關(guān)于有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔(3)

1、關(guān)于有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)與研討的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)長豐縣顧崗小學(xué) 鄭其霞本學(xué)期，我與學(xué)校全體教師參加了有效教學(xué)的學(xué)習(xí)與研討。在學(xué)習(xí)中我們認(rèn)真記錄筆記并積極交流非常認(rèn)同有效教學(xué)的觀點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)與研討對(duì)于自己今后的發(fā)展具有很大的指導(dǎo)意義。下面我就這個(gè)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與總結(jié)。關(guān)于有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)容，書中主要從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：一有效備課、二有效指導(dǎo)、三有效互動(dòng)、四有效管理、五有效練習(xí)、六有效策略。書中層層深入、深入淺出的講解，是我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容，我認(rèn)為開展有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施主要從下面幾個(gè)

2、方面入手。一、 備最實(shí)用的課。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師上課，教案的準(zhǔn)備非常重要，在我們平時(shí)的教育教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：教案有固定的格式、公整的書寫，但缺乏反思與修改。這些“整齊”的備課往往不具備實(shí)用性，備課本上寫的東西是為了應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處等管理機(jī)構(gòu)的檢查，按部就班，陳舊老套，缺乏教師的思考。在課程改革的今天，我們的備課要有新的認(rèn)識(shí)：1、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮。2、有利于叫。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，是教師的教學(xué)水平迅速提高。3、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好

3、地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。二、 做最有效的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。有效指導(dǎo)要通過一系列教學(xué)行為來實(shí)施，課堂指導(dǎo)中我們應(yīng)從這幾個(gè)方面落實(shí)：（一）、有效講授。教授是向?qū)W生提供關(guān)于某些事實(shí)、觀念、概念和解釋方面的信息。在講授中我們要做到清晰明了、有吸引力、掌握節(jié)奏、(二)、有效提問。教師課堂所提的問題要清晰，有價(jià)值、有趣味、大眾性、并具有一定的廣度和開放性。（三）有效傾聽。做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到安全、信任。 做到真誠，目視對(duì)方，精力集中。傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)頭示意或做

4、出相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。三、 做最有效的互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。課堂有效互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)途徑和方法 。 1.更新教學(xué)理念，改變教學(xué)意識(shí)。二期課改以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)摒棄過去那種把已構(gòu)造好的完好的知識(shí)端給學(xué)生教學(xué)模式。在教學(xué)中努力學(xué)習(xí)“用教材教”，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適度加工，增加知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的觀察、比較、歸納，親身操作和實(shí)驗(yàn)，在情境中生成，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的完整建構(gòu)。2.提高

5、教學(xué)素養(yǎng)，注重感情交流。教師是一種專業(yè)，教師除應(yīng)具有精熟的學(xué)科知識(shí)外，還要在師生交流中，把傳授知識(shí)的過程變?yōu)閭魇谥R(shí)與育人有機(jī)結(jié)合的整合過程。為此，教師要努力提高教學(xué)素養(yǎng)，盡快成長為一個(gè)有良好的規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)過程能力、組織管理教育教學(xué)活動(dòng)能力、動(dòng)手操作能力、口頭和文字表達(dá)能力、教育測量與評(píng)估的能力、理解與交往能力等的優(yōu)秀教師。3.學(xué)會(huì)提問，敢于質(zhì)疑。教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不但是知識(shí)接受的時(shí)間，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的進(jìn)程。問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素和根本出發(fā)點(diǎn)，師生雙方都要會(huì)提問，你問我答是課堂互動(dòng)的重要方式，是知識(shí)推進(jìn)的動(dòng)力，是激發(fā)思維的子彈。四、做好有效管理。教學(xué)

6、中我們要積極實(shí)施不斷優(yōu)化課堂管理，制定“游戲”規(guī)則, 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。這是一項(xiàng)長期工作。首先要讓學(xué)生從心里面明白, 有規(guī)則才有游戲的樂趣, 課堂上也不例外。其次可以發(fā)動(dòng)學(xué)生制定規(guī)則。第三, 要反復(fù)訓(xùn)練, 讓學(xué)生遵守課堂規(guī)則成為自覺習(xí)慣。第四, 規(guī)則也要像軟件一樣, 不斷修改、升級(jí)。積極評(píng)價(jià)學(xué)生, 讓其不斷獲得課堂“游戲”的積極心理體驗(yàn)。和諧、融洽課堂師生關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜就曾說過“:為了得到教師的愛, 學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事情, 甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！敝袊怂^“親其師而信其道”也就說明了和諧、融洽課堂師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)管理的重要性。五、有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教

7、學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中嘗試把握課堂教學(xué)契機(jī)，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性、探究性練習(xí)，將學(xué)生從機(jī)械重復(fù)、應(yīng)試色彩濃厚的傳統(tǒng)練習(xí)中解放出來，讓課堂練習(xí)變得生動(dòng)有趣，緊扣并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)中要做到：靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。有針對(duì)性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。設(shè)計(jì)有典型性和生活化的課堂練習(xí)。開放性的進(jìn)行課堂練習(xí)?？傊行У奶岣哒n堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略?？傊绾斡行У奶岣哒n堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的

8、探索。六、有效策略。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，取得顯著成效，改變目前教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。提高教學(xué)