“滲、融、柔”——議小學(xué)藝術(shù)綜合課程的主體建構(gòu)及其實(shí)施過(guò)程

1、“滲、融、柔”議小學(xué)藝術(shù)綜合課程的主體建構(gòu)及其實(shí)施過(guò)程            摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，以培養(yǎng)素質(zhì)型學(xué)生的目的性的加強(qiáng)，藝術(shù)課程已越來(lái)越被學(xué)校、教師所重視，已被正式列入學(xué)校教育中。本文針對(duì)當(dāng)前單一素質(zhì)課的一些片面的教育、教學(xué)方法，提出藝術(shù)綜合課程的概念，通過(guò)音、體、美等學(xué)科的教育目標(biāo)、內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程、方法的互通、相交、結(jié)合，從其主體建構(gòu)及其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述，以綜合培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)為終極目標(biāo)展開(kāi)論述。  關(guān)鍵詞：藝術(shù)綜合課程；滲；融；柔；藝

2、術(shù)能力；人文素養(yǎng) 一、藝術(shù)綜合課程的理論問(wèn)題：  藝術(shù)綜合課程是在基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一門(mén)新課程，它是在我國(guó)已有的音樂(lè)、美術(shù)分科教學(xué)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的一門(mén)綜合性課程。與以往的音樂(lè)美術(shù)教學(xué)相比， "藝術(shù)綜合課程在學(xué)科性質(zhì)、價(jià)值定位、基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有很大的變化。"  （一） "藝術(shù)綜合課程"的概念界定： 藝術(shù)教育的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、陶冶學(xué)生的和提高學(xué)生的智能。要如何全方位地培養(yǎng)學(xué)

3、生的藝術(shù)能力？ "應(yīng)該綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、以及影視、書(shū)法、纂刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。" 所謂藝術(shù)綜合課程就是綜合藝術(shù)的人文性、創(chuàng)造性、愉悅性于教育、教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法等步驟中，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程。此文由斐 斐課 件園整理感謝網(wǎng)友上傳！  （二） 藝術(shù)綜合課程認(rèn)識(shí)中的誤區(qū) 在教學(xué)、教育過(guò)程中，有一部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為藝術(shù)綜合課程就是音樂(lè)、美術(shù)，甚至認(rèn)為"音樂(lè)課就是唱歌，美術(shù)課就是

4、畫(huà)畫(huà)，體育課就是跑步"，產(chǎn)生這種觀點(diǎn)的原因主要有以下幾方面的：  1、對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識(shí)：現(xiàn)今的所謂"小三門(mén)"各科教學(xué)目標(biāo)比較分散，沒(méi)有課程內(nèi)容的交互，你唱你的歌，我跳我的繩，單一的教學(xué)目標(biāo)相互分歧而且獨(dú)立著，無(wú)法使學(xué)生從各個(gè)感官來(lái)體會(huì)美，感受美，這就對(duì)如何"培養(yǎng)全方位學(xué)生"形成了挑戰(zhàn)目標(biāo)。  2、教師自身的教學(xué)素質(zhì)：隨著素質(zhì)教育的深入，對(duì)教師的要求隨之提高。尤其是綜合藝術(shù)課程，它有僅強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)教師共同備課，而且更關(guān)注共同編寫(xiě)教案，相互學(xué)習(xí)、依托，在實(shí)踐中提高自身綜合藝術(shù)教學(xué)的能力。  3、家庭與社會(huì)的

5、不科學(xué)的教育觀念：一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)側(cè)重于孩子學(xué)會(huì)了什么？它將直接或間接地影響學(xué)生的思維方向，壓制了藝術(shù)的延伸，只追求片面的、直觀的、甚至是成效快的，忽略了藝術(shù)的潛移默化。 二、藝術(shù)課程的主體建構(gòu)： （一） 藝術(shù)課程的互通-"滲" " 基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂(lè)和美術(shù)開(kāi)始交*融合，戲劇、舞蹈 、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂。" 藝術(shù)課程不是各門(mén)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)。滲透：慢慢地透入；實(shí)施藝術(shù)綜合課程

