六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》說(shuō)課稿(共2頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上窮人說(shuō)課稿一、說(shuō)教材窮人是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第9課。這是俄國(guó)著名作家列夫托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與

2、作者、與文中人物對(duì)話(huà)，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教學(xué)中以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時(shí)間，讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話(huà)，讀出自己的理解與感悟；創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，敞開(kāi)心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們

3、寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、說(shuō)教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話(huà)落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備從“窮”字入手，采用長(zhǎng)文短教、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。五、說(shuō)學(xué)法：為了引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境”，讓學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，激發(fā)情感，開(kāi)發(fā)智力，美的熏陶，我主要引導(dǎo)學(xué)

4、生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、小組合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說(shuō)課堂教學(xué)程序：（一）巧用單元導(dǎo)語(yǔ)引出課題良好的開(kāi)端是成功的一半。課前的開(kāi)場(chǎng)白是否有“一石激起千層浪”的效果最為關(guān)鍵。因此，上課開(kāi)始時(shí)，我巧妙地用了單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容做了一個(gè)聽(tīng)力測(cè)試。聽(tīng)力材料是“生活處處是真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路?！睂W(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題：這段話(huà)圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的？這樣學(xué)生的注意力馬上集中，學(xué)習(xí)的勁頭來(lái)了。接著，我就說(shuō)今天我們就圍繞“真情”一詞來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的窮人，去感受窮人與窮人之間濃濃的真情。（二）課題布疑，檢查

5、預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，孩子們對(duì)文本會(huì)有自己的理解，會(huì)有整體的感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后，我就拋錨布疑：窮人是什么意思？本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書(shū)。（三）猜字謎寫(xiě)生字由于本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，只要求會(huì)寫(xiě)字，所以在生字教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)，愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)生字都設(shè)計(jì)了字謎讓學(xué)生猜，猜對(duì)后讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)留時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，并且能及時(shí)糾正。（四）回歸文本，學(xué)生多層次讀這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，我

6、采用了多層次讀的方法。第一層次是全文朗讀，找出比較難讀的語(yǔ)段。在課堂中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為難讀的語(yǔ)段后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀段落，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。第二層次是默讀課文，整體把握故事內(nèi)容。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分。第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她就把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫回家，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻的想法不謀而合。第三層次是學(xué)生有選擇性的研讀，找出描寫(xiě)“窮”、環(huán)境、人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。這個(gè)層次的設(shè)計(jì)，目的在于面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的再一次對(duì)話(huà)。同時(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。（五）結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲。”