復件中考語文記敘文答題考點、技巧、格式

1、記敘文閱讀記敘文閱讀考點及方法指導考點及方法指導瓦店二中瓦店二中 胡新合胡新合教學目標教學目標1、概括內容要點、概括內容要點2、詞句賞析、詞句賞析3、句段作用、句段作用4、人物形象分析、人物形象分析5、主旨探究、主旨探究考點一考點一 概括內容要點概括內容要點典例剖析（2012河南）第8題：請簡要概括故事情節(jié)?！敬鸢讣霸u分【答案及評分】 兩個孩子（兩個孩子（人物人物）給橋上乞討的男子送早餐，）給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍（和他擁抱、玩耍（事件事件）；孩子的行為讓男）；孩子的行為讓男子有了活下去的信心（子有了活下去的信心（結果結果）。）。 (意思對即可。孩子的行為，意思對即可。孩子的行為

2、，2分分;孩子行為產生的影響，孩子行為產生的影響，1分。共分。共3分分)【答題格式】（文中核心人物）+事件（經過）+結果或效果。題型鏈接（2011河南）第8題：請簡要概括本文的主要內容。（2010河南）第8題：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。（2011河南）第河南）第8題答案：題答案：在漓江邊，在漓江邊，“我我”被一只鸚被一只鸚鵡吸引，結識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、鵡吸引，結識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動。自食其力的故事所感動。(意思對即可。人物意思對即可。人物1分，情節(jié)分，情節(jié)2分，共分，共3分分)【答題格式歸納【答題格式歸納】1、誰（文中核心人物）

3、做了什么事，深深地感動、誰（文中核心人物）做了什么事，深深地感動了了 （事情的結果或效果）。（事情的結果或效果）。2、“我我”看到（發(fā)現(xiàn)、結識）了看到（發(fā)現(xiàn)、結識）了 （文中核心人（文中核心人物），他（她）物），他（她） （做的什么事情）（做的什么事情） 深深感深深感動了（動了（ “我我”或者故事中的受益者）或者故事中的受益者）閱讀方法指導 1、要素歸納法。記敘文一般包含時間、地、要素歸納法。記敘文一般包含時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。素，并合理組織它們，這就是主要內容。 2、題目擴展法。有的文章題目高度概括

4、了、題目擴展法。有的文章題目高度概括了文章的內容，對照四要素補充增添，就得文章的內容，對照四要素補充增添，就得到了文章的主要內容。到了文章的主要內容。 3、段意合并法。對于比較復雜的記敘文，、段意合并法。對于比較復雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。用段意合并法，即把每段的段意連起來。 1、本文寫了、本文寫了“看自行車的女人看自行車的女人”的哪幾件事？的哪幾件事？請用簡潔的語言分別概括。請用簡潔的語言分別概括。 首先要理清文章層次，也就是首先要理清文章層次，也就是每個段落寫了那件事。每個段落寫了那件事。 其次要抓住主要人物，用簡潔其次要抓住主要人物，用簡潔的語言交代每件事的情節(jié)。的

5、語言交代每件事的情節(jié)。 最后分點概括。最后分點概括。 全文寫了四件事：全文寫了四件事： 第第 -段講述第一件事；段講述第一件事；第第段講述第二件事；段講述第二件事；第第段講述第三件事；段講述第三件事；第第段講述第四件事。段講述第四件事。第一件事和第四件事中第一件事和第四件事中“我我”只是目擊者和知只是目擊者和知情人，而并不是事件的主人公。情人，而并不是事件的主人公。明確答案： 她被胖女人冤枉，被搶走了裝錢的書包。她被胖女人冤枉，被搶走了裝錢的書包。 她知道我沒零錢時，免收我的存車費。她知道我沒零錢時，免收我的存車費。 她不要我補給她的存車費，還幫我抬車、她不要我補給她的存車費，還幫我抬車、捆紙

6、箱。捆紙箱。 她等候忘了取車的攝影師，并幫他保管她等候忘了取車的攝影師，并幫他保管拎兜。（意思對即可。一點拎兜。（意思對即可。一點1分，共分，共4分）分） 考點二考點二 詞句賞析詞句賞析詞語賞析典例剖析典例剖析（2012河南）第河南）第10題：從劃線句子中找出幾個題：從劃線句子中找出幾個體現(xiàn)細節(jié)的詞語，結合具體內容進行賞析。體現(xiàn)細節(jié)的詞語，結合具體內容進行賞析。 示例一示例一：“繞住繞住”“”“撲撲”等詞語具體細致地展現(xiàn)了等詞語具體細致地展現(xiàn)了兩兩個孩子擁抱男子的感人情景，個孩子擁抱男子的感人情景，突出了突出了孩子的純真善良。孩子的純真善良。 示例二示例二：“猶豫猶豫”“”“緊緊緊緊”等詞語細

