課外活動設計方案

1、課外閱讀設計方案休寧縣海陽二小 王瑩瑩 活動主題：拓寬課程資源 挖掘學生潛能活動背景及意義：1.背景小學語文是學生獲取知識的基礎，也是學生學習其他課程的基本工具。小學語文課程經過多年改革，在課程的基礎性、多樣性和選擇性相統(tǒng)一方面，取得了很大成功。但是，由于采用全國的、全省的統(tǒng)一課本，按照標準化、同一化的教學要求，采取格式化、程序化的教學模式，學生的個性需求往往會被忽視，學生個人的學習潛力得不到充分的發(fā)揮與展示，往往造成接受能力好的學生吃不飽、資質能力弱的學生不消化等問題。因此，有必要在課程資源開發(fā)、學生個人潛能挖掘上開展系列的、深度的研究，促進小學語文教學的進步。2.意義“以學生發(fā)展為本，基于

2、學生發(fā)展，關注學生發(fā)展，為了學生發(fā)展?！笔俏覈A教育新一輪改革的核心理念。本課題力求做到兩個突破，一是力求在“框框”變成“筐筐”上求得突破。把與先進教學理念與生動活潑的課堂教學相結合，把自己在業(yè)余學習和掌握的文學、歷史等方面的知識充實、豐富到課堂教學之中，促進教科書與其他教學資源的深度融合，擴展語文的知識面、趣味性，使每一篇課文不再是簡單的文本化教材，進而提高教師“教”的積極性和學生“學”的主動性。二是力求在“單向”轉化為“多向”上取得突破。把傳統(tǒng)的課堂上教師“一言堂”的“單向”知識傳授，通過豐富多彩的課堂教學，靈活多樣的作業(yè)設置，主題突出的課外學習，實現教師與學生之間、學校與家長之間的“多

3、向”良性互動。使學生在完全開放式的學習環(huán)境中，激發(fā)自主學習的潛能，不斷提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，為學生個人的終身學習打下堅實的基礎。 活動目的 新課程標準的實施，改變了教師以往那種以教科書、教參內容為主要內容進行教學的做法，對小學語文課程資源的開發(fā)與利用，對語文教師的教學思路、教學方法，提出了新任務、新要求，對改革傳統(tǒng)的語文教學方式，提高教學質量，是一次十分有益的嘗試。本活動就是通過課題組的教學實踐，在教師資源、課程利用、教學方法、情景設置、學校與社會結合等方面，努力拓寬課程資源的范圍，不斷挖掘學生的潛力，從而全面提高學校的語文教育教學水平?；顒舆^程的研究和探索 （一）創(chuàng)新方式，夯實學生知識基礎

4、。教師和學生都是最重要的課程資源?；顒訉嵺`中，我們摒棄急功近利的思想與行為，把教師與學生、教學與求知結合起來，堅持從每一堂做起，一步一個腳印教。教學中，我們一般堅持做到“兩個做起”。1.堅持從提高課堂效率做起。學生所學的課文，每篇都是文質兼美的范文，內容十分廣泛，表達方式也多種多樣。我們要把它們作為教學的主要憑借，對學生進行閱讀能力訓練和寫作能力培養(yǎng)。如，我在教桂林山水等一些優(yōu)美景物描寫的課文或進行相應的景物寫作訓練時，就以校園為直觀的對象，讓學生掌握寫作方法，體會優(yōu)美景物，并給與相應指導，調動了學生參與語文實踐活動的能力也提高了課堂教學效率。2.堅持從基礎夯實做起。課堂上，我們只是教給學生閱

5、讀的技巧、寫作的方法，還需要一定的課后練習來加以鞏固。課后練習包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和單元測試三部分，是夯實學生語文基礎的重要保障。在鞏固練習上，我采用了三個做法。一是相對穩(wěn)定課堂作業(yè)模式。課堂作業(yè)是要求學生必須當天在學校里完成，時間比較倉促，難度不宜太大，也不能太簡單，因此設計時一般都盡可能的做到字詞句的強化鞏固和閱讀理解的兼顧。同時，要求學生做到書寫認真，教師做到批改仔細，以固定的格式、嚴謹的態(tài)度幫助學生記住字形、讀準字音，積累詞句、鞏固成果。二是兼顧家庭作業(yè)的數量、質量。給學生布置家庭作業(yè)，一般包括三個部分，第一是對當天所學內容的鞏固，一般控制在30鐘左右。課題實踐中，我們要求學生在完成

6、家庭作業(yè)之余，保證半個小時的時間看課外書、上網或看電視，了解有關科技、新聞等綜合性的節(jié)目，讓學生學會關心社會、關注國家大事，搜集查閱相關資料，充實知識積累。我們年級組有個共同做法：每晚除了布置適量的作業(yè)外，還必須聽寫10-20個課文中的生詞或課外積累的成語；搜集或自寫一條新聞、廣告詞。這樣不僅積累了課外知識，拓寬了視野，又訓練了聽話能力和說話能力，同時又促進了讀寫能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。 三是從嚴要求日常檢測?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時”。平時的種種訓練，最后都體現為學生的成績好壞。所以，對待學生的平時測試，我一般堅持從嚴要求。每個單元測試，我們從學生開始考試，到試卷批閱，都嚴格要求，做到每人必

7、改、每題必批。試卷講評時，不是簡單地告訴學生標準答案，而是引導、點撥學生自己組織語言來答題，要求學生當面這訂正，老師做到當場批改，并要求學生把正確的答案附在考卷的首頁，便于今后復習時引起重視。（二）內外結合，提高學生求知欲望。拓寬課程資源，不僅包括生動活潑的課堂教學，而且包括關心社會的課外輔導。只有這樣，才能既提高學生課堂學習的積極性，也通過社會實踐更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。 （三）互幫互學，促進整體水平提高。學生不僅是語文課程的學習者，也是豐富課程資源的參與者、創(chuàng)造者?；顒訉嵺`中，我們總結出了兩個互幫互學，拓展課程資源的途徑。 1.耐心傾聽，化消極行為為積極作為。前年下半年，我們班上有少數同學

8、在校吃午飯時，趁老師不注意偷偷把自己不喜歡吃的蔬菜倒進垃圾桶，還故意用紙包好埋在最底下。了解到事情真相后，我既沒有進行簡單處罰，也沒有進行教條式的說教，而是結合即將開展的元旦演出，啟發(fā)學生把這個行為編成一部小公主漫游蔬菜王國童話劇，由學生們自己查閱資料、自己編寫劇本、自己分配角色。2.善于引導，變死的教材為活的課堂。每個單元后面都有“日積月累”和“讀讀背背”，在布置這樣的題目時，我們不能僅僅要求學生會背誦、會默寫，還應該讓學生做到靈活應用。為了拓寬課程資源，我在班上搞“每天新聞發(fā)布”活動，就是利用語文課的課前5分鐘，由學生把自己收集到的新聞集中起來，每組推薦一、兩條到講臺上去講，讓全班同學自己發(fā)表見解、共同評議。通過這樣的活動，