那片綠綠的爬山虎說課稿

1、26. 那片綠綠的爬山虎第二課時(shí) 說課稿各位評委、各位老師：你們好！我叫阿麗騰桑，是和靜縣第四中學(xué)的一名雙語教師。此時(shí)我身后這美麗的景致便是今天我要說課的內(nèi)容小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊肖復(fù)興筆下的那片綠綠的爬山虎。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程等七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。一、教材分析四年級(jí)上冊第七組課文主要是幫助學(xué)生體會(huì)成長的過程， 品味其中的酸甜苦辣。那片綠綠的爬山虎 是本組課文中的一篇精讀課文。課文通過葉圣陶先生給“我”修改作文和 邀請“我”到他家做客這兩件事，刻畫了葉圣陶先生認(rèn)真工作、平易待人的人物形象。在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬

2、山虎。 一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。 二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。 兩番景色都給人以不同的美感享受， 表面是寫景色之美。 實(shí)則把作者的心情寫照暗藏在文字的背后， 更讓人回味悠長。 而今天我要說課的內(nèi)容便是課文那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)。二、學(xué)情分析由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀課文。但是，對于雙語班的學(xué)生來說，在本課的學(xué)習(xí)中要讀出、悟出兩處景和兩件事的巧妙聯(lián)系是個(gè)難點(diǎn)，怎樣將爬山虎的生機(jī)美與葉老的人格美有機(jī)地融合起來，突破課文的重、難點(diǎn)，便是我教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖所在。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 、教材特色和學(xué)生實(shí)際情況，我把本課第二課時(shí)

3、的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：（一）知識(shí)與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。3、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。（二）過程與方法通過多種方式誦讀文章以自我探究和小組探究的方式領(lǐng)會(huì)文字背后更深的內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀了解葉圣陶先生的人品與文品， 感受作者對葉老的思念、 敬重與感激之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解文本中含義深刻的語句教學(xué)難點(diǎn)：掌握修改作文的方法五、教法學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確立了兩條主體思路。其一，為引起學(xué)生情感的共鳴， 為后文的學(xué)習(xí)打下情感上的基礎(chǔ)，我會(huì)將“情境教學(xué)法”

4、用于教學(xué)過程。其二，品詞酌句閱讀法： 首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法感悟句意，接下來，適當(dāng)放手讓學(xué)生自主實(shí)踐這種方法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前復(fù)習(xí)、朗讀成誦、自主探究、合作交流等方法，層層遞進(jìn)，掌握課文內(nèi)容。六、設(shè)計(jì)理念以生為本，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展， 并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的“人文性”和“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。七、教學(xué)過程 那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)

5、第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課誦讀第一課時(shí)中所學(xué)的詞語， 在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境，這樣，既“得言”又“得意”。 既復(fù)習(xí)了本課字詞又為學(xué)習(xí)下文掃清了文字障礙。第二個(gè)環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)事例，深入探究（一）引導(dǎo)學(xué)生梳理文章，把握重點(diǎn)內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)我會(huì)主要以問答的方式來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 首先，通過一個(gè)課堂小填空再深層次的復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容即葉老先生為我修改作文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 在這一復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)將著重點(diǎn)放在語言創(chuàng)設(shè)情境，問學(xué)生：“看到這樣認(rèn)真細(xì)致的修改，你

6、對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”在學(xué)生們踴躍回答的過程中也就再次重溫了孩子們對葉先生能這么認(rèn)真細(xì)致、 一絲不茍的修改一個(gè)中學(xué)生的作文所產(chǎn)生的無限敬佩之情， 同時(shí)也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。（二）以作者的心情變化為主線體驗(yàn)葉老人格美列寧說：“人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。 ” 因此，在課堂的伊始我會(huì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充葉圣陶先生資料創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生發(fā)問: “像葉圣陶先生那樣的大作家不但認(rèn)真、細(xì)致地修改了我的作文，更令我意外的是，這一年的暑假，我收到了去葉老家做客的邀請，同學(xué)們想一想，如果是你，這樣一位大作家邀請你去他家作客，你的心情會(huì)是怎樣的呢 ? ”在這個(gè)情

7、境中，學(xué)生們的腦海里就會(huì)閃現(xiàn)出各種相關(guān)的詞語：如緊張、激動(dòng)、興奮等詞語。這時(shí)我便出示一張綠蔥蔥的爬山虎的圖片以及文中第一次描寫爬山虎的文段， 結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行圖文分析引導(dǎo)學(xué)生讓他們體會(huì)到作者一開始緊張、激動(dòng)、興奮的不安心情并了解“借景抒情”這一寫作手法。接下來課件出示文段繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問： “那么葉圣陶先生真的如我想象中一樣那么高高在上嗎？”見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真， 質(zhì)樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至不知黃昏的到來。在這一階段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮、 現(xiàn)

8、場模擬葉圣陶先生和我見面時(shí)的場景以及談話的內(nèi)容， 以切身的體會(huì)理解 “融洽、融化”等詞語，感受到葉圣陶先生的平易近人以及作者的心情變化并總結(jié)出葉圣陶先生的人品平易近人、親切、質(zhì)樸在有了這樣的情感積淀之后接著出示夕陽西下時(shí)綠得沉郁的爬山虎圖片以及文章中第二次描寫爬山虎的文段， 這一次放手讓學(xué)生們將圖、文以及作者此時(shí)的心情結(jié)合起來進(jìn)行分析， 再次體會(huì)葉老親切、平和的人格美。爬山虎是本文的文題， 也是先生偉大人格的寫照。 作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥， 就能將學(xué)生的理解引向縱深“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼

9、前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會(huì)理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、 平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法也就水到渠成了。（三）拓展升華，學(xué)習(xí)修改作文的方法在這篇文章中， 除了學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容， 還有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)修改作文的方法。 在這里我會(huì)用課件展示出葉圣陶先生為我修改的作文選段，實(shí)際展示、說明各個(gè)修改符號(hào)的名稱以及作用，并給出一段例文讓學(xué)生們進(jìn)行修改練習(xí)， 加深記憶，掌握修改符號(hào)及其用法。第三個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置作業(yè)是課堂的延伸與拓展， 可以彌補(bǔ)課堂在時(shí)間和空間上的局限性。在本課時(shí)中， 我將作業(yè)設(shè)計(jì)為： 以“感謝”為主題寫一篇小練筆，并與同學(xué)交流寫作文和改作文的體會(huì)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章濃縮了的精華， 能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中我是依照文中作者的思路、 重點(diǎn)詞語和感情，三級(jí)交叉設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方