7、膩地表現(xiàn)了等詞語細膩地表現(xiàn)了男子男子內心的波動，內心的波動，寫出了寫出了孩子的純真善良帶給男子的感動。孩子的純真善良帶給男子的感動。 (言之成理即可。言之成理即可。 寫出體現(xiàn)細節(jié)的詞語，寫出體現(xiàn)細節(jié)的詞語，1分分 ; 具體分析，具體分析，2分。共分。共3分分)例如：例如：1 1、“小草偷偷地從土里鉆出來。小草偷偷地從土里鉆出來。”（朱自清（朱自清春春） 歸納：從用詞的角度歸納：從用詞的角度 動詞、形容詞、疊詞、成語動詞、形容詞、疊詞、成語 常見答題形式：常見答題形式： “ ”一詞（等詞），一詞（等詞）， 寫出了寫出了 的特點或內容，的特點或內容，表達了作者表達了作者 的思想感情。的思想感情。

8、“ “ ”一詞（等詞），形象地表現(xiàn)了一詞（等詞），形象地表現(xiàn)了 （人物）的（人物）的 性格特點，體現(xiàn)了文章用詞的準確性、生動性。性格特點，體現(xiàn)了文章用詞的準確性、生動性。 2、他用兩手、他用兩手攀攀著上面，兩腳再向上著上面，兩腳再向上縮縮；他肥胖的身子向左；他肥胖的身子向左微微傾傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。流下來了。（2010河南）第10題：體會第（13）段加點詞語在表達上的好處?！敬痤}格式歸納】 （句中加點詞語）寫出了（句中加點詞語）寫出了 樣子（時間、表樣子（時間、表情、形態(tài)、身影等），反映（反襯、突出）了

9、情、形態(tài)、身影等），反映（反襯、突出）了心心理（道理）。理（道理）。典例剖析典例剖析8、品讀第、品讀第段和第段和第段，從人物描寫的角度，段，從人物描寫的角度，結合相關語句進行賞析。（結合相關語句進行賞析。（4分）分）句子賞析人物描寫人物描寫描寫的方法描寫的方法環(huán)境描寫環(huán)境描寫外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫心理描寫心理描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫正面描寫正面描寫側面描寫側面描寫細節(jié)描寫細節(jié)描寫社會環(huán)境社會環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境第第段：主要運用了段：主要運用了外貌描寫外貌描寫。（。（1分）分）“舊迷彩服舊迷彩服”“”“老式舊布鞋老式舊布鞋”“”“腳面曬得很黑腳面曬得很黑”寫寫出了出了她衣服

10、的廉價、穿著的過時、工作的辛苦。她衣服的廉價、穿著的過時、工作的辛苦。（意思對即可。（意思對即可。1分）分） 第第段：主要運用了段：主要運用了動作動作描寫。（描寫。（1分）分）“追追”“回頭看看回頭看看”“慢慢走回慢慢走回”“撿撿起起”“瞧瞧”“”“抵抵”“”“哭哭”寫出了寫出了她被搶后的為難、她被搶后的為難、無助與傷心。無助與傷心。（意思對即可。（意思對即可。1分）分） （共（共4分。若答細節(jié)描寫，分析合理，可酌情給分）分。若答細節(jié)描寫，分析合理，可酌情給分）典例剖析：典例剖析：9品讀第品讀第-段，從詞語運用、修辭方法、細節(jié)段，從詞語運用、修辭方法、細節(jié)描寫中任選一個方面，描寫中任選一個方面

