聲音產(chǎn)生傳播說課稿(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿一、教材分析本節(jié)課在教材中的地位與作用“聲音的產(chǎn)生與傳播” 是八年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它是全章的基礎(chǔ)，第二節(jié)“聲音的特性”是它的延伸、第三節(jié)“噪聲的危害和控制”是它的應(yīng)用，所以本節(jié)知識是全章的核心內(nèi)容。二、學(xué)情分析 認知基礎(chǔ) ：學(xué)生知道生活中存在聲音這一物理現(xiàn)象，但了解不夠深入;技能基礎(chǔ)：學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究能力都非常薄弱;思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象物理概念很難理解，如：真空和介質(zhì)。 三、教學(xué)目標1、知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音是以波的形式傳播的； 聲

2、音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。2、過程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過了解聲音的自然之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生感知物理來源于生活，從生活走向物理的過程。四、【教學(xué)重點】本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)

3、難點】本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。五、【教法與學(xué)法】本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。六、教學(xué)策略1、綜合以上分析，本節(jié)課采用

4、實驗探究、類比、觀察討論，歸納概括等方法，步步誘導(dǎo)，層層遞進，達到教學(xué)目標。在設(shè)計實驗和問題時，既注重難度和梯度，又兼顧趣味性。2、本節(jié)課所用教具如下：教師用具：真空罩，電鈴，抽氣機，鈸，激光燈，平面鏡，土電話。為了突破重點，我讓學(xué)生分組實驗，親自動手，提出逐步深入的問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，自己歸納得出結(jié)論。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自行設(shè)計了新穎有趣的實驗，我用鈸振動發(fā)聲使激光燈的亮點在墻上晃動的實驗演示，效果明顯，調(diào)動了學(xué)生的探索熱情。為了突破難點，我播放“真空罩”實驗，改進“土電話”實驗，播放水波和聲波的視頻，展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)越性。學(xué)生用具：（1）鐵架臺，音叉，細

5、線，乒乓球，小錘；（2）燒杯，水，橡皮筋，木梳；（3）鋼尺，塑料泡沫。學(xué)生用具取材于生活中的物品，拉近了物理和生活的距離。七、教學(xué)流程按照知識構(gòu)建的規(guī)律，本節(jié)課我主要安排了六個環(huán)節(jié)，依次是導(dǎo)入新課，聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播，聲音的傳播形式，聲音的傳播速度，課堂小結(jié)等。（一）情景引入為了創(chuàng)設(shè)問題情境，我特意選用了著名電影讓子彈飛的開始片段，影片的開始的情節(jié)是：高空中一只雄鷹在展翅翱翔，發(fā)出嘶啞的叫聲，山谷中延伸出長長的鐵軌，一個人把耳朵貼在鐵軌上，過一會一輛火車汽笛長鳴，從遠處開來，車里傳出悠揚的歌聲，這個人把耳朵貼在鐵軌上，他在干什么呢？同時影片中還聽到了許多其它聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？從

6、而引入第一個實驗探究：聲音的產(chǎn)生。讓學(xué)生帶著問題進入課堂，也為下面的固體能傳聲埋下伏筆。（二）聲音的產(chǎn)生我在實際的教學(xué)中，采取分組實驗的方法，讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，人人動手，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了他們的動手動腦能力。1.把學(xué)生分成如干小組，每組4到5人。桌面上有音叉，小錘，木梳，橡皮筋，燒杯，水，鐵架臺，乒乓球，細線等。學(xué)生自備鋼尺。2.提出如下逐步深入的探究問題 利用手中的器材用盡可能多的方法讓物體發(fā)聲觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何區(qū)別？你如何使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？你發(fā)現(xiàn)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征？有些發(fā)聲體不能直接觀察到它們的振動，你能用什么辦法來感知它？這個活動過程

7、分三個步驟進行：探索性活動小結(jié)新穎實驗激發(fā)興趣。（1） 探索性活動。教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動過程中要求學(xué)生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。探索活動見我上課的錄像。展示結(jié)論：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，振動停止發(fā)聲停止。（2）新穎實驗演示：介紹

8、實驗，這是一面鈸，鈸固定在木板上，鈸面上固定一枚發(fā)光的激光燈，激光燈照在墻壁上是一個靜止的亮點，敲敲看，有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們看見亮點在晃動，同時聽到鈸在發(fā)聲，亮點的晃動說明了鈸的振動，是不是說明發(fā)聲的物體在振動呢？再敲擊鈸面，鈸在發(fā)聲，亮點在晃動，用手捂住鈸面，發(fā)聲停止，亮點也停止了晃動，是不是說明振動停止，發(fā)聲停止呢？這樣既加深了學(xué)生對概念的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學(xué)知識。振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱

9、片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。（三）聲音的傳播這個活動過程分為四步驟進行：提出問題進行實驗觀看視頻得出結(jié)論既然聲音是物體的振動產(chǎn)生的，那么它又是怎樣傳播的呢？1. 思考：平時我們聽老師講課的聲音是通過什么物質(zhì)傳入我們耳中的呢？引導(dǎo)：你的耳朵和老師之間有空氣，是空氣傳聲嗎？如果沒有空氣，真空能傳聲嗎？播放真空罩實驗視頻，玻璃罩中隨著空氣的不斷抽出，鬧鐘的鈴聲越來越小，把閥門打開，空氣大量涌入，又聽到鈴聲了，說明了聲音可以通過空氣這種介質(zhì)傳播，沒有空氣就聽不到聲音了，于是經(jīng)過

10、科學(xué)的推理得出：真空不能傳聲。讓學(xué)生解釋：在月球兩名上宇航員即使相距很近也只能通過無線電交談，這是為什么呢？再觀看太空大戰(zhàn)，我們聽到了槍聲和爆炸聲，違背了什么科學(xué)道理？1.氣體能夠傳聲，那么固體能傳聲嗎？請觀看我改進的土電話實驗，傳統(tǒng)的土電話是一個人說，一個人聽，只能少數(shù)人參與體驗，請看我的改進：用話筒對著五米外的同學(xué)，讓他小聲說話，同學(xué)們能聽到嗎？不能，現(xiàn)在，讓他對著土電話說話，我把話筒放入這一端的紙杯中，同學(xué)的聲音通過音響播放出來了，在場的每個人都聽到了他說話的聲音，這不僅說明了固體能傳聲，且比空氣傳聲效果好，這樣在場的每個人都參與了體驗。緊接著，讓學(xué)生體驗桌子傳聲，加深對知識的理解。3.

11、液體能傳聲嗎？請觀看視頻：視頻中把一個發(fā)聲的電鈴用塑料袋抱緊放入水中，盡管聲音變小，我們依然能聽到鈴聲，說明了液體也能傳聲。接著解釋唐詩中：“路人借問遙著手，怕得魚驚不應(yīng)人。”是什么道理。最后歸納得出：氣體、固體、液體都可以作為傳聲的物質(zhì)，我們把這些傳聲的物質(zhì)叫做介質(zhì)，所以聲音的傳播需要介質(zhì)，如果沒有介質(zhì)，真空就不能傳聲。（四）聲音的傳播形式通過類比引出聲波的概念教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否

12、以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？再展示聲波的視頻，視頻中一個揚聲器在發(fā)聲，它在振動，動畫顯示周圍的空氣出現(xiàn)疏密相間的波紋，跟水波的傳遞形式相似，這樣把聲波的無形轉(zhuǎn)化為有形，聲音也是以波的形式向外傳播的，聲音的這種傳播形式叫做聲波。（五）聲音的傳播速度自學(xué)指導(dǎo)法提問：聲音的傳播需要時間嗎？思考： 雷電發(fā)生時，總是先看到閃電，過一會兒才聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明了什么？學(xué)生回答，這是因為隆隆的雷聲從遠處傳入我們耳中需要時間，我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。從聲速表中可以得出哪些信

13、息呢？這樣問題的提出，可以鍛煉學(xué)生歸納概括有用信息的能力，為以后的學(xué)習(xí)大下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。思考：影片讓子彈飛中一個人把耳朵貼在鋼軌聽遠處的馬車聲，是不是說明固體可以傳聲，且傳聲效果比空氣好呢？這樣照應(yīng)了開頭，也解釋了開始引課時提出的問題。針對本節(jié)的重難點設(shè)計的反饋練習(xí)如下：1、聲音是由物體的_產(chǎn)生的，物體的_停止，發(fā)聲就停止。聲音靠_傳播出去，_不能傳聲。2、在鼓面上撒些小紙團，敲擊鼓面，在聽到鼓聲的同時會觀察到_。這一現(xiàn)象可以說明_。

14、 3、聲音在鋼鐵中的傳播速度比空氣中_，所以敲擊一根足夠長的鋼管，在另一端可能聽到_次敲擊聲。 4、我們通過實驗探究知道：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。請舉出兩個發(fā)聲體在振動的事例：_；_。 （六）課堂小結(jié)（1）說話時用手摸自己喉部，有何感覺，這是本節(jié)課學(xué)到的什么知識？（2）敲擊一根足夠長的鋼管，在另一端可能聽到幾次響聲？這是本節(jié)課學(xué)到的哪些知識？（3）聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。（4）聲速：15 時，空氣中340m/s。這樣以實驗和問題的小結(jié)，可以提高學(xué)生的動腦和動手能力。(七)課后作業(yè)用橡皮筋自制一個小吉他。這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是板書設(shè)計一 、聲音的產(chǎn)生 聲音是由物體 的振動產(chǎn)生的。振動停止，聲音也停止。二、聲音的傳播1. 聲音靠介質(zhì)傳播。真空不能傳聲。2. 聲音在空氣中以 聲波形式傳播。介質(zhì)：能夠傳播聲音 的物質(zhì)。真空：沒有任何物質(zhì)的 空間 。三、 聲速1. 15 時，空氣中聲速為340m/s。2. 聲音傳播