6、的過(guò)程中，"滲透"就是把藝術(shù)作為一種教育目標(biāo)，藝術(shù)教育課程之間相互溝通，以取得在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法上的一致。 1、各門(mén)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的相互滲透； 現(xiàn)行的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，把這一目標(biāo)分成若干個(gè)子目標(biāo)分散在各課進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校中除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相對(duì)重要的課程有橫向縱向的聯(lián)系之外，被稱為"小三門(mén)"的技能課的教育教學(xué)目標(biāo)相對(duì)離散。在體育、常識(shí)等其他素質(zhì)課中也可以進(jìn)行一定能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生的理想、態(tài)度、興趣為主。所以，藝術(shù)課程的目標(biāo)必須是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展，是技術(shù)與人文的有機(jī)結(jié)合。（摘自全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

7、解讀）在現(xiàn)今的素質(zhì)課中，能夠從多方面對(duì)學(xué)生的器官及感官進(jìn)行感染，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，從觸摸中進(jìn)行教學(xué)，從模仿中進(jìn)行教學(xué)，在體會(huì)中學(xué)會(huì)。促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、形體、言語(yǔ)這四大能力的發(fā)展，從而形成互為補(bǔ)充的完整的藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)和綜合藝術(shù)能力。 2、教學(xué)內(nèi)容的相互滲透； 藝術(shù)課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)為兩大類(lèi)：從藝術(shù)門(mén)類(lèi)上指音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲??；從學(xué)科內(nèi)容上指美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等。（摘自全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀）。雙課的結(jié)合在如今多數(shù)教學(xué)中已為普遍，就音樂(lè)、美術(shù)而言，在欣賞的時(shí)候，有優(yōu)美的音樂(lè)或在演唱的時(shí)候結(jié)合圖片，這些形式的教學(xué)多數(shù)教師已能采用，但除此之外，其他形式的藝術(shù)體現(xiàn)從意識(shí)

8、上根本沒(méi)有滲透其中，比如前面提到的舞蹈、戲劇、書(shū)法、纂刻等。當(dāng)然，除了素質(zhì)課，與其他學(xué)科的結(jié)合也是可取的，在語(yǔ)文課中的古詩(shī)配樂(lè)、欣賞圖片、看圖作文、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等，這些都是在有意識(shí)的滲透藝術(shù)，枯燥的學(xué)科知識(shí)結(jié)合有感染力的藝術(shù)，更能有助于學(xué)生獲得更加豐富的審美意識(shí)和藝術(shù)感悟。 此文由斐 斐 課 件園整理感謝網(wǎng)友上傳！3、教學(xué)方式的相互滲透； 教學(xué)方式也稱教學(xué)手段，有效運(yùn)用正確的教學(xué)方式能夠起到事半功倍的效果。"教師處在主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體"這句話反復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)理論中，而在真正的教學(xué)中，卻很難體現(xiàn)，教師抹殺學(xué)生的想象思維屢見(jiàn)不鮮，所以在藝術(shù)課程中所運(yùn)用的教學(xué)方式應(yīng)注意以

9、下幾點(diǎn)： （1）教師對(duì)學(xué)生要充滿尊重和理解； （2）使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的途徑獲得正確的答案； （3）利用學(xué)生的天性，在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。 （二） 藝術(shù)課程的相交-"融" 藝術(shù)綜合課程的經(jīng)過(guò)不斷的滲透，必定要經(jīng)歷一個(gè)融合的過(guò)程。 "融"就是在學(xué)科之間在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的情況下，尋求各門(mén)藝術(shù)課學(xué)科之間的共通點(diǎn)，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。各門(mén)藝術(shù)課的最終教學(xué)目標(biāo)都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成全方位的人才，教師就必須通過(guò)各種渠道加以教育。音樂(lè)、美術(shù)、體育都是屬于美育的課程，在美的域區(qū)里有諸如以下幾個(gè)共通點(diǎn)： 1、 音、美之間 &#

10、160;          的情感交融；有很多的美術(shù)課，在教師示范講解完畢，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)的時(shí)候，教師都會(huì)選擇適宜的音樂(lè)作為繪畫(huà)的背景環(huán)境。比如，教學(xué)水墨畫(huà)的時(shí)候配上高山流水，陶冶學(xué)生的情操；教學(xué)想象畫(huà)的時(shí)候，配上悠揚(yáng)的鋼琴曲，這些都能很好地引導(dǎo)學(xué)生的情感，去全身心地投入，這樣的作品才有人情味，才會(huì)具有很強(qiáng)的感染力。同樣地，音樂(lè)課的教學(xué)中，在導(dǎo)入的部分要生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生投入到歌曲的意境中，在現(xiàn)今多媒體介入課堂教學(xué)后，音樂(lè)課也是在其輔助下不斷地加強(qiáng)教育手段，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入教師所設(shè)置的教學(xué)情景