11、，結合相關語句結合相關語句進行賞析進行賞析。（。（4分）分） “詞語運用詞語運用”示例：示例：第第段段“三個男生躡手躡腳地走向大鐵門，三個男生躡手躡腳地走向大鐵門，一接近鐵門，狼狗撲過來，小男生尖叫著撤退，尖叫聲中混一接近鐵門，狼狗撲過來，小男生尖叫著撤退，尖叫聲中混著刺激的狂喜著刺激的狂喜”一句中一句中“躡手躡腳躡手躡腳”“”“尖叫尖叫”“”“摸摸”等詞語等詞語傳神地刻畫出傳神地刻畫出孩子們逗狗時既害怕又異常興奮的孩子們逗狗時既害怕又異常興奮的樣子，充滿樣子，充滿了了童真童趣童真童趣。 （相關語句，（相關語句，1分；典型詞語，分；典型詞語，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分）“細節(jié)

12、描寫細節(jié)描寫”示例：示例：第第段中段中“地面上一只黑色的螞蟻，螞蟻正地面上一只黑色的螞蟻，螞蟻正用它的細手細腳，試圖將一只死掉的金頭綠眼蒼蠅拖走用它的細手細腳，試圖將一只死掉的金頭綠眼蒼蠅拖走”一句，一句，運用運用細節(jié)細節(jié)描寫描寫，側面寫出了側面寫出了孩子們觀察的細致專注，孩子們觀察的細致專注，表現(xiàn)了表現(xiàn)了他們他們強烈的好奇心強烈的好奇心。（相關語句，（相關語句，1分；細節(jié)描寫，分；細節(jié)描寫，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分）“修辭方法修辭方法”示例：示例：第第段中段中“小男生一個接一個爬上去，驚險小男生一個接一個爬上去，驚險地走幾步，跳下來；再爬上去，驚險地走幾步，跳下來地走幾步

13、，跳下來；再爬上去，驚險地走幾步，跳下來”一句，一句，運用運用反復的反復的修辭方法，突出了修辭方法，突出了孩子們對跳墻時的樂此不疲，孩子們對跳墻時的樂此不疲，表現(xiàn)表現(xiàn)了了“小男生小男生”喜歡冒險的天性喜歡冒險的天性。（相關語句，（相關語句，1分；修辭方法，分；修辭方法，1分；分析，分；分析，2分。分。共共4分）分）（任選一方面，意思對即可。共（任選一方面，意思對即可。共4分）分）【答題格式】詞語運用：詞語運用：“XXX”一詞生動形象地（具體地、逼真地、一詞生動形象地（具體地、逼真地、貼切地貼切地）寫出了）寫出了 動作或形態(tài)動作或形態(tài)（根據(jù)課文內（根據(jù)課文內容），容），表現(xiàn)了人物了表現(xiàn)了人物了

14、的感情。的感情。 （詞意（詞意+句意句意+表達效果）表達效果）賞析修辭：賞析修辭：XXX句運用了句運用了 修辭手法修辭手法 + 生動生動形象地寫出了形象地寫出了 （結合語境內容答）（結合語境內容答） + 表表現(xiàn)了現(xiàn)了 （結合中心答）（結合中心答） + 表達效果。表達效果。細節(jié)描寫：細節(jié)描寫：XXX句運用了句運用了 描寫方法，描寫方法， 通過通過 描寫，描寫， 表現(xiàn)了表現(xiàn)了XXX 的思想性的思想性格、精神品質、心理等。格、精神品質、心理等。 如果句子形象而含蓄，具有如果句子形象而含蓄，具有言外之意言外之意，富有哲理富有哲理的，要抓住中心詞，挖掘出詞語的的，要抓住中心詞，挖掘出詞語的深層含義深層含

15、義和和雙關意雙關意義義，也，也可以從它帶可以從它帶給你的啟迪給你的啟迪這個角度體會。這個角度體會。 （所謂有哲理，就是指那些有關珍惜生命，感悟人生，感所謂有哲理，就是指那些有關珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有關親情、友情、做人道理等的感悟。）悟生活，有關親情、友情、做人道理等的感悟。）欣賞句子還可以從以下幾個方面入手欣賞句子還可以從以下幾個方面入手 句子的含義句子的含義表達的感情表達的感情 （偷梁換柱法）（偷梁換柱法）答題思路：答題思路：抓關鍵詞抓關鍵詞化含蓄為直白化含蓄為直白把作者的意思用自己的語言再說一遍把作者的意思用自己的語言再說一遍方法指導方法指導 從修辭角度：比喻、擬人、夸張、反復等

