初二語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)記錄

1、學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間3輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名孫巖明、秦夢(mèng)輝輔導(dǎo)過程內(nèi)容：新聞兩則：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容？ （標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江） 2、這則新聞的前兩句是“導(dǎo)語(yǔ)”（板書），它一般是對(duì)事件或事件中心的概述。導(dǎo)語(yǔ)在新聞的開頭，一般不長(zhǎng)，往往是一兩句話，有時(shí)也用一段話。3、新聞報(bào)道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評(píng)述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。 4、新聞還要有“標(biāo)題”?！叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”就是本文標(biāo)題。標(biāo)題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨

2、，醒目有力。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分（如有條件，教師可適當(dāng)增加些知識(shí)給學(xué)生，如副標(biāo)題、結(jié)語(yǔ)等）。一則新聞，往往由這三部分構(gòu)成。二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多了。在學(xué)校課堂上紀(jì)律也能自己約束自己，跟老師也親近了，聽課認(rèn)真了，敢舉手發(fā)言了。效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 2.27輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名遲曉輝、任曉藤輔導(dǎo)過程內(nèi)容：假使我們不去打仗過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、假使我們不去打仗，“敵人用刺刀殺死我們”，為什么用刺刀殺而不用槍殺？用

3、刺刀殺更能說明敵人的殘忍。2、為什么敵人“殺死了我們”還要用手指著“我們”的“骨頭”而不是指著肉體？因?yàn)椤肮穷^”指骨氣，這不僅是對(duì)人格的侮辱，也是對(duì)人精神的侮辱。3、這首詩(shī)非常短，沒有一句正面勸說“我們”去打仗，但很能起鼓動(dòng)作用，這是為什么？二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給她們做思想工作，除了給她們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)。堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲! 效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012.

4、 3. 1輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名劉曉霖、劉軍洋輔導(dǎo)過程內(nèi)容：蘆花蕩過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法，請(qǐng)舉例說明。2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國(guó)抗日的熱情；（2）具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；（3）過于自信與自尊；（4）智勇雙全。 3、老頭子性格核心是什么？ 過于自信和自尊含義：1非常自信自尊2過分自信自尊 作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此引發(fā)。二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多了。在學(xué)校課堂上

5、紀(jì)律也能自己約束自己，跟老師也親近了，聽課認(rèn)真了，敢舉手發(fā)言了。效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 3. 5輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名任玉清、孫玉超輔導(dǎo)過程內(nèi)容：蠟燭過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、識(shí)記詞語(yǔ)（正音、解詞）：偷襲 半截 企圖 拂曉 埋葬 聳立瓦礫 地窖 砸死 匍匐 僵硬 屏障 揣在懷里 顫巍巍 舀干 腋窩 鞠躬 驚擾 肅穆2、這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？3、老婦人為什么舍生忘死掩埋烈士，這表達(dá)作者怎樣的感情？4、本文記敘六要素：時(shí)間：二戰(zhàn)末期，1944年9月19日。地點(diǎn)：方場(chǎng) 人物：南斯拉夫的老婦人起因： 經(jīng)過： 結(jié)果：二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形

6、式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)。堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲! 效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 3.8輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名潘威豪、遲俊鵬輔導(dǎo)過程內(nèi)容：親愛的爸爸媽媽 過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、這篇課文這四部分內(nèi)容各是什么？ 來(lái)到紀(jì)念地、看紀(jì)念演出、參加座談會(huì)、參觀紀(jì)念館2、這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？ 要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。3、為什么薩特會(huì)說記憶是“

7、沉重”的，又是“美麗”的？4、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？5、大家如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為？二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果在輔導(dǎo)的過程中給他們做思想工作，除了講清學(xué)習(xí)的必要性外，還要針對(duì)輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)。堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲! 學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁學(xué)不會(huì)？效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 3. 14輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名任玉清、孫玉超輔導(dǎo)過程內(nèi)容：冬日看海人過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、識(shí)記

