數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的幾點(diǎn)嘗試

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的幾點(diǎn)嘗試實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在種種弊端，影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。即教師在大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，教師只是在讓學(xué)生背知識(shí)、做題目。長(zhǎng)期以來(lái)，它不僅造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，泯滅學(xué)生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了跨世紀(jì)人才培養(yǎng)。造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，各種能力發(fā)展緩慢。即使有點(diǎn)成績(jī)，也是高耗低效急功近利的做法。未來(lái)社會(huì)需要的人才不僅是有知識(shí)和和技

2、能發(fā)展的人，而且是具有參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于進(jìn)取的人，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，必須改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)新性教育”，必須改變我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際情況，提出了加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的英明舉措。數(shù)學(xué)組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，率先在課堂教學(xué)中探索嘗試，從目前反饋情況來(lái)看，效果良好。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的總體思路突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)和自主發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，注重能力培養(yǎng)。以學(xué)案為載體

3、實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，全方位、多渠道、多角度引導(dǎo)學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。2 / 7二、學(xué)案的組成環(huán)節(jié)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它源于教材，又不拘泥于教材，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律的過(guò)程，學(xué)案要通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)案主要包括：1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)要具體明了，讓老師知道本節(jié)教什么，教到什么程度，學(xué)生知道要學(xué)什么，學(xué)到什么程度。2、診斷練習(xí) 本環(huán)節(jié)主要是為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙。側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用，盡量以題代知識(shí)，要少

4、而精35分內(nèi)完成。3、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 是學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，以題組形式出現(xiàn)，要充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究、老師適時(shí)點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)的思想。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，嘗試解題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)、小組討論、集體討論等形式解決問(wèn)題，老師在整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的作用，給學(xué)生留出充分自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的時(shí)間和空間，不要限制學(xué)生的思維，學(xué)生能解決的問(wèn)題老師不要包辦，老師一定要講在學(xué)生不會(huì)之后。通過(guò)本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4、學(xué)后小結(jié) 每節(jié)最后都引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲?？梢允侵R(shí)點(diǎn)上的收獲，解題思路、方法、技巧上的收獲，也可以是易錯(cuò)易混的

5、薄弱點(diǎn)上的收獲等等。作用是梳理知識(shí)、前后連貫、形成網(wǎng)絡(luò)。注意問(wèn)題是老師一定不要包辦代替，讓學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)，及時(shí)反思回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、課后思考 學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。作為學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可留一點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)系的問(wèn)題，或者是較綜合，有一定難度、深度、廣度的題目，起到深化、運(yùn)用知識(shí)的目的。提倡課外實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂操作模式1、前置測(cè)試，掃清障礙把本節(jié)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)成診斷練習(xí)題，通過(guò)本題組的練習(xí)，掃清學(xué)習(xí)障礙，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，打開(kāi)通道。2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課結(jié)合教學(xué)

6、內(nèi)容，有目的的運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)故事、智力游戲等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其急于想弄明白這個(gè)問(wèn)題而想學(xué)要學(xué)。3、組織討論，嘗試解題導(dǎo)入新課后，利用導(dǎo)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本之后嘗試解題，在嘗試中遇到困難，學(xué)生就會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真再去自學(xué)課本。對(duì)于仍然解決不了的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班論證等多種討論方式，并應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能相互啟發(fā)、消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論、各抒己見(jiàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的最佳時(shí)機(jī)

7、。在這一過(guò)程中，教師要迅速捕捉到具有普通意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。4、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具有共性的疑難問(wèn)題，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥。一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑難點(diǎn)的過(guò)程中，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，或是某個(gè)問(wèn)題，某個(gè)組已解決，其他組仍是疑點(diǎn)，教師可讓解決問(wèn)題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論繼續(xù)。二是精講，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，在學(xué)生討論仍不能解決，渴望釋疑時(shí)，教師針對(duì)疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并抽象上升到一般規(guī)律，以起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，學(xué)生在教師指導(dǎo)下及時(shí)歸納總結(jié)，找出新舊知識(shí)連接點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生

8、分析能力、綜合能力。5、強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移拓展在學(xué)生初步掌握了目標(biāo)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)一組難度、深度、廣度略有提高的強(qiáng)化訓(xùn)練題，立足教材，超越教材，以開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓展知識(shí)，給學(xué)生內(nèi)化整理機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)融入到個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體創(chuàng)新性能力。6、總結(jié)歸納，形成網(wǎng)絡(luò)每節(jié)課結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律、解題思路、方法技巧，要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視。在教師引導(dǎo)下學(xué)生要梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初步成效1、有利于落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生態(tài)平衡自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀(guān)眾席推向表演舞臺(tái)，真正落實(shí)了學(xué)生主體地位。2、有利于提高課堂教學(xué)效率。每一份學(xué)案，浸透了整個(gè)備課組所有老師的心血，吸引了眾家之長(zhǎng)，真正意義上落實(shí)了集體備課，規(guī)范了教師的課堂行為，縮短了備課組老師之間課堂教學(xué)的差異。3、有利于大