16、從修辭角度：比喻、擬人、夸張、反復等 從表現(xiàn)手法角度：襯托、象征、照應、渲從表現(xiàn)手法角度：襯托、象征、照應、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等染、烘托、鋪墊、情景交融等 從表達方式角度：記敘、描寫、議論、抒從表達方式角度：記敘、描寫、議論、抒情、說明。情、說明。 從用詞角度：把握詞語的比喻義、引申義、從用詞角度：把握詞語的比喻義、引申義、雙關義。雙關義。 從句式角度：陳述句、疑問句、設問句、從句式角度：陳述句、疑問句、設問句、感嘆句。感嘆句?？键c三考點三 句段作用句段作用 記敘文中議論的作用記敘文中議論的作用B B、作用：提高對所敘述事物的認識，引發(fā)、作用：提高對所敘述事物的認識，引發(fā)讀者思考，深化

17、文章的主題思想，點明和讀者思考，深化文章的主題思想，點明和加深所敘述事物的思想突出中心，升華主加深所敘述事物的思想突出中心，升華主題，起題，起“畫龍點睛畫龍點睛”的作用。的作用。A、類型：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議、類型：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議.先敘后議含義：先敘事，在敘述的基礎上再對人物、先敘后議含義：先敘事，在敘述的基礎上再對人物、事物或事件進行評論。事物或事件進行評論。9、本文表現(xiàn)了作者的理想思考。作者、本文表現(xiàn)了作者的理想思考。作者是如何做到這一點的？請以第是如何做到這一點的？請以第段為段為例進行分析。例進行分析。 （共（共4分）分）在在敘述敘述她免收她免收“我我”存車費這件事

18、后進存車費這件事后進行行議論議論。（意思對即可。（意思對即可。2分）分）由她對由她對“我我” 的的信任、體諒信任、體諒，引起了，引起了“我我”對對人與人之間猜度人與人之間猜度與與信任的感慨信任的感慨，引人深思。引人深思。 （意思對即可。（意思對即可。2分）分） （共（共4分）分）考點四考點四 人物形象分析人物形象分析方法指導方法指導 1、重視人物特征。（身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣、重視人物特征。（身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等）質等） 2、分析環(huán)境描寫。（分析人物就應把他們放在一定、分析環(huán)境描寫。（分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解）的社會歷史背景下去理解） 3、分析故事情節(jié)。（

19、根據(jù)人物所做的事來分析人物、分析故事情節(jié)。（根據(jù)人物所做的事來分析人物形象）形象） 4、分析塑造人物的方法。、分析塑造人物的方法?！菊婷鑼懻婷鑼?肖像；語言；肖像；語言；動作（所做的事）；神情（細節(jié)）；心理。動作（所做的事）；神情（細節(jié)）；心理。 側面描寫側面描寫-人物之間的關系，如正襯，反襯等。人物之間的關系，如正襯，反襯等。】 5、注意作者對人物的直接介紹、評價和作者在作品、注意作者對人物的直接介紹、評價和作者在作品中借其他人物進行評價的語句。中借其他人物進行評價的語句。典例剖析：典例剖析： （2012河南）第河南）第11題：文中那個中年婦女的形象耐人題：文中那個中年婦女的形象耐人尋味

20、。請結合全文探究她是個什么樣的人。（尋味。請結合全文探究她是個什么樣的人。（4分）分）【答案及評分【答案及評分】教子有方：教子有方：在具體行動中培養(yǎng)孩子關愛他人、尊在具體行動中培養(yǎng)孩子關愛他人、尊重他人的美德。重他人的美德。善良有愛心：善良有愛心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢送錢;當孩子擁抱男子時，不阻攔。當孩子擁抱男子時，不阻攔。(意思對即可。一個方面意思對即可。一個方面2分，其中形象分，其中形象1分，分析分，分析1分。共分。共4分分)【答案及評分【答案及評分】 身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫：身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫：不甘心靠吃不甘心靠吃“社會低保

21、社會低保”打發(fā)日子，靠搖船為生，不接受打發(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我我”給他的五十元錢。給他的五十元錢。樂觀、開朗、熱愛生活：樂觀、開朗、熱愛生活：愛笑，不避諱自己的殘疾，積極面愛笑，不避諱自己的殘疾，積極面對生活。對生活。(意思對即可。每個方面意思對即可。每個方面2分，其中形象分，其中形象1分，分析分，分析1分。共分。共4分。分。若答若答“陽剛陽剛”，言之成理也可，言之成理也可) （2011河南）第河南）第12題：文中的搖船人是一個什么樣的題：文中的搖船人是一個什么樣的形象形象?請簡要分析。請簡要分析。(寫出兩個主要的方面即可寫出兩個主要的方面即可) (4分分)【答題格式】 1、XX是一個

