從統(tǒng)一到鼎盛教案(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上5.1：從統(tǒng)一到鼎盛課題1：秦漢一統(tǒng) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。學(xué)會全面地看待歷史人物。學(xué)會計(jì)算歷史年代。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搜集。戰(zhàn)國七雄分布圖。教學(xué)過程：導(dǎo)入。請學(xué)生閱讀教科書第頁的課文。教師提問：“課文里的問題和贊嘆，你也曾經(jīng)有過嗎？你也曾經(jīng)提出過這樣的問題嗎？下面的圖你見過嗎？它告訴我們什么？”讓學(xué)生交流有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的知識及感受。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對導(dǎo)讀圖的理解：“這支陣容齊整、裝備齊備、威風(fēng)凜凜

2、、氣吞山河的世界第八大奇跡秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示秦始皇當(dāng)年無往不勝的浩蕩軍隊(duì)，顯示著我們中華民族的強(qiáng)盛和文明?！保ò鍟n題）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀中國歷史朝代順序歌，并對每一句話的內(nèi)容做簡要的提問和說明，幫助學(xué)生了解秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個(gè)朝代。理解與計(jì)算。（）讓學(xué)生查看教科書上的歷史年表，教師通過提問了解學(xué)生掌握的程度，并給予說明解釋。（）請學(xué)生計(jì)算一下秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年。（）學(xué)生在計(jì)算過程中可能會遇到一些問題，教師不要急于明確誰是誰非，應(yīng)借此介紹公元紀(jì)年的計(jì)算方法：以公元年公元元年為紀(jì)年開始的標(biāo)志，由元年向后推算，稱為××年。由元年向前推算，稱為前

3、15;×年。每十年為一個(gè)年代，每百年為一個(gè)世紀(jì)。請學(xué)生想一個(gè)辦法，用一個(gè)圖表來表示公元紀(jì)年的方法，并想一想它與數(shù)軸有什么不同（無零）；從公元前年秦始皇統(tǒng)一中國到公元年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，其間共相距多少年（年）；秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年（年）。講解與思考。教師提問：“你能從課題中看出，秦漢年的歷史特征是什么嗎？”（統(tǒng)一。）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第頁上面的課文后，簡單講述秦始皇統(tǒng)一中國的過程。然后出示戰(zhàn)國七雄分布圖，并做講解：“秦王嬴政繼位時(shí)，與秦國并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國。他運(yùn)用遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，一舉統(tǒng)一了中國?！苯處熃M織學(xué)生討論

4、：什么叫“第一個(gè)”“統(tǒng)一的”。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“多民族”和“統(tǒng)一”的意義。（中國自古就是一個(gè)多民族的大家庭，在秦漢時(shí)期都是統(tǒng)一的國家。）模擬表演。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容（文字、貨幣、度量衡、道路等）討論統(tǒng)一的意義，并準(zhǔn)備向全班做介紹。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小品表演等形式把討論的結(jié)果表現(xiàn)出來。并組織學(xué)生討論：“統(tǒng)一有什么好處？不統(tǒng)一行不行？你能從教科書第頁的故事和大家的模擬表演中得到答案嗎？不統(tǒng)一文字行不行，統(tǒng)一有什么好處？”（統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭的局面，有利于社會安定，而安定的社會才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。）講解與討論。請學(xué)生討論秦始皇名字的由來。教師可做如下補(bǔ)充：“秦王嬴政統(tǒng)一天下

5、后，覺得如果再用王等稱謂不能顯示他至高無上的地位。他認(rèn)為自己統(tǒng)一了天下，功績卓著，德兼三皇，功過五帝，于是就將兩者合二為一，叫做皇帝。他自認(rèn)為是第一個(gè)皇帝，歷史稱他為始皇帝。雖然，秦始皇自稱是第一個(gè)皇帝，以后二世、三世、萬世一系，子子孫孫傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了年就滅亡了?！彼伎寂c評價(jià)。讓學(xué)生閱讀教科書第頁樂樂的話，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價(jià)秦始皇。將學(xué)生分成小組，圍繞教科書第頁教師和樂樂的話展開討論。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡短的發(fā)言，客觀地評價(jià)秦始皇。（秦始皇的統(tǒng)一，使中國結(jié)束了連綿不斷的戰(zhàn)爭。由于沒有戰(zhàn)爭，人們的生活安定，社會財(cái)富可以積累，為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。但秦始皇還有另外一面，即他是

