統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊第5單元《畫楊桃》課時(shí)2 PPT課件

1、13.畫楊桃第2課時(shí) 圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫楊桃，同學(xué)們畫的楊桃是什么樣子的？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！默讀第1部分，看“我”是怎樣認(rèn)真畫楊桃的，并了解楊桃。 有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。同學(xué)們畫。開門見山，照應(yīng)文章開門見山，照應(yīng)文章題目題目畫畫楊桃，引出下文。楊桃，引出下文。圖畫課上為什么“我”把楊桃看成五角星？ 我的座位我的座位在教室前排在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。時(shí)看

2、到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。 我我認(rèn)認(rèn)真真認(rèn)認(rèn)真真地看，地看，老老實(shí)實(shí)老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 動(dòng)作描寫，描寫出動(dòng)作描寫，描寫出“我我”畫畫時(shí)畫畫時(shí)的一絲不茍。的一絲不茍。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑哈哈大笑起來。起來。描寫描寫同學(xué)們同學(xué)們嘲嘲“笑笑”我的我的神態(tài)，神態(tài)，寫出寫出了了他們他們自以為是的樣子。自以為是的樣子。洋洋自得洋洋自得 孜孜不倦孜孜不倦戀戀不舍戀戀不舍 勃勃生機(jī)勃勃生機(jī)仿寫： 像像“哈哈大笑哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？道哪些？“

3、楊桃是這個(gè)樣子的嗎楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” ” “倒不如說是五角星吧倒不如說是五角星吧！”朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)： 要讀出同學(xué)們反問、要讀出同學(xué)們反問、指責(zé)的語氣，語調(diào)稍高。指責(zé)的語氣，語調(diào)稍高。反問句反問句：同學(xué)同學(xué)們們對(duì)對(duì)“我我” 的的畫的畫的質(zhì)疑質(zhì)疑。感嘆句感嘆句：寫出：寫出同學(xué)們同學(xué)們對(duì)對(duì)“我我”的的嘲笑嘲笑和否定。和否定。同學(xué)們同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)為什么會(huì)嘲笑嘲笑“我我”畫的畫的“楊桃楊桃”？ 因?yàn)樗麄儧]有考慮到“我”看楊桃的角度，自以為對(duì)楊桃的樣子十分熟悉。他們只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)就判定“我” 畫的楊桃不準(zhǔn)。所以才嘲笑“我”。老師看了之后又是怎么做的？ 老師看了老師看了看看這幅畫這幅畫，到我的座位，到

4、我的座位上上坐坐下來，下來，審視審視了一下講了一下講桌上的楊桃，然后回到桌上的楊桃，然后回到講桌前講桌前，舉舉起我的起我的那頁畫紙，那頁畫紙，問大家：問大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” 對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我我”的角度去的角度去觀察事物，說明老師觀察事物，說明老師是一是一個(gè)能站在別人的角度看個(gè)能站在別人的角度看問題的問題的人人?！安幌瘢〔幌?！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”朗讀指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)：同學(xué)們同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。的話，要讀得果斷、有力。

5、 老師的神情變得老師的神情變得嚴(yán)肅嚴(yán)肅了。了。半晌半晌，他又問道：，他又問道：“畫楊桃畫成畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？了五角星，好笑嗎？” 表明老師因表明老師因?qū)W生的回答學(xué)生的回答，對(duì)于如何處理這件事進(jìn)行了對(duì)于如何處理這件事進(jìn)行了認(rèn)真思考認(rèn)真思考。說明老師很重視這件事。說明老師很重視這件事。為什么老師聽到同學(xué)們的回答后，“神情變得嚴(yán)肅了”？ 因?yàn)槔蠋煆奈业淖簧蠈徱曋v桌上的楊桃因?yàn)槔蠋煆奈业淖簧蠈徱曋v桌上的楊桃后后，發(fā)現(xiàn)我畫發(fā)現(xiàn)我畫得得很準(zhǔn)很準(zhǔn)確確。但同學(xué)們卻說不像。但同學(xué)們卻說不像，他意識(shí)到大多數(shù)同學(xué)還不懂得他意識(shí)到大多數(shù)同學(xué)還不懂得從不同的角度看從不同的角度看問題，會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

6、問題，會(huì)有不同的結(jié)果的道理。他認(rèn)為有必要他認(rèn)為有必要引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以，所以神情神情變得變得嚴(yán)肅了嚴(yán)肅了。“好好笑！笑！”這里這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲調(diào)，的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲調(diào)，嘲笑嘲笑“我我”把把楊桃楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出出嘻嘻的笑聲嘻嘻的笑聲?！拔男β曃男β暋睂懗隽诉@幾個(gè)同學(xué)的自以為是、寫出了這幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊。得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊。老師讓同學(xué)們做了

7、什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？ 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？時(shí)看到的楊桃嗎？”“不不像。像?！薄澳敲?，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)。好，下一個(gè)?！?讓他們從“我”的角度觀察楊桃，使他們親眼看到事情的真相，自覺接受教育。朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語調(diào)稍朗讀時(shí)語調(diào)稍低，低，讀出第一個(gè)同學(xué)吞吞讀出第一個(gè)同學(xué)吞吞吐吐吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，體現(xiàn)他難為情體現(xiàn)他難為情的心理。的心理。 三

