B、一正一負(fù) C、互為相反數(shù) D、互為倒數(shù) （原題是那么兩個(gè)實(shí)數(shù)一定是此處改為兩個(gè)有理數(shù)是）參考答案：隨堂檢測1、5,- 5，- 5, 5;2、2， ， 0;3、 68，- 0.75，- 3.8，- 3， 6;4、C 考查相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義 拓展提高1、- 32、- 3， 33、- 64、5、1 或 5“師 ”之概念，大體是從先秦時(shí)期的 “師長、師傅、先生 ”而

5、來。 其中 “師傅 ”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。 說文解字 中有 注曰： “師教人以道者之稱也 ”。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事 教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。 “老師”的原意并非由 “老”而形容 “師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀睅煛?”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師 ”之說法。慢慢 “老師 ”之說也 不再有年齡的限制， 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的 “老師 ” 當(dāng)然不是今日意義上的 “教師 ”，其只是 “老”和“師”的復(fù)合構(gòu) 詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其 身上學(xué)以 “道 ”，但其不一定是知識(shí)的傳播者

6、。 今天看來， “教 師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。6、A 根據(jù)相反數(shù)的定義。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落 ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在 ,不少語文教 師在分析課文時(shí) ,把文章解體的支離破碎 ,總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁 ,學(xué)生頭疼。分析完之后 ,學(xué)生收效 甚微 ,沒過幾天便忘的一干二凈。 造成這種事倍功半的尷尬局 面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。 常言道 “書讀百遍 ,其義自見 ” 如果有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 ,或細(xì)讀、默讀、 跳讀 ,或聽讀、范讀、輪讀、分

7、角色朗讀 , 學(xué)生便可以在讀中 自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強(qiáng) 語感 ,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之 ,這種思想內(nèi)容、寫作技 巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。7、a= - a表示有理數(shù) a 的相反數(shù)是它本身， 那么這樣的有理數(shù)只有 0，所以 a=0 ， 表示 a 的點(diǎn)在原點(diǎn)處。體驗(yàn)中考 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落 ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在 ,不少語文教 師在分析課文時(shí) ,把文章解體的支離破碎 ,總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁 ,學(xué)生頭疼。分析完之后 ,學(xué)生收效 甚微 ,沒過幾天便忘的一干二凈。 造成這種事倍功半的尷尬局 面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。 常言道 “書讀百遍 ,其義自見 ” 如果有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 ,或細(xì)讀、默讀、 跳讀 ,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 ,