6、一個(gè)非常殘暴的統(tǒng)治者。）教師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視，并用上面括號中的要點(diǎn)加以啟發(fā)，鼓勵(lì)他們在發(fā)言中加以論證。教師應(yīng)對各小組的發(fā)言進(jìn)行有針對性的評價(jià)。教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)背誦朝代順序歌。搜集有關(guān)漢朝飲食文化的資料，如面條、餃子、燒餅的來歷等。：秦漢一統(tǒng) 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道漢朝是一個(gè)強(qiáng)盛的國家。了解漢朝的多方面成就。知道漢武帝和蘇武等重要的歷史人物。從飲食傳統(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。教學(xué)過程：導(dǎo)入。讓學(xué)生背誦歷史朝代順序表，教師提問：“秦朝以后是哪個(gè)朝代？算一算從漢朝開始至今有多少年？”教師總結(jié)：“歷史雖然走過了兩千多年，但是，從今天的生活中還經(jīng)常能夠見到漢朝時(shí)

7、期的歷史對我們的影響?！遍喿x與理解。學(xué)生閱讀教科書第頁老師的話。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見的食物了，你們喜歡嗎？面條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來，并能走出國門，受到世界很多民族的喜愛呢？長長的面條雖然其貌不揚(yáng)，卻很快征服了美國人的胃口。在美國報(bào)紙的飲食專欄中，大標(biāo)題寫著到處都有人吃面，到處都開了面食店。餃子是一種歷史悠久的民間食品，深受老百姓的歡迎。民間就有好吃不過餃子的俗語。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國北方人有一種習(xí)俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融。水餃人人都愛吃

8、，年飯尤數(shù)餃子香，當(dāng)人們吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時(shí)，誰能不贊美我們文明古國源遠(yuǎn)流長的飲食文化呢！”探究活動。學(xué)生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè)，討論餃子的來歷。教師引導(dǎo)：“各種傳說雖然不同，但都反映出餃子在我國擁有悠久的歷史。你們知道西安的餃子宴嗎？雖說仍然是餃子，不過形、色、味都發(fā)生了較大的變化。從原材料的選用、制作工藝，到組合方式、吃的方法，都有一些新的發(fā)展，增添了不少新的情趣。傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角。”講解與思考。教師談話：“在漢朝，不僅餃子、面條豐富了人們的飲食生活，而且由于小麥的普遍種植，還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物餅。餅是并的意思，因?yàn)橐运兔?，好像將兩?/p>

9、并起來?；馃痴撸瑸闊?；蒸籠而食者為蒸餅，即饅頭。在我國的飲食文化中，北方人喜歡吃面食，始于漢朝。你們知道這么多種面食的出現(xiàn)說明了什么嗎？農(nóng)業(yè)、水利、農(nóng)具、技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)作物的種植帶來了變化，使得人們的生活更豐富了。”釀酒業(yè)：漢朝的統(tǒng)一，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平大幅度提高，為釀酒業(yè)的興旺提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。手工業(yè)：中國是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術(shù)和紡織機(jī)械都領(lǐng)先于世界。從現(xiàn)已出土的漢朝的絲綢看，有的像天上的云霞般燦爛，有的像地上的鮮花般絢麗多彩。據(jù)說，漢武帝一年中征集天下的絲綢萬匹，可見絲織業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量都達(dá)到了歷史上前所未有的高峰。教師可以以馬踏飛燕為重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀教科書第頁有關(guān)馬踏飛燕的課文，然后向

10、學(xué)生介紹：駿馬在中國古代是作戰(zhàn)、運(yùn)輸和通訊中最為迅速有效的工具，強(qiáng)大的騎兵也曾經(jīng)是漢朝反擊匈奴入侵、保持北部地區(qū)安定必不可少的軍事條件，所以漢朝人對馬的喜愛超過了以往的任何一個(gè)朝代，并把駿馬看做是民族尊嚴(yán)、國力強(qiáng)盛和英雄業(yè)績的象征。因此，大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和工藝作品中，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的“馬踏飛燕”。教師總結(jié)：“漢朝的統(tǒng)一極大地促進(jìn)了國家的發(fā)展，在這一歷史時(shí)期，中國社會各個(gè)方面都取得了輝煌的成就?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)。家庭作業(yè)搜集有關(guān)漢武帝以及蘇武的各種資料，包括史實(shí)、故事、傳說，也可以是漢朝其他著名歷史人物的事跡。：秦漢一統(tǒng) 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道漢武帝在漢朝發(fā)展中所起的作