8、個(gè)省略號(hào)，表示說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)三個(gè)省略號(hào)，表示說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。 這是一個(gè)循循善誘的好老師，他要這是一個(gè)循循善誘的好老師，他要制造好機(jī)會(huì)，既能保護(hù)同學(xué)們幼小的心靈，制造好機(jī)會(huì)，既能保護(hù)同學(xué)們幼小的心靈，又能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。又能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。為什么老師沒有在審視楊桃后就直接教育同學(xué)們？ 老師老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后然后和顏悅色和顏悅色地說：地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”“和顏悅色和顏悅色”是對(duì)老師是對(duì)老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)的神態(tài)描寫，老師看到

9、同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。的道理。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)：用親切、誠懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出這位老用親切、誠懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出這位老師耐心的態(tài)度。師耐心的態(tài)度。 老師的教誨告訴了我們一個(gè)真理：做事或看老師的教誨告訴了我們一個(gè)真理：做事或看問題應(yīng)該問題應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，并且不能隨便

10、嘲笑從不同的角度出發(fā)，并且不能隨便嘲笑別人。謹(jǐn)記老師的教誨，會(huì)讓我們受益終生。別人。謹(jǐn)記老師的教誨，會(huì)讓我們受益終生。新知探究想一想：老師的教誨，為何讓“我”終生難忘？下面是一臺(tái)洗衣機(jī)，從不同的角度觀察，你會(huì)看到幾種圖形？正面正面 上面上面 側(cè)面?zhèn)让?知識(shí)提升本文記敘了本文記敘了“我我”在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，根據(jù)自己看在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，根據(jù)自己看到的畫面，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，到的畫面，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。這個(gè)故事讓我們

11、感悟楊桃，結(jié)果的確不一樣。這個(gè)故事讓我們感悟到從到從不同的角不同的角度看度看問題會(huì)問題會(huì)有不一樣的有不一樣的結(jié)果，結(jié)果，同時(shí)還啟發(fā)我們：當(dāng)別人說的同時(shí)還啟發(fā)我們：當(dāng)別人說的話、做的事與我們不一致時(shí)話、做的事與我們不一致時(shí)，我們，我們要學(xué)會(huì)站在別人的要學(xué)會(huì)站在別人的角度角度看看問題，不能問題，不能嘲笑嘲笑別人別人。畫楊桃 “我我”把楊桃畫成了五角星的把楊桃畫成了五角星的樣子樣子板書設(shè)計(jì)同學(xué)們同學(xué)們：嘲笑：嘲笑老師：耐心教導(dǎo)老師：耐心教導(dǎo)老師老師的教誨讓的教誨讓“我我”終生難忘終生難忘實(shí)事求實(shí)事求是是，多角度看問多角度看問題題；不不隨便隨便嘲笑嘲笑別別人。人。起因起因經(jīng)過經(jīng)過 結(jié)果結(jié)果一、選詞填空

12、。1.1.老師的（老師的（ ）讓我終生難忘。）讓我終生難忘。2.2.我犯了我犯了錯(cuò)誤后，錯(cuò)誤后，媽媽媽媽語重心長地（語重心長地（ ）我。）我。 教誨 教導(dǎo) 教誨 教導(dǎo) 二、說一說。 如果自己認(rèn)真、誠實(shí)地做好了事情，就要堅(jiān)持自如果自己認(rèn)真、誠實(shí)地做好了事情，就要堅(jiān)持自己的想法和做法；如果自己的做法是錯(cuò)誤的，就要及己的想法和做法；如果自己的做法是錯(cuò)誤的，就要及時(shí)改正，勇于接受別人的批評(píng)。時(shí)改正，勇于接受別人的批評(píng)。 如果如果生活中遇到同樣的事情，生活中遇到同樣的事情， 我們該怎么面對(duì)別我們該怎么面對(duì)別人的嘲笑和不解呢？人的嘲笑和不解呢？三、照樣子，寫詞語。認(rèn)認(rèn)真真認(rèn)認(rèn)真真(AABB(AABB式式)

13、 )_哈哈大笑哈哈大笑(AABC(AABC式式) _ _) _ _和顏悅色和顏悅色( (含近義詞含近義詞) _ _) _ _老老實(shí)實(shí)老老實(shí)實(shí)干干凈凈干干凈凈津津有味津津有味 欣欣向榮欣欣向榮歡天喜地歡天喜地察言觀色察言觀色 有一天有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過來，大聲喊著：過來，大聲喊著：“象來了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！象來了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人一個(gè)盲人說：說：“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個(gè)盲另外三個(gè)盲人也說：人也說：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了。對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了。”牽象的人牽象的人把象拴把象拴在樹上在樹上，他們就去摸。，他們就去摸。 一一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說：個(gè)盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原我知道了，象原來像一堵墻。來像一堵墻?！币粋€(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說：一個(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟象跟又圓又光滑的棍子一樣。又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€(gè)盲人摸著了象的腿，就第三個(gè)盲人摸著了象的腿，就說：說：“你們倆你們倆說的都說的都不對(duì)，象跟柱子差不多。不對(duì)，象跟柱子差不