信息技術(shù)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)

1、中國(guó)教育學(xué)會(huì)第 22次學(xué)術(shù)年會(huì)論文二等獎(jiǎng) 姓名:王新英 類別:數(shù)學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐 【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)的社會(huì) , 是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技 術(shù) , 正以驚人的速度影響和改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。 信息技術(shù)的發(fā)展, 正推動(dòng)著教育教學(xué)的深刻變革。 將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂, 與數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)改革緊密結(jié)合 , 不僅突出了學(xué)生在教育中的主體地位,而且充分發(fā)揮了先進(jìn)的 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的巨大作用 , 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革;理論;實(shí)踐社會(huì)迅速發(fā)展, 計(jì)算機(jī)已走進(jìn)了我們的生活。 “信息技術(shù)的

2、發(fā)展, 使人們的 學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限, 為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空 間?！边@說(shuō)明多媒體技術(shù)對(duì)我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響 -我們的 生活方式、學(xué)習(xí)和工作方式都在進(jìn)行全面的變革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用計(jì)算機(jī)、 多媒體為代表的信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂改革也勢(shì)在必行。 發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)走 進(jìn)數(shù)學(xué)課堂, 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的氛圍, 形成以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的良 好教學(xué)環(huán)境。什么是學(xué)科的整合呢 ? 是把數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合 , 把知識(shí)與思維、 理論與實(shí)際、 感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。 信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù) 據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采

3、集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和 檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代,以個(gè) 人電腦、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶 來(lái)了革命性變革, 尤其是運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中, 使原本抽象、 枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得 有趣、 生動(dòng)。 教學(xué)改革教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā) 展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。 從文化傳遞的角度講, 信息技術(shù)具有高效率和高效能, 使信 息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要 素”。 “整合”是個(gè)新概念,要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。 “整

4、合”的目的 和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能, 而是賦予了新的教育意義。 是要通 過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革, 實(shí)現(xiàn)教育思想、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方式全方位的 現(xiàn)代化,要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的 目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的獲取、 加工和利用信息的能力。 學(xué)科整合既有教育技術(shù)的 整合 , 又有學(xué)科知識(shí)的整合。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力, 我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革取得了一定的成績(jī), 尤其是 新課程的實(shí)施, 使數(shù)學(xué)教學(xué)改革有了很大的飛越。 但是整個(gè)教改還存在著一些弊 端, 主要問(wèn)題在于, 現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、 內(nèi)容、 手段、 方法和模式等的“改革” 不徹底,是在不觸動(dòng)原有體系的基

5、礎(chǔ)上的“改良”,未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。 主要表現(xiàn)在:1. 教學(xué)理念:依然停留在精英教育的定位上; 重視知識(shí)的傳授, 重 視智力的培養(yǎng)而輕視能力、 情感的培養(yǎng), 至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出, 跨 入素質(zhì)教育; 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。 2. 教學(xué)內(nèi)容:改革開放以來(lái), 各類教材大同小 異, 沒能超出既定模式, 創(chuàng)新成為了奢談。 3. 教學(xué)手段:各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè) 備,但設(shè)備的利用率不高,甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。 4. 教學(xué)方法:在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法, 但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、 客觀原因 都未能推而廣之。 5. 教學(xué)模式:深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式 (激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊 課講授新

6、課運(yùn)用鞏固檢查效果 的影響, 典型的以教師為中心的教 學(xué)模式,仍然運(yùn)用。在 21世紀(jì)信息時(shí)代,我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改 革,進(jìn)行學(xué)科整合,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué); 人人都能獲得必需的數(shù) 學(xué); 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),信息技術(shù)則是一 個(gè)教好的教學(xué)輔助工具, 使用它可以給教學(xué)改革帶來(lái)新的契機(jī)。 我認(rèn)為, 信息技 術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合, 是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 通過(guò)教師引導(dǎo), 學(xué)生積極 主動(dòng)地利用信息技術(shù)手段自主的分析、 選擇、 獲取、 利用信息資源, 培養(yǎng)學(xué)生個(gè) 人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、 提高數(shù)學(xué)技能、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力的

7、同時(shí), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí) 和教學(xué)方式, 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和提高實(shí)踐能力的目的。1.利用信息媒體強(qiáng)大的信息承載功能,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始, 我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛 力。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的, 而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式, 以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需 求。 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。 它們管 理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這 些載體,可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活 性。 多

8、媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能, 可有 效改善學(xué)習(xí)方式,加快學(xué)生的理解進(jìn)程,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。如在教學(xué) “常見的數(shù)量關(guān)系” 中, 我們就利用播放超市的影像文件, 讓學(xué)生 在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如:一 瓶牛奶的標(biāo)價(jià) 2元, 這個(gè) 2元就表示什么?顧客手中的 6瓶可樂(lè), 這個(gè) 6表示什 么?在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢?從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、 數(shù)量、 總價(jià)在超市中 的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購(gòu)物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō):你是怎 樣做的?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式?這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生 “逛超市” 。 讓學(xué)生身

9、臨其境, 零距離接觸生活實(shí)際, 感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。2.利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí), 就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué) 習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。 ” 換言之, 數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。 應(yīng)用 “幾 何畫板” ,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,親自去 體驗(yàn), 更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 可以更全面、 更方便地揭示新舊

10、知識(shí)之間 的聯(lián)系,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算” ,我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè) 做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我 們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、 交互性的特點(diǎn), 讓學(xué)生自己 去做兩個(gè)完全相同的三角形。 再讓學(xué)生利用幾何畫板的 “平移” 、 “旋轉(zhuǎn)” 的一些功能, 把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。 這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程, 給 學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。 然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、 觀 察、 發(fā)現(xiàn)、 討論、 交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的 內(nèi)在聯(lián)系,

11、 大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。 最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算 公式進(jìn)行驗(yàn)證,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。3.利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能,完成自我建構(gòu)過(guò)程建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心, 要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾?息加工的主體。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定, 包括 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)策略、 教學(xué)方法、 教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排 好的, 學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。 我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改 變傳統(tǒng)教學(xué)模式, 倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。 現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有 的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、

12、 豐富多彩的人機(jī)交互方式, 而且可以立即反饋。 讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交 互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 選擇適合自己水平的練習(xí)。 讓學(xué)生在積極思維的參與下, 經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和 重新組合, 最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中, 使學(xué)生構(gòu)建合理、 清晰的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“年、月、日”中,我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán) 境。 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容, 可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。 學(xué) 生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同:有的月是 31天, 有的月是 30天, 而有的月 又只有 28或 29天。 學(xué)生還可以打開資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢,

13、自己去自主探索, 發(fā) 現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有 31天的月份是大月,有 30天的月份是小月。 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、 生生交互, 從而可以探索出閏年和平年的概念。 學(xué)生 還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式, 還可以根據(jù)隨機(jī)題來(lái)驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式 是否正確。 學(xué)生可根據(jù)需要在 “知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、 月、日劃分的一些知識(shí)” 。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械 訓(xùn)練中解脫出來(lái), 極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 他們主動(dòng)參與、 樂(lè)于探究, 從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。4.利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì), 它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外, 還具有 對(duì)學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法, 自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程, 在師生、 生生、 人機(jī)、 個(gè)體與集體之間多緯度的交 流,憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,會(huì)帶來(lái)教育觀念、 教學(xué)組織形式的又一次革命。 運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革, 達(dá)到傳統(tǒng)教 學(xué)模式難以比擬的