認(rèn)識光優(yōu)秀教案資料

1、11、認(rèn) 識 光、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)青島版四年級下冊第十一課認(rèn)識光二、教學(xué)目標(biāo)： 1能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法 探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證 的。2尊重光傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳 播的知識解釋生活中的現(xiàn)象。3認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的。三、教學(xué)重點(diǎn)： 利用實(shí)驗(yàn)探究光是沿直線傳播的。四、教學(xué)難點(diǎn)： 正確解釋小孔成像原理五、課型：實(shí)驗(yàn)教學(xué)課六、教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、圖示法、交流、合作探究等方法。七、教學(xué)用具：1、教師準(zhǔn)備：小孔成像原理的課件、 “小孔成像儀” 、帶孔的硬紙 板、蠟燭、火柴、燒杯、水、塑

2、料直管、彎管、實(shí)驗(yàn)記錄等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：激光燈八、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1、教師：今天，老師給你們帶來了一個神奇的裝置，它能創(chuàng)造你 們不曾見過的奇跡，你們信不信？生齊答不信。 師：你們不相信？我請三名同學(xué)上來見證一下這個奇跡 ! （教師 邊說邊把小孔成像系統(tǒng)放在講桌一合適位置，然后點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整好 光屏的位置以看到蠟燭最清晰的圖像。 ）學(xué)生三人到講臺上觀察并給全班同學(xué)敘述看到的現(xiàn)象（蠟燭火焰 倒立的像）教師展示小孔成像圖片，結(jié)合圖片講解小孔成像并板書。2、教師：對于這種現(xiàn)象，你有什么想探究的問題呢？ 學(xué)生提問題：小孔為什么會成像？（學(xué)生提出很多問題，需要教 師在歸納的基礎(chǔ)上確定。 ）3、教師

3、： 這個問題與光有著非常密切的聯(lián)系， 為了搞清楚這個問 題，這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第 11 課認(rèn)識光。（教師板書課題）（二）探究活動活動一：認(rèn)識光源并簡單對其分類1、教師提問題：要想認(rèn)識光，我們必須先找到它，想一想，日常生 活中，哪些物體會發(fā)光呢？2、學(xué)生自由回答，師生共同交流。3、剛才同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒！幫老師找到這么多光。樹有根，水有 源。光也有個源頭， 我們把剛才找到的這些會發(fā)光的物體叫做光源 （板 書）。像太陽、閃電這一類光源屬于自然光源； 像螢火蟲、 水母等一部分生物也能發(fā)光，這一類光源屬于生物光源；像打開的電燈、點(diǎn)燃的 蠟燭等，這一類光源屬于人造光源。【在這個環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮

4、、鏡子也是光源，這樣更好，正好讓學(xué)生明白自身不發(fā) 光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源，在這里不要急于告訴他們答案，所 以有爭議才會有探究。此環(huán)節(jié)教師播放光源課件，如：按自然光源、生物光源、人造光源， 雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識面很廣泛， 此時此景可以一點(diǎn)帶過，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會打擊學(xué)生的積極性。 】 活動二 ：猜測光的傳播路線 師：光源這么多，同學(xué)們猜想一下：這些光源所發(fā)出的光是沿著怎樣 的路線傳播的呢？ 學(xué)生猜測：光是沿直線傳播的；光是沿曲線傳播的等。 師：光是沿直線還是沿其它路線傳播的呢？并板書（？） ?！敬蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)

5、為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會拐彎，了解學(xué)生的猜想，教師做 到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動效果。 】 師：大家的猜想是否正確呢？我們用什么辦法來驗(yàn)證我們的猜想呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。活動三：自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播路線1、師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)材料，哪位同學(xué)介紹一 下這些材料？2、學(xué)生一一介紹實(shí)驗(yàn)材料。 師：請同學(xué)們利用老師提供的這些材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。實(shí) 驗(yàn)前先請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下實(shí)驗(yàn)方案。在討論的過程中，先別 急著動手做，應(yīng)動腦筋想想設(shè)計怎樣的實(shí)驗(yàn)，有幾種辦法，比一比， 看哪個小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方法最多、最新穎？好嗎？各實(shí)驗(yàn)小組，開始3

6、、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。 【此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動手之前先動腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動手，表面看去熱 熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料 來探究光的傳播路線，有幾種辦法等。 】4、學(xué)生匯報小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方法，師生共同交流方法和注意事項(xiàng)。師：交流好了嗎？哪個實(shí)驗(yàn)小組愿意匯報一下你們組的設(shè)計方法， 讓 大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，并做好記錄，若有不同意見再 站起來補(bǔ)充。學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，教師作出相應(yīng)評價。 教師播放課件，整理同學(xué)們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方法，并補(bǔ)充注意事項(xiàng)。（用火安全；實(shí)驗(yàn)小組成員分工合作，各負(fù)其責(zé)，并及時做好記錄；