11、。 2、 音、體之間的律動(dòng)交融；低年級(jí)的音樂(lè)很大一部分內(nèi)容是唱游、律動(dòng)，與體育課中的韻律操一樣具有節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏來(lái)融合音樂(lè)中音與體育中的動(dòng)，達(dá)到互動(dòng)的效果。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于在接觸過(guò)程中學(xué)到的形體動(dòng)作都能仿效。體育課中的簡(jiǎn)單形體動(dòng)作看似乏味，但是在音樂(lè)的律動(dòng)課中配以動(dòng)作的柔感和美感，加上音樂(lè)背景的襯托，學(xué)生律動(dòng)的動(dòng)作來(lái)源就會(huì)源源不斷。同樣的，體育課上的韻律感不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，把它融合進(jìn)音樂(lè)課堂上進(jìn)行逐步地培養(yǎng)，有了過(guò)程，學(xué)生易接受，也能夠在教師不斷地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用。也能使音樂(lè)、體育中交融部分得到更加充分的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)。 此文由斐 斐課件園整理感 謝網(wǎng)友上傳

12、！ 3、 體、美之間的色感交融；色彩是美術(shù)中的一塊重要內(nèi)容，把色彩引入體育的教學(xué)中，主要是融合在游戲教學(xué)這一部分里。在體育課新出臺(tái)的課標(biāo)中，游戲教學(xué)占了一大部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中長(zhǎng)。當(dāng)然，色彩的運(yùn)用只在體育教育中占視覺(jué)效應(yīng)的一小部分，比如紅綠燈游戲，飛鏢等，讓色彩帶動(dòng)學(xué)生的求勝欲，能起到事半功倍的作用。 （三）、藝術(shù)課程的結(jié)合-"柔" 經(jīng)過(guò)滲透、融合兩個(gè)步驟，藝術(shù)綜合課程將會(huì)有一個(gè)完整的體現(xiàn)，以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行。如何在40分鐘內(nèi)有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生的藝術(shù)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這與教師的課堂調(diào)控和課堂機(jī)制有密切的關(guān)系，而藝術(shù)綜合課程中的"

13、;柔和"就是教師集各學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主要展現(xiàn)方式的一種藝術(shù)的體現(xiàn)。藝術(shù)同廣泛的文化領(lǐng)域都有著天然的密切聯(lián)系，這就使得藝術(shù)綜合課程和其他課程之間的相互融合成為可能。比如，除了音、體、美之間，在中小學(xué)各門(mén)課程中，語(yǔ)文、歷史、地理、生物、數(shù)學(xué)等都或多或少與藝術(shù)有著一定的聯(lián)系，如果我們能夠明確這些課程中有關(guān)內(nèi)容的藝術(shù)教育性質(zhì)，如果我們能夠在一定程度上借助藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么就極有可能使雙方都收到事半功倍的教學(xué)效果。 1、 著重一學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科輔助教學(xué)；這樣的課有較大的側(cè)重點(diǎn)，著重的學(xué)科占主體地位，其他的學(xué)科一輔助的形式穿插其中，具有參與的性質(zhì)。譬如在數(shù)學(xué)課的教

14、學(xué)過(guò)程中，有語(yǔ)文、常識(shí)、音樂(lè)等多門(mén)學(xué)科的輔助，其最終目的就是為了教學(xué)本堂數(shù)學(xué)課中的一個(gè)概念或定理，但單純地只運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 2、 多重學(xué)科內(nèi)容并重，綜合其中；這樣的課涉及面非常廣，對(duì)教師的要求也很高，對(duì)多方面的知識(shí)有一定的了解。有一課例：詩(shī)、畫(huà)、歌舞綜合課，通過(guò)一首古詩(shī)的朗讀， 明確詩(shī)里所描寫(xiě)的意境，即而用一副畫(huà)來(lái)描寫(xiě)詩(shī)所表達(dá)的意思；通過(guò)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用無(wú)五聲音階來(lái)自編一段符合詩(shī)的意境的旋律，再綜合起來(lái)，一學(xué)生朗讀古詩(shī)，幾個(gè)學(xué)生演奏自編的曲譜，還有幾個(gè)學(xué)生在旋律的伴奏下舞蹈。類(lèi)似這樣的課，教師只是在旁指導(dǎo)一下，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用占了大部分的比重。 3、&