22、是一個（人物形象、性格、品質）的形（人物形象、性格、品質）的形象象+作為什么人，表現(xiàn)怎么樣作為什么人，表現(xiàn)怎么樣 2、一個總括句（人物身份）、一個總括句（人物身份）+分述性格特點型分述性格特點型 3、單句下定義型、單句下定義型 4、分點概括型（答案盡量使用概括性詞語）、分點概括型（答案盡量使用概括性詞語）近年中考試卷中人物形象題關鍵詞：近年中考試卷中人物形象題關鍵詞：平凡樸實、憨厚老實、吃苦耐勞、心地善良、沉著冷靜、平凡樸實、憨厚老實、吃苦耐勞、心地善良、沉著冷靜、活潑可愛、樂觀開朗、穩(wěn)重、小心謹慎、幽默風趣、積活潑可愛、樂觀開朗、穩(wěn)重、小心謹慎、幽默風趣、積極向上、有理想、有追求、勇敢、從容

23、、耐心、踏實、極向上、有理想、有追求、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠實、執(zhí)著、熱心、膽小、潑辣、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠實、執(zhí)著、熱心、膽小、潑辣、樂于助人、默默無聞、熱愛生活、教子有方、有愛心樂于助人、默默無聞、熱愛生活、教子有方、有愛心考點五考點五 主旨探究主旨探究典例剖析：典例剖析： （2013河南）第河南）第11題：題： 本文的主旨，有人認為是表現(xiàn)母愛，有本文的主旨，有人認為是表現(xiàn)母愛，有人認為是表現(xiàn)童真童趣，有人認為是關注兒童成長。你贊同哪人認為是表現(xiàn)童真童趣，有人認為是關注兒童成長。你贊同哪種看法？請種看法？請結合文章內容結合文章內容加以探究。（加以探究。（4分）分）示例

24、一：我贊同主旨是表現(xiàn)母愛。示例一：我贊同主旨是表現(xiàn)母愛。安安放學回家晚了，媽媽很安安放學回家晚了，媽媽很焦急，為他的安全擔心。媽媽對安安回家晚有疑問，卻沒有輕焦急，為他的安全擔心。媽媽對安安回家晚有疑問，卻沒有輕易下結論，易下結論，而而是親眼去看他到底做了什么。這些都表現(xiàn)了媽媽是親眼去看他到底做了什么。這些都表現(xiàn)了媽媽對孩子的愛。對孩子的愛。示例二：我贊同主旨是表現(xiàn)童真重趣。示例二：我贊同主旨是表現(xiàn)童真重趣。文章文章用用較多的筆墨細致較多的筆墨細致地描寫了孩子們爬短墻、逗狼狗等活動，表現(xiàn)了兒童好奇、愛地描寫了孩子們爬短墻、逗狼狗等活動，表現(xiàn)了兒童好奇、愛冒險、愛探索的天性，充滿童真童趣。冒險、

25、愛探索的天性，充滿童真童趣。示例三：我贊同主旨是關注兒童成長。示例三：我贊同主旨是關注兒童成長。文章把安安與媽媽在放文章把安安與媽媽在放學回家所用時間學回家所用時間上上產生的矛盾擺在人們面前，意在引起人們反產生的矛盾擺在人們面前，意在引起人們反思：不應完全用成人的標準苛求孩子，應多從兒童的視角來看思：不應完全用成人的標準苛求孩子，應多從兒童的視角來看待他們的行為，精心呵護他們成長。待他們的行為，精心呵護他們成長。 （觀點，（觀點，1分；結合內容，分；結合內容，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分）方法指導探究題主要有兩種類型：探究題主要有兩種類型： 一是從文中得到感悟或結合原文加以探一

26、是從文中得到感悟或結合原文加以探究，探究時應結合原文，感悟應從原文究，探究時應結合原文，感悟應從原文中引出來，如果評價應表明態(tài)度及理由，中引出來，如果評價應表明態(tài)度及理由，要注意要求舉例或結合實際；要注意要求舉例或結合實際； 二是材料鏈接型，要明確鏈接材料的要二是材料鏈接型，要明確鏈接材料的要點，找出材料與原文的關系（如補充原點，找出材料與原文的關系（如補充原文，豐富內容，深化主題等），然后加文，豐富內容，深化主題等），然后加以探究，表達出自己的感悟。以探究，表達出自己的感悟。10、從全文看，、從全文看，“我我”為什么想為為什么想為“看自行車的女人看自行車的女人”寫點什么。寫點什么。 看自行車

