新課標(biāo)七年級地理上冊第一章第三節(jié)地圖教案

1、新課標(biāo)人教版地理七年級上冊全套教案-第一章 第三節(jié) 地圖（1）2009年09月14日 星期一 10:47【第一課時】【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力知道地圖是記錄和傳遞信息的工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實際的距離。過程和方法通過引導(dǎo)學(xué)生從身邊的地圖分析，使學(xué)習(xí)過程變成應(yīng)用過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際綜合分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點、難點】地圖比例尺知識的學(xué)習(xí)和運用【教學(xué)方法】問題討論法，合作探

2、究法【課前準(zhǔn)備】（1）教師準(zhǔn)備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)小學(xué)階段比例尺的相關(guān)的內(nèi)容；預(yù)習(xí)新課、測量本教室的長和寬。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課同學(xué)們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖投影“臺灣島”圖教師提問你能從圖上看到什么？生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答（分組討論有利于激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）教師小結(jié)同學(xué)們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣看地圖教師板書第三節(jié) 地圖教師講解在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地

3、面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。教師板書一、地圖的基本要素1、比例尺教師檢查學(xué)生課前測量的教室的長和寬學(xué)生回答長10.8米寬8.4米（課前活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和動手能力）教師提問下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？學(xué)生繪圖結(jié)果大小肯定不大一致教師講解圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同?，F(xiàn)在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？學(xué)生計算圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養(yǎng)學(xué)生動手、

4、動腦解決實際問題的能力）教師小結(jié)這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）教師承轉(zhuǎn)其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？學(xué)生讀書回答定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度公式：比例尺=教師提示公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統(tǒng)一時才可計算。教師板書定義公式（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）學(xué)生練習(xí)1（同步學(xué)習(xí)與探究）P17 一、1、2二、6（講練結(jié)合，及時鞏固，并能通過反饋發(fā)現(xiàn)問題，以便對癥下藥，解決問題）教師提問會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？（提問引起懸念，激發(fā)求知

5、欲）學(xué)生讀書回答 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，數(shù)字式：即寫成1：M或者教師提問除了以上兩種表示方式，還有嗎？（提問引起懸念，激發(fā)求知欲）學(xué)生讀圖指導(dǎo)學(xué)生讀地圖冊P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）教師板書表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式教師提問你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？學(xué)生回答）數(shù)字式：或1：60線段式：文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理）教師掛圖把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖等有比例尺的三種

6、表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學(xué)生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。學(xué)生練習(xí)2請?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式提示學(xué)生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個零。反之，要去掉五個零學(xué)生活動讓學(xué)生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離先用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據(jù)比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。（培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力）承轉(zhuǎn)提問你能比較表中三個比例尺的大小嗎？學(xué)生討論學(xué)生討論回答：C最大學(xué)生小結(jié)比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應(yīng)先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。學(xué)生活動讓學(xué)生找到教材P2“活動3”（1）據(jù)圖1.36

7、的提示學(xué)生分組集體討論，完成量算曲線距離（2）學(xué)生比較圖1.37和1.38，組內(nèi)討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內(nèi)容詳細(xì)，北京圖比例尺大（3）投影學(xué)生組內(nèi)集體完成第（2）和（3）問的量算學(xué)生練習(xí)3圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是A甲圖范圍大B甲圖內(nèi)容略C乙圖范圍大D乙圖內(nèi)容詳（講練結(jié)合，及時消化鞏固）學(xué)生總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了那些知識？（通過學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力）反饋練習(xí)4完成同步學(xué)習(xí)與探究P17二、1、2、7、8（檢查學(xué)習(xí)效果，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，便于對癥下藥）教師承轉(zhuǎn)要學(xué)會看地圖，除了比例尺外