7、激光燈不能直接 照眼睛等。） 師：下面請同學(xué)們用設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證自己的猜想吧！在實(shí)驗(yàn)過 程中，把實(shí)驗(yàn)記錄填好，等待匯報。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6、學(xué)生演示匯報：實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論，教師作出相應(yīng)評價。7、師生小結(jié)： 通過同學(xué)們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出一個共同的結(jié)論：光是沿直線 傳播的【把板書中的（？）擦掉】 。教師：老師站在教室中間位置，點(diǎn)燃手中的蠟燭，問坐在不同方向的 同學(xué)能否看到點(diǎn)燃的蠟燭發(fā)出的光。學(xué)生回答都能看到點(diǎn)燃的蠟燭發(fā) 出的光。師問：四周的同學(xué)都能看到老師手里點(diǎn)燃的蠟燭發(fā)出的光， 由此可見， 光的傳播方向是怎樣的呢？學(xué)生回答：光是向四面八方傳播的。 師生小結(jié)：光是沿直

8、線向四面八方傳播的。 （板書） 活動四：利用所學(xué)知識解釋“小孔成像 ”現(xiàn)象1、教師播放“小孔成像” 原理課件，問： “我們研究到這里，誰來 試著解釋“小孔為什么會成像”這一問題？為什么我們看到的是蠟燭 火焰倒立的像？” 學(xué)生回答：蠟燭火焰發(fā)出的光沿直線傳播，通過小孔，就在光屏上得 到蠟燭火焰（倒立）的像。2、教師結(jié)合“小孔成像”課件講解：蠟燭火焰上部發(fā)出的光，沿直 線傳播，通過小孔就會落在光屏的下部；與此同時，蠟燭火焰下部發(fā) 出的光通過小孔就會落在光屏的上部。所以在光屏上得到的是蠟燭火 焰倒立的像。3、讓一學(xué)生讀“小孔成像”原理。 活動五：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動 1、教師：小孔成像是光沿直線傳播

9、的一種非常直觀的現(xiàn)象。你們能 不能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子？ 學(xué)生回答。教師：陽光下或燈光下的影子也是光沿直線傳播的現(xiàn)象。2、教師： 光在生活中的應(yīng)用非常廣泛， 那你們知道什么時候需要光？ 哪些地方需要光嗎？學(xué)生回答。 教師小結(jié)：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們 一個絢麗多彩的世界。如果沒有光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。（三）將課上探究活動延伸至課下1、師生談收獲同學(xué)們，在你們經(jīng)歷“認(rèn)識光源-猜想光的傳播路線-設(shè)計實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論”等科學(xué)探究過程中，充分發(fā)揮了你們的聰明才 智和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，老師很為你們驕傲！快樂時光總是短暫的，通過 本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲

10、？2、課下探究活動教師：在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)：越來越多的燈飾在美化、點(diǎn)綴 著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。課后調(diào)查我們生 活中的光污染現(xiàn)象，搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備在光與我們的生活一課 中展示。九、板書設(shè)計：11、 認(rèn)識光直線光源傳播四面八方十、課后反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生認(rèn)識光源、探究光的傳播路線為主線，以學(xué)生自主探究體驗(yàn)為手段，以學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)探究為氛圍，讓學(xué)生自己建立起對光的初步認(rèn)識。在教學(xué)過程中我感受頗多，主要認(rèn)識 在以下幾個方面：1、興趣是最好的老師，是上好一堂課的首要前提。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動力。興趣是最好的老師。在教學(xué)中

11、，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，才會收到事半功倍的效果。所以根據(jù)小學(xué)生好奇心特強(qiáng)這一特 點(diǎn)，我在上課開始就設(shè)法提出讓學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些 新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最 短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求 新知識的情境中來。2、在探究中要不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)安全教育等習(xí)慣的培養(yǎng)。 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以“做中學(xué)”為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)，學(xué)生的情緒容易激動，課堂氣氛很難 調(diào)控，我想，要上好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 尤為重要。特別是本課用到了火柴、激光器、燒杯（易碎品）等，所 以實(shí)驗(yàn)前加

12、強(qiáng)學(xué)生的安全教育是必須的。3、教師提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在“玩”中去探究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究需求， 我在課下自己動手精心制作需要的實(shí)驗(yàn)材料， 幫助學(xué)生利用生活中隨處可見的材料來探究我們感興趣的科學(xué)問題， 激發(fā)學(xué)生的探究熱情和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在生活 中“學(xué)以致用” 。卜一、附實(shí)驗(yàn)記錄:11、認(rèn)識光實(shí)驗(yàn)記錄表四年級班 2011 年月日實(shí)驗(yàn)名稱探究光的傳播路線實(shí) 驗(yàn) 方 法1實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象12233實(shí)驗(yàn)結(jié)論本節(jié)課以學(xué)生認(rèn)識光源、探究光的傳播路線為主線，以學(xué)生自主探究體驗(yàn)為手段，以學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)探究為氛圍，讓學(xué)生自己建立起對光的初步認(rèn)識。1、在上課開始就設(shè)法提出讓學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。2、在探究中要不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)安全教育等