15、#160;逐一強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科內(nèi)容，并有連續(xù)性地進(jìn)行銜接； 隨著新課標(biāo)的逐步發(fā)展，課堂教學(xué)的機(jī)制應(yīng)隨之革新。教師的備課要跟隨新課標(biāo)的改革而進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)綜合課程強(qiáng)調(diào)的是"綜合"，所以，教師也應(yīng)提倡組合型的備課方式。執(zhí)教的教師可以明確分工，每人每學(xué)期少而精地備一個(gè)單元或幾個(gè)單元，采取資源共享的方式，把高質(zhì)量的教學(xué)水品進(jìn)行展示。同樣的，共享以后，教師間的交流、互補(bǔ)、探討也會(huì)隨之進(jìn)一步加強(qiáng)。 三、藝術(shù)綜合課程的總體實(shí)施過(guò)程 教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí),也發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)或相互性。根據(jù)學(xué)生的各方面的特性，進(jìn)行因材施教，達(dá)到預(yù)期的教育目的，是每一個(gè)為人師者的

16、共同追求。要把藝術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，當(dāng)然也會(huì)涉及到其他相關(guān)的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行滲透、融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在藝術(shù)的熏陶中獲得成功與發(fā)展。 （一）藝術(shù)與認(rèn)知 藝術(shù)課程可以把日常生活和學(xué)生真實(shí)的生存環(huán)境作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，通過(guò)日常生活和藝術(shù)的連接，汲取和擴(kuò)展藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)作的素材和靈感。 有位教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，"動(dòng)物園里的猴子你見(jiàn)過(guò)嗎"然后通過(guò)各種形式對(duì)猴子的形態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描述，包括剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片展示等，再讓學(xué)生概括，"你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？"此時(shí)再與學(xué)生討論歌曲的情緒、表達(dá)方式、演唱時(shí)的表情風(fēng)都能夠比較順利地進(jìn)行

17、下去，也很能夠把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上以學(xué)生為主體的思路也能夠體現(xiàn)出來(lái)。 生活是一切藝術(shù)的來(lái)源，學(xué)生能夠從耳聞目染中接受新的事物，接受一切外來(lái)的刺激。從生活中來(lái)，挖掘生活中的藝術(shù)，體會(huì)生活中的情感，用藝術(shù)的形式來(lái)反映生活，這比教師在課堂上用一些死板的圖片進(jìn)行反復(fù)的教唆強(qiáng)百倍。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)源于生活又高與生活的特點(diǎn)，逐步使學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的藝術(shù)手段來(lái)反映生活、表現(xiàn)生活。 （二）、藝術(shù)與情感 藝術(shù)是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)形象都包含著特定的情感和思想信息。情感是個(gè)性化的體現(xiàn)，也是表達(dá)對(duì)事物的看法的一種態(tài)度。在課堂教學(xué)中，以情感帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力和

18、創(chuàng)造能力，能夠起到一種積極的促進(jìn)作用。 賣(mài)火柴的小女孩，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，特地請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生即興情景表演，用形體、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小女孩的悲苦。在極為豐富的情感中得到深刻的理解。教師的示范朗讀已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力，光是有情感的語(yǔ)言就能讓學(xué)生體會(huì)文章中的小女孩那雙飽含渴望的眼睛里的光芒？能夠進(jìn)一步地進(jìn)行表演，說(shuō)明學(xué)            生已經(jīng)得到了充分的理解，能夠用自己的思維方式和表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)自我情感的超越，情感中的教學(xué)此時(shí)已得到升華。 （三）、藝術(shù)與想象 藝術(shù)是各種不同文化的符號(hào)性載體。記錄和再現(xiàn)了人類(lèi)文化的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)闡釋不同時(shí)代和地區(qū)的藝術(shù)中蘊(yùn)涵的各種文化信息，有助于學(xué)生了解人類(lèi)文明的由來(lái)和發(fā)展。 一老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，讓學(xué)生先舉例生活中你看到過(guò)那些圓，再以動(dòng)作表示出來(lái)，從繪畫(huà)和動(dòng)作的"圓"探討其表現(xiàn)的意味和特點(diǎn)，即而引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)"圓"，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊用手在空中或用筆畫(huà)出旋律線走向，討論與"圓"相關(guān)的音樂(lè)特點(diǎn)，然后聯(lián)系"圓"在中國(guó)文化中的表現(xiàn)，討論各種藝術(shù)在表演形式、風(fēng)格、文化內(nèi)涵上的關(guān)系，最后-