8、，還要學(xué)兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關(guān)于這些內(nèi)容，我們將在下節(jié)課共同學(xué)習(xí)（有興趣的可先預(yù)習(xí)）【板書設(shè)計】【評價建議】本課內(nèi)容較抽象，有一定的難度，該內(nèi)容小學(xué)階段有了一定的接觸，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)讓學(xué)生單純的記憶知識點，而應(yīng)該注重讓學(xué)生從現(xiàn)實問題入手，從實例中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即在學(xué)中用，從而做到學(xué)以致用，使學(xué)生的綜合解決問題的能力有所提高。【教學(xué)后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。不足之處：個別問題的承轉(zhuǎn)欠自然；內(nèi)容欠趣味性解決措施：熟讀教材，精心備課，找準(zhǔn)問題的承轉(zhuǎn)點；注意積累，搜集相關(guān)資料。

9、【參考答案】練習(xí)1：探究P17 一、1.比例尺、方向、圖例2、圖上距離實地距離二、6.A練習(xí)2：練習(xí)3：C練習(xí)4：1、A2、A7、B8、D新課標(biāo)人教版地理七年級上冊全套教案-第一章 第三節(jié) 地圖（2）2009年09月14日 星期一 10:50【第二課時】【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用地圖的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)

10、掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。【教學(xué)重點、難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別?！窘虒W(xué)方法】分組討論法，合作探究法【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：投影片、自制圖例卡片、有關(guān)掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、搜集有關(guān)圖例【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入式：1.投影表格學(xué)生活動針對表格內(nèi)容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。教師提問2.地圖基本要素包括哪些？學(xué)生活動學(xué)生回答教師承轉(zhuǎn)上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個問題：方向和圖例。（問題導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然過渡下節(jié)內(nèi)容，渾然一體）教師扳書2.方向教師投影“日

11、本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動1的三個問題。學(xué)生活動小組內(nèi)討論并回答：經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。學(xué)生在實物投影儀上展示所標(biāo)三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。教師概括總結(jié)在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)（自西向東），箭頭為東方）。教師扳書經(jīng)緯網(wǎng)定向法練習(xí)一完成同步學(xué)習(xí)與探究P18三.1（講練結(jié)合，在學(xué)中練，練中學(xué)）教師承轉(zhuǎn)不知同學(xué)們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？學(xué)生回答指向標(biāo)教師總結(jié)

12、在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）教師扳書2.指向標(biāo)定向法教師投影投影圖，學(xué)生思考：A在B什么方向，A在C什么方向？若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）學(xué)生回答學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”學(xué)生活動科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，

13、距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）學(xué)生訓(xùn)練二完成同步學(xué)習(xí)與探究P19三、2教師提問有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標(biāo)，如何定方向？學(xué)生回答上北下南，左西右東教師扳書3.一般定向法教師拓展我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？學(xué)生活動學(xué)生小組討論回答：白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向；晴夜：北極星定方向；房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理）教師承轉(zhuǎn)同學(xué)們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。教師扳書3.圖例和注記教師提問請觀察圖1

14、.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？學(xué)生活動分組記憶，并可動手畫一畫（提示學(xué)生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）學(xué)生搶答教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學(xué)生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準(zhǔn)。（寓樂于教，在玩中學(xué)，既活躍了氣氛，又調(diào)動積極性）學(xué)生訓(xùn)練三完成同步學(xué)習(xí)與探究二、3、4、5、9、10（課堂小結(jié)）留2分鐘時間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識？（讓學(xué)生真正成為課堂的主人，也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、表達的能力）【板書設(shè)計】【評價建議】本節(jié)課中地圖方向的判定既是重點，又是難點，在教學(xué)中不要僅局限于讓學(xué)生知道三種定向法，更重要的是學(xué)會在日常生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中，如何用三種方法解決實際問題。教材設(shè)計的活動較多，在穿插活動中，應(yīng)注重學(xué)生是否認(rèn)真觀察、思考，并積極參與課堂的教學(xué)活動，是否積極、主動地與