小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計版本年級人教版第七冊課型新授課時間2015、4、11教具準(zhǔn)備課件教學(xué)方法自主合作探究教師朱文華課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：結(jié)合具體情境理解小數(shù)的性質(zhì)。分析：維度目標(biāo)是過程性目標(biāo)。行為動詞理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解小數(shù)的性質(zhì)。學(xué)習(xí)水平是掌握。條件是給定的情景和選定的情景。教材分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的

2、開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進復(fù)名數(shù)來進行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。 學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)自然數(shù)、分數(shù)的初步認識的過程中體驗到概念的學(xué)習(xí)需要從實際中抽象、辨析、運用，有一定的方法基礎(chǔ)，在知識上他們?nèi)昙壋醪秸J識了分

3、數(shù)和小數(shù)，三年級小數(shù)從長度、人民幣的認識中開始學(xué)習(xí)，本節(jié)課的素材也是長度的變化，學(xué)生對這一素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識方法。重、難點1、小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。2、掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。教學(xué)目標(biāo)（1）借助實物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。教學(xué)流程(此頁依內(nèi)

4、容設(shè)頁數(shù))教學(xué)程序：1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個西游記唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)

5、，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）2、教學(xué)例1（1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？用分數(shù)又怎樣表示你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報得出：（師板書）0.1米是1/10米1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為1分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米（多請幾個學(xué)生說一說）【設(shè)計意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研

6、究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無

7、論哪一袋都一樣”。【設(shè)計意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）練習(xí)：(課件出示)辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)0.0800.60300500.0000058頁做一做（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有

8、時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)0.70105.090010.000練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做12、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.24.083（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。）練一練、59頁做一做2六、探究練習(xí)1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?4.08去掉0會怎樣?0.31可以填0嗎?2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、鞏固練習(xí)1、64頁1題。（出示課件）2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）把0.500.06

9、00的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）3、64頁第3題。（課本練習(xí)）八、拓展練習(xí)。1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。6020602602002、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)?！驹O(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進行了練習(xí)、進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時也為各個能

10、力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。九、全課小結(jié)1這節(jié)課你有哪些收獲？2你對自己或同學(xué)有什么評價十、作業(yè)布置1、化簡下列小數(shù)0.5025.3000.0090108.0002、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).1.5改寫成兩位小數(shù)是_29.5改寫成三位小數(shù)是_8.0改寫成三位小數(shù)是_0.400改寫成一位小數(shù)是_12改寫成四位小數(shù)是_）4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等（1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？用分數(shù)又怎樣表示你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報得出：（師板書）0.1米是1/1

11、0米1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為1分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米（多請幾個學(xué)生說一說）（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。（4）練習(xí)：(課件出示)

12、辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)0.0800.60300500.0000058頁做一做（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)0.70105.090010.000練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做12、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.24.083（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。）練一練、59頁做一做2六、探究

13、練習(xí)1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?4.08去掉0會怎樣?0.31可以填0嗎?2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、鞏固練習(xí)1、64頁1題。（出示課件）2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）把0.500.0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）3、64頁第3題。（課本練習(xí)）八、拓展練習(xí)。1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。6020602602002、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。九、全課小結(jié)1這節(jié)課你有哪些收獲？2你對自己或同學(xué)有什么評價十、作業(yè)布置1、化簡下列小數(shù)0.5025.3000.0090108.0002、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).1.5改寫成兩位小數(shù)是_