11、用。了解漢武帝時(shí)期的一些歷史人物，感受漢朝的強(qiáng)大。感受蘇武、張騫為溝通民族友好、促進(jìn)中外交流而忠貞不渝、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的開拓精神。教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)漢武帝以及漢武帝時(shí)期著名歷史人物的史料。教學(xué)過程：導(dǎo)入?！拔覈藬?shù)最多的民族是漢族，漢族使用的文字亦被稱為漢字，由此也反映了我國古代漢朝的強(qiáng)勢鼎盛對后世影響至深。漢朝產(chǎn)生了許多對歷史有重要影響的人物，其中尤以漢武帝最具代表性。漢武帝憑其雄才偉略，使?jié)h朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、學(xué)術(shù)等諸多方面開創(chuàng)了新紀(jì)元?！苯涣骰顒?。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們在課下都搜集了有關(guān)漢武帝的材料，下面就讓我們一起來分享一下吧?！睂W(xué)生先以小組為單位，交流關(guān)于漢武帝時(shí)期的史實(shí)與故事，然后各小

12、組向全班做匯報(bào)。故事會?！皾h武帝時(shí)期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的歷史人物呢？你最佩服誰？為什么？”請學(xué)生介紹有關(guān)司馬遷、張騫、霍去病、張衡、蔡倫等歷史人物的情況。閱讀與討論。在學(xué)生閱讀“不辱使命的蘇武”一文的基礎(chǔ)上，教師提問：“蘇武出使的目的是什么？他為此付出了多少年的代價(jià)？你認(rèn)為他值得嗎？”然后，教師進(jìn)一步提問學(xué)生：“你知道張騫嗎？請你給大家介紹一下?！痹趯W(xué)生介紹的過程中，教師可適當(dāng)?shù)刈餮a(bǔ)充。教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)完成“我眼中的漢朝”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。課后記： 課題2：唐朝盛世 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道唐朝是我國歷史上的鼎盛時(shí)期。知道唐太宗是我國歷史上杰出

13、的政治家。教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)唐太宗的資料。教學(xué)過程：導(dǎo)入。教師提問學(xué)生：“你們知道我國古代最輝煌的時(shí)期是什么時(shí)候？盛世的唐朝是怎樣一種狀況？”教師簡介：唐朝（公元年），是我國古代歷史上最為強(qiáng)盛的時(shí)期。討論與講解。學(xué)習(xí)有關(guān)唐太宗的內(nèi)容，全班交流：“關(guān)于唐太宗，你知道多少？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明：李世民被稱為中華帝國的千古一帝，為唐朝的第二位君主，他是高祖李淵的次子。唐太宗即李世民，“世民”的含義是“濟(jì)世安民”。唐太宗受到歷代帝王將相和百姓的推崇與贊美。唐太宗在位共年，雖然他在中國歷史上在位時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上清朝的康熙和乾隆，但其業(yè)績卻是在歷史上最杰出的。正是由于他的努力，才使

14、唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都處于當(dāng)時(shí)世界上領(lǐng)先地位。探究與交流。請學(xué)生閱讀教科書第頁關(guān)于唐太宗的簡單介紹，并通過以下問題引導(dǎo)他們思考：“從這篇短文和你從其他地方了解到的，你能否說出唐太宗治理國家與眾不同的地方在哪里嗎？你最欣賞他的哪些地方？為什么？你怎樣理解皇帝好比是船，老百姓好比是水，水能載船，也能把船打翻這句話？你怎樣理解任人唯賢，取人之長這句話？它有什么好處？”請學(xué)生閱讀教科書第頁“兼聽則明，偏聽則暗”的故事。教師提問：“什么叫納諫？什么叫進(jìn)諫？（諫，是意見、主張，臣子對皇帝提意見叫做進(jìn)諫，皇帝傾聽意見叫做納諫。）什么叫兼聽則明，偏聽則暗？你覺得魏征這句話有什么道理嗎？在你的生活中，

15、你發(fā)現(xiàn)有哪些事情由于兼聽帶來了好的結(jié)果，哪些事情由于偏聽而造成了不好的結(jié)果？魏征常常頂撞唐太宗，而唐太宗不但沒有殺他，反而把他比做自己的一面鏡子，從中你是否體會到了唐太宗與眾不同的地方？為什么說唐太宗是一個(gè)杰出的政治家？”教師總結(jié)：“由于唐太宗注意減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，虛心聽取他人的意見，在他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明、社會秩序安定的局面。歷史上稱這一時(shí)期為貞觀之治。”布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)閱讀有關(guān)唐太宗的歷史記載或故事。：唐朝盛世 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過對長安城的了解，進(jìn)一步感受唐朝的強(qiáng)盛。通過學(xué)習(xí)鑒真東渡、文成公主和松贊干布通婚的歷史史實(shí)，理解民族融合的意義，進(jìn)一步感受唐朝在民族友好交流中

