三個(gè)和尚教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上三個(gè)和尚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過聆聽、分析、對(duì)比活動(dòng)，運(yùn)用視聽欣賞、動(dòng)畫結(jié)合、樂器敲打等體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)堂鼓、小、木魚三種打擊樂器和板胡、墜胡、管子三種民族樂器。2、在欣賞過程中知道不同的音樂要素可以表現(xiàn)不同的人物、場(chǎng)面，并 能分辨出三種民族樂器的音色及其所代表的和尚形象。3、通過聆聽，能配合音樂選擇角色表演。體會(huì)在集體生活中只有團(tuán)結(jié)合作，互諒互讓、齊心協(xié)力才能把事情辦得更好的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過聆聽、對(duì)比、體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堂鼓、小、木魚三種打擊樂器和板胡、墜胡、管子三種民族樂器。 難點(diǎn)：通過聆聽、對(duì)比使學(xué)生分辨出三種民族樂器的音色，并能

2、分辨出三種樂器的音色及其所代表的和尚形象。教學(xué)方法：欣賞性教學(xué)法，視覺圖象法，對(duì)比欣賞法，實(shí)踐性教學(xué)法教學(xué)過程：一、木魚聲聲寺廟出現(xiàn)。故事導(dǎo)入，吸引孩子注意力。 1、聽描寫寺廟的旋律，啟發(fā)學(xué)生從清脆的木魚聲中聯(lián)想到寺廟，并引出三個(gè)和尚的故事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們聆聽這段旋律，除了木魚還有表現(xiàn)寺廟旋律的打擊樂器，堂鼓、小鈸。 2、看圖片認(rèn)識(shí)民族打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。3、體驗(yàn)感受堂鼓、小鈸、木魚的節(jié)奏特點(diǎn)。二、三個(gè)和尚依次出場(chǎng)。聽辨三個(gè)和尚出場(chǎng)音樂 。（階段目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音高、速度，旋律，用于表現(xiàn)不同的人物）1、 學(xué)生聆聽旋律，分辨三個(gè)和尚的出場(chǎng)音樂，并能聽辨

3、出表現(xiàn)三個(gè)和尚的樂器是不同的，在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)板胡、墜胡、管子三種民族樂器及表現(xiàn)人物時(shí)的演奏特點(diǎn)。 演奏樂器 人物 節(jié)奏 旋律板胡 小和尚 快 活潑墜胡 瘦和尚 稍快 輕快管子 胖和尚 稍慢 笨拙 2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的走路特點(diǎn)來分析。 小和尚是小孩，走路節(jié)奏是蹦蹦跳跳的。          瘦和尚是大人，走路節(jié)奏是平穩(wěn)稍快的。          胖和尚是胖人，走路節(jié)奏是稍慢笨拙的。 激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從

4、平時(shí)熟悉的人物去了解音樂，感受音樂。3、 給學(xué)生分發(fā)木魚，讓學(xué)生試著敲出三個(gè)和尚的走路節(jié)奏。讓學(xué)生把自己的感覺、想法敲出來，敲出對(duì)音樂的興趣，并享受其中的樂趣。三、三個(gè)和尚之間的故事。欣賞三個(gè)和尚動(dòng)畫片段 ，視圖結(jié)合整體感知。（階段目標(biāo)：了解三個(gè)和尚后面的故事情節(jié)。感受到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在集體生活中找到快樂的道理。） 四、聽辨不同場(chǎng)面，分段分層次聆聽。 （階段目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的情緒、速度，用于表現(xiàn)不同的場(chǎng)面） 1、聆聽旋律，辨別不同場(chǎng)面 聽辨“念經(jīng)、救火、和好”的場(chǎng)面。讓學(xué)生注意場(chǎng)面的節(jié)奏快慢，給自己的感受是如何的。

5、60;聽完了讓學(xué)生說說自己的感受： 節(jié)奏 感受 念經(jīng) 慢 平和 救火 快 緊張 和好 慢 舒展、舒服2、請(qǐng)幾組同學(xué)表演這幾個(gè)場(chǎng)面，其他同學(xué)做評(píng)委，從模仿表演中享受學(xué)習(xí)音樂的快樂并體會(huì)從樂曲中明白的道理。五、課堂小結(jié) 。（階段目標(biāo)：以“我的收獲”幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，知道音樂中用到的幾種樂器，不同的音樂要素可以表現(xiàn)不同的人物、場(chǎng)面，音樂同樣可以傳達(dá)做人處事的道理。）  教學(xué)反思： 在本節(jié)音樂欣賞教學(xué)中，我堅(jiān)持以“聽”為核心，因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，采用讓學(xué)生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動(dòng)著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式。整節(jié)課中一系列“聽”的任務(wù)不僅提高學(xué)

6、生的注意力，而且提高了學(xué)生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。 努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂的內(nèi)心感受大膽地用語言表達(dá)出來，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，創(chuàng)建出有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂課堂情景，讓學(xué)生了解音樂，感受音樂，融入音樂。 讓小學(xué)生欣賞無歌詞的音樂很難，讓二年級(jí)的小朋友靜靜地聆聽音樂尤其難。要讓孩子們從頭至尾仔細(xì)地聆聽，并達(dá)成最基本的教學(xué)要求，就必須依據(jù)他們注意力時(shí)間短、好動(dòng)等心理生理特征，在聆聽賞析的過程中，有度的加入一些自主體驗(yàn)與表演。而先期的鋪墊更顯重要，抓住小孩兒的好奇心，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒介搜索相關(guān)的圖片、視頻資料，通過視覺聽覺等感觀刺激，讓他們直觀的明白音樂中的主要人物關(guān)系，代表樂器及音色的區(qū)別，聆聽才更有目的性、更有層次感，音樂的思維才更清晰，也更容易讓二年級(jí)的小孩兒習(xí)慣音樂課堂