27、的女人的遭遇令看自行車的女人的遭遇令“我我”同情同情，她對她對“我我”的的體諒體諒、對工作的盡職盡責、對工作的盡職盡責令令“我我”感動感動。 看自行車的女人是社會中看自行車的女人是社會中弱者的代表弱者的代表，為她寫點什么是為了呼吁人們?yōu)樗龑扅c什么是為了呼吁人們尊重他們，尊重他們，平等對待他們平等對待他們。 （意思對即可。一點（意思對即可。一點2分，共分，共4分）分） 明確答案：明確答案：表現(xiàn)媽媽等待的焦急。表現(xiàn)媽媽等待的焦急。記錄事件的進程，推動情節(jié)發(fā)展。記錄事件的進程，推動情節(jié)發(fā)展。時間精確到分，突出孩子活動的專注投入。時間精確到分，突出孩子活動的專注投入。 是故事矛盾的焦點，引發(fā)人們對文章

28、主旨的思考。是故事矛盾的焦點，引發(fā)人們對文章主旨的思考。 （意思對即可。每點（意思對即可。每點1分，共分，共4務）務） 句子作用句子作用典例剖析：典例剖析： （2010河南）第河南）第10題：全文十多次寫表示時間的詞句，題：全文十多次寫表示時間的詞句，有什么作用？（有什么作用？（4分）分） 方法指導方法指導(重點句子的作用重點句子的作用) 開頭的作用：開頭的作用：結構上結構上開頭引領下文；中間承開頭引領下文；中間承上啟下；上啟下；內容上內容上開頭設置懸念、埋下伏筆、為開頭設置懸念、埋下伏筆、為下文做鋪墊或開篇點題、開門見山；奠定文章感下文做鋪墊或開篇點題、開門見山；奠定文章感情基調、交代故事發(fā)

29、生的背景。情基調、交代故事發(fā)生的背景。 中間的作用：中間的作用： 承上啟下地過渡作用；承上啟下地過渡作用； 為為下文做鋪墊（或埋下伏筆）；下文做鋪墊（或埋下伏筆）； 照應。照應。 結尾的作用：結尾的作用：結構上結構上結尾呼應開頭，照應上結尾呼應開頭，照應上文或總結全文，點明、深化主題，強化、升華情文或總結全文，點明、深化主題，強化、升華情感；感；內容上內容上結尾的議論抒情往往起到點明主旨、結尾的議論抒情往往起到點明主旨、深化中心、畫龍點睛的作用。深化中心、畫龍點睛的作用。 交代故事發(fā)生的環(huán)境。交代故事發(fā)生的環(huán)境。 引出下文。引出下文。 營造朦朧的詩情。營造朦朧的詩情。 用漓江的陰柔情致烘托搖船

30、人的用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。陽剛之美。 段落作用段落作用典例剖析：典例剖析： （2011河南）第河南）第9題：題：第一段在文中起什么作用？（第一段在文中起什么作用？（2分）分） 方法指導方法指導(段落的作用段落的作用) （1）首段的作用：）首段的作用： 如果是環(huán)境描寫則大多情況下如果是環(huán)境描寫則大多情況下都是都是 點明故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，引出下文，點明故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊 等幾方面作用。等幾方面作用。 其他內其他內容上則可能是容上則可能是 開篇點題、奠定文章感情基調；總開篇點題、奠定文章感情基調；總領全文或引出下文，領

31、全文或引出下文，還有的還有的采用欲揚先抑的手法為下采用欲揚先抑的手法為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 （2）過渡段作用：）過渡段作用： 承上啟下，引出下文。承上啟下，引出下文。 （3）結尾段作用：內容上用來點題、深化中心，升）結尾段作用：內容上用來點題、深化中心，升華情感；結構上總結全文，照應前文，使文章結構完華情感；結構上總結全文，照應前文，使文章結構完整。整。 （4）其他語段作用：）其他語段作用： 照應上文，與前文形成鮮明照應上文，與前文形成鮮明對比，補充說明。對比，補充說明。三、記敘文的人稱及其作用：三、記敘文的人稱及其作用： 第一人稱：第一人稱：使人感到親切自然，與讀者沒有使