8、詞語(yǔ)（正音、解詞）：癖好 闊綽 祈盼 眸子 縈繞 憬悟2、作者劉心武：代表作品班主任鐘鼓樓。3、文章主旨是什么？每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！4、本文文章主旨含義：平凡不等于平庸，不論在怎樣艱苦貧困的環(huán)境中，只要我們始終擁有一顆追求光明、追求美好生活的心，我們的生活就是有意義和有價(jià)值的，我們的生活就會(huì)充滿色彩和靈光。二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，

9、讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)。堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲! 效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 3.21輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名孫巖明、秦夢(mèng)輝輔導(dǎo)過程內(nèi)容：老王過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、作者：楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。著有散文集干校六記將飲茶等，譯有堂吉訶德，著名作品有我們仨澡堂。2、字詞注音：傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 3、老王的人物形象：老王是一位孤苦伶仃，凄涼艱難的弱者。沒有什么親人。處在底層生活。他樸實(shí)善良、知恩圖報(bào)，是個(gè)心地善良的好人。二、師生

10、交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果在輔導(dǎo)的過程中給他們做思想工作，除了講清學(xué)習(xí)的必要性外，還要針對(duì)輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)。堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲! 學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁學(xué)不會(huì)？效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間3輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名孫巖明、秦夢(mèng)輝輔導(dǎo)過程內(nèi)容：新聞兩則：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容？ （標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江） 2、這則新聞的前兩句是“導(dǎo)語(yǔ)”（板書），它一般是對(duì)事件或事件中心

11、的概述。導(dǎo)語(yǔ)在新聞的開頭，一般不長(zhǎng)，往往是一兩句話，有時(shí)也用一段話。3、新聞報(bào)道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評(píng)述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。 4、新聞還要有“標(biāo)題”?！叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”就是本文標(biāo)題。標(biāo)題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨，醒目有力。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分（如有條件，教師可適當(dāng)增加些知識(shí)給學(xué)生，如副標(biāo)題、結(jié)語(yǔ)等）。一則新聞，往往由這三部分構(gòu)成。二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多了。在學(xué)

12、校課堂上紀(jì)律也能自己約束自己，跟老師也親近了，聽課認(rèn)真了，敢舉手發(fā)言了。效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 2.27輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名遲曉輝、任曉藤輔導(dǎo)過程內(nèi)容：假使我們不去打仗過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、假使我們不去打仗，“敵人用刺刀殺死我們”，為什么用刺刀殺而不用槍殺？用刺刀殺更能說明敵人的殘忍。2、為什么敵人“殺死了我們”還要用手指著“我們”的“骨頭”而不是指著肉體？因?yàn)椤肮穷^”指骨氣，這不僅是對(duì)人格的侮辱，也是對(duì)人精神的侮辱。3、這首詩(shī)非常短，沒有一句正面勸說“我們”去打仗，但很能起鼓動(dòng)作用，這是為什么？二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表

13、揚(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給她們做思想工作，除了給她們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)。堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲! 效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 3. 1輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名劉曉霖、劉軍洋輔導(dǎo)過程內(nèi)容：蘆花蕩過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法，請(qǐng)舉例說明。2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國(guó)抗日的熱情；（2）具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；（3）過于自

14、信與自尊；（4）智勇雙全。 3、老頭子性格核心是什么？ 過于自信和自尊含義：1非常自信自尊2過分自信自尊 作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此引發(fā)。二、師生交流。三、鞏固提問。輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。輔導(dǎo)效果積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多了。在學(xué)校課堂上紀(jì)律也能自己約束自己，跟老師也親近了，聽課認(rèn)真了，敢舉手發(fā)言了。效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)時(shí)間2012. 3. 5輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室參加輔導(dǎo)學(xué)生姓名任玉清、孫玉超輔導(dǎo)過程內(nèi)容：蠟燭過程：一、教師出示提綱。學(xué)生掌握。1、識(shí)記詞語(yǔ)（正音、解詞）：偷襲 半截 企圖 拂曉 埋葬 聳立瓦礫 地窖 砸死 匍匐 僵硬 屏障 揣在懷里 顫巍巍 舀干 腋窩 鞠躬 驚擾 肅穆2、這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？3、老婦人為什么舍生忘死掩埋烈士，這表達(dá)作者怎樣