16、所體現(xiàn)出的強(qiáng)盛。初步理解交流對于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。提高分析資料、運(yùn)用資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備世界政區(qū)圖。教師了解學(xué)生以前在其他課程中學(xué)過的以及通過其他渠道所了解的有關(guān)唐朝的知識，以便在教學(xué)活動中加以利用。教學(xué)過程：導(dǎo)入。教師引導(dǎo)：“有誰見過北京古城的照片或者圖畫？北京古城內(nèi)的布局有何特點(diǎn)？北京古城是明清時(shí)期修建的，但你知道嗎，它是仿照唐朝的都城長安城修建的。”閱讀與討論。讓學(xué)生觀察教科書中呈現(xiàn)的長安城結(jié)構(gòu)圖，并提問學(xué)生：“它與你知道的北京城有哪些相似的地方？”請學(xué)生閱讀課文，并提問：“長安城的特點(diǎn)是什么？宮城和皇城各是什么地方？西市、東市各是什么地方？從中你看到長安城是一個(gè)什么樣

17、的城市？世界上的許多國家都有唐人街，那里是海外中國人集中的地方，為什么會有這樣的稱呼呢？”（由于唐朝在當(dāng)時(shí)的世界上地位非常高，加上中國的使者和商人也出現(xiàn)在亞洲各國，所以外國人便將中國人統(tǒng)稱為“唐人”，現(xiàn)在的西方人有的仍然稱呼中國人為“唐人”，“唐人街”就是很好的例子。這也說明了唐朝的對外交往是很頻繁的。）探究與思考?！澳隳芡ㄟ^教科書第頁所出示的資料，說明唐朝對外交往的情況嗎？”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教科書所提供的資料，說明當(dāng)時(shí)的唐朝都與哪些國家有來往；引導(dǎo)學(xué)生從圖片和圖表中尋找答案。例如，留著大胡子的阿拉伯使者、銅鏡上的地中海風(fēng)格的花紋、琵琶上的波斯風(fēng)格圖案、有胡服（少數(shù)民族服裝）特點(diǎn)的唐裝，以及

18、“主要外國使團(tuán)入唐次數(shù)一覽表”等都是學(xué)生探究的資料。教師可出示世界政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生查找與唐交往的各國的位置，并讓學(xué)生在這些位置上做出標(biāo)記（可用顏色鮮艷的紅紙），讓學(xué)生從中感受到唐朝在當(dāng)時(shí)世界中的顯赫地位。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問學(xué)生：“廣泛的交往給雙方帶來了什么好處呢？”閱讀與思考。教師可通過示意圖和“不怕艱辛的文化使者”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。教師提問學(xué)生：“讀了鑒真六次東渡日本的故事，你怎樣評價(jià)鑒真？”教師應(yīng)注意從鑒真不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的精神，對傳播世界上最先進(jìn)的唐朝文化所做的貢獻(xiàn)等方面加以引導(dǎo)。自由討論：“關(guān)于文成公主，你們又知道多少呢？文成公主的故事告訴了我們什么？”（唐

19、朝不僅對外交流頻繁，而且也注重與各少數(shù)民族進(jìn)行友好往來和交流，文成公主入藏就是一個(gè)生動的例子。）教師小結(jié)。通過唐朝對外交往的史實(shí)以及繁榮的情況，強(qiáng)調(diào)交流對于發(fā)展所起的積極作用。布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇某一方面，搜集有關(guān)唐朝文化的歷史資料。：唐朝盛世 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解繁榮昌盛的唐朝文化。感受和體會唐朝文化的發(fā)達(dá)。在某個(gè)方面加深對唐朝文化成就的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：教師就教科書出示的內(nèi)容，搜集有關(guān)唐朝文化的資料。了解學(xué)生此前學(xué)過的或了解的有關(guān)內(nèi)容，如語文課中學(xué)過的唐詩等知識。教學(xué)過程：導(dǎo)入。教師引導(dǎo)：“前幾節(jié)課，我們分別從唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、國際交往等方面了解了唐朝的強(qiáng)盛，那么，唐朝的文化是怎樣的呢？教科書第頁向我們展示了唐朝文化發(fā)展的一些