32、人感到親切自然，與讀者沒有距離；便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感距離；便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感和真實感 第二人稱：第二人稱：最貼近讀者，使人感到特別親切，最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；但用得不多； 第三人稱：第三人稱：是以是以“他他”敘事。運用第三人稱敘事。運用第三人稱敘事，可以客觀地展現(xiàn)生活，不受時間、空敘事，可以客觀地展現(xiàn)生活，不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。 四、記敘線索：四、記敘線索： 記敘文的線索是記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料體現(xiàn)材料之

33、間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。聯(lián)結成一個有機體。 線索類型線索類型：物線、事線、人線、感情線、：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。時間線、地點線、見聞線。 線索大致分六類：線索大致分六類： 1 1）以具體事物或事物的特征為線索以具體事物或事物的特征為線索。如。如羚羊木雕羚羊木雕 2 2）以人物或人物的特征為線索以人物或人物的特征為線索。如。如背影背影以父親的以父親的背影為線索背影為線索 3 3）以中心事件為線索以中心事件為線索。如。如變色龍變色龍以警官奧楚蔑洛以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4 4）以思想感情為線

34、索以思想感情為線索。如。如孤獨之旅孤獨之旅 5 5）以時間推移或空間變換為線索以時間推移或空間變換為線索。如。如藤野先生藤野先生以以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交往到仙臺與藤野先生的交往離離別后對藤野先生的懷念。別后對藤野先生的懷念。 6 6）以以“我我”的所見所聞為線索的所見所聞為線索。如。如孔乙己孔乙己以小伙以小伙計計“我我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的

35、字眼、議論抒情的句子。句子。 尋找線索的依據(jù)尋找線索的依據(jù) 文章的標題文章的標題 反復出現(xiàn)的詞或事物反復出現(xiàn)的詞或事物 文中議論抒情的語句文中議論抒情的語句 作者的思想感情（變化）作者的思想感情（變化） “我我”的所見所聞所感的所見所聞所感五、記敘順序及其作用：五、記敘順序及其作用： 順敘：按時間發(fā)展，有條有理。 倒敘：1、強調。 2、制造懸念。 3、情節(jié)富于變化，吸引讀者。 插敘：1、補充內容，豐富情節(jié)。 2、照應上文，或為下文鋪墊。 3、交代背景，豐滿形象。突出中心。 描寫方法及其作用：描寫方法及其作用： A A、人物描寫及其作用、人物描寫及其作用 類型：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫類

36、型：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫 人物描寫方法作用：描寫對象特征（性格）人物描寫方法作用：描寫對象特征（性格） B B、景物描寫在記敘文中的作用、景物描寫在記敘文中的作用 、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點特點。 2 2、暗示時代背景。、暗示時代背景。 3 3、渲染氣氛。、渲染氣氛。 4 4、烘托人物形象（或性格、心理）。、烘托人物形象（或性格、心理）。 5 5、推動情節(jié)發(fā)展、預示結局。、推動情節(jié)發(fā)展、預示結局。 平時一方面要關注生活，注意勤觀察、勤思考；平時一方面要關注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識另一方面要

37、廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養(yǎng)。積累較豐富的材料，營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談談”起來才能得心起來才能得心應手。應手。 “談談”時要針對話題，選取適當?shù)慕嵌?，具體闡時要針對話題，選取適當?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，述，避免空泛，“談談”的內容應的內容應從原文生發(fā)，要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。 “談談”時要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式（議論時要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式（議論記敘相結合）；語言力求簡明扼要（注意文字數(shù)記敘相結合）；語言力求簡明扼要（注意文字數(shù)量的要求）。量的要求）。 開放性試題應注意：開放性試題應注意： 談看

38、法談看法、讀啟示讀啟示、讀體驗讀體驗、談做法談做法等等一句話中某兩三個詞的順序能一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？否調換？為什么？不能。因為（不能。因為（1）與人們認識事物）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致本質）規(guī)律不一致；（2）該詞與上）該詞與上文是一一對應的關系文是一一對應的關系；（3）這些詞）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 某句話中某個詞換成另一個行嗎？某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？為什么？動詞動詞：不行。因為該詞準確生動具體：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了地寫出了形容詞形容詞：不行。因為該詞：不行。因為該詞生動形象地描寫生動形