試述淺談淺談“木制便攜式小板凳的設(shè)計與制作”在通用技術(shù)實踐教

1、試述淺談淺談“木制便攜式小板凳的設(shè)計與制作”在通用技術(shù)實踐教學(xué)中的運用畢業(yè)生論文網(wǎng)內(nèi)容導(dǎo)讀：踐中的應(yīng)用。1.實踐活動設(shè)計理念便攜式小板凳的設(shè)計與制作是一節(jié)很好的實踐操作課程，這一實踐活動可以貫穿技術(shù)與設(shè)計1的整個教學(xué)過程。這項活動既可以考查學(xué)生設(shè)計草圖的繪制、識讀三視圖的讀圖能力，又考查了學(xué)生對加工工藝的熟悉程度以及涉及到的一些工具的使用方法；它使學(xué)生既學(xué)到了產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)知識，又學(xué) 【摘要】通用技術(shù)課程具有實踐性、創(chuàng)新性等特征，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和途徑，動手設(shè)計制作是通用技術(shù)課程的最重要的環(huán)節(jié)之一，而設(shè)計并制作便攜式小板凳的教學(xué)內(nèi)容是通用技術(shù)課程的重要實踐載體

2、之一，它的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，涉及較多方面的技術(shù)，切合學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，實用性強，能使學(xué)生愉悅地在動腦設(shè)計、動手制作等一系列技術(shù)實踐操作過程中，有效地提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能從中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】設(shè)計與制作 技術(shù)體驗 實踐教學(xué) 應(yīng)用普通高中通用技術(shù)課是一門立足實踐的課程，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，以學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用，以此為基礎(chǔ)，通過新技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供重要載體和有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)

3、計1模塊的開始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。這就需要發(fā)揮通用技術(shù)實踐教學(xué)的作用，而作為重要的實踐教學(xué)載體之一的設(shè)計制作便攜式小板凳也將在通用技術(shù)教學(xué)過程起到重要作用。高中學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，因此需要創(chuàng)造更多的機會和平臺通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。處在高一新學(xué)期的學(xué)生，由于社會的現(xiàn)狀使城市學(xué)生的動手能力和實踐技能受到很大的制約，盡管有一定的生活經(jīng)驗，但對工業(yè)生產(chǎn)卻一無所知，基本都沒去過工廠，不了解工業(yè)生產(chǎn)的情況，更不要說對工藝設(shè)計制作流程的了解。對常見的工具所知甚少，甚至沒有聽說過，大多數(shù)學(xué)生動手實踐的能力不強。所以考慮選用比較適合于學(xué)生實踐活動的載體作為教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)

4、生有機會在實操活動中，將所學(xué)的工藝結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制有關(guān)設(shè)計、優(yōu)化等知識加以應(yīng)用，使學(xué)到的理論知識與實踐操作能力上升到更高層次的應(yīng)用。載體越復(fù)雜、越有智力能力，學(xué)生獲得的體驗越豐富、動腦應(yīng)變能力越強。本文重點介紹木制便攜式小板凳的設(shè)計與制作在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。便攜式小板凳的設(shè)計與制作是一節(jié)很好的實踐操作課程，這一實踐活動可以貫穿技術(shù)與設(shè)計1的整個教學(xué)過程。這項活動既可以考查學(xué)生設(shè)計草圖的繪制、識讀三視圖的讀圖能力，又考查了學(xué)生對加工工藝的熟悉程度以及涉及到的一些工具的使用方法；它使學(xué)生既學(xué)到了產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)知識，又學(xué)到了木工工具的使用方法；同時引導(dǎo)學(xué)生體驗?zāi)Ｐ偷闹谱髡麄€過程、了解工藝，初步

5、認識工藝，學(xué)會制作模型或原型一般方法；在本次實踐活動中，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)以及進行互助合作學(xué)習(xí)模式，主要采用主導(dǎo)-主體的設(shè)計模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、知識架構(gòu)和實踐動手能力拓展。在設(shè)計制作便攜式小板凳的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，解除教材中現(xiàn)成案例對學(xué)生思維的束縛，以開放性的設(shè)計制作任務(wù)充分擴展學(xué)生的發(fā)揮空間，以期在遷移應(yīng)用中實現(xiàn)對所學(xué)知識的深入理解。在制作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，提高實踐技能和創(chuàng)新思維能力；在體驗技術(shù)活動過程中，感受技術(shù)實踐的快樂，培養(yǎng)崇尚技術(shù)的思想和情感。2.1 通過設(shè)計便攜式小板凳，體會制定設(shè)計方案這一環(huán)節(jié)。2.2 通過制作便攜式小板凳，體驗?zāi)Ｐ偷闹谱鬟@個過

6、程源于：論文格式字體要求。2.3 通過對作品進行測試優(yōu)化，加強對技術(shù)試驗的理解。2.4 學(xué)會木料的加工方法，了解木工加工工藝，感受工藝對產(chǎn)品質(zhì)量的影響；感受傳統(tǒng)木質(zhì)榫卯結(jié)構(gòu)的獨特魅力。2.5 使用常見的工具，掌握鋸條的安裝方法、起鋸的方法、鑿子和銼的使用方法。2.6 通過作品的自評和互評，掌握設(shè)計評價的方法和手段。由于學(xué)生缺少實踐活動，不知道怎么設(shè)計與制作模型，怎樣使用工具去加工，更不知怎樣鋸割等。便攜式小板凳的設(shè)計與制作較好地解決了這個問題。它的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際問題。使學(xué)生愉悅地在動腦設(shè)計、動手制作等一系列操作過程中，有效地加深對模型和

7、工藝的理解。下面就從以下幾個方面結(jié)合技術(shù)與設(shè)計1教材重點談一下活動方法。3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)興趣是一切有成就的人成材的起點，同時興趣也是最好的老師，要想使學(xué)生在45分鐘內(nèi)積極地參與活動，教師就要在開課時幾分鐘內(nèi)緊緊地抓住學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力，所以根據(jù)活動內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，首先要創(chuàng)設(shè)情境，然后激發(fā)興趣。運用經(jīng)驗感受、分析啟迪、實踐體驗、逐步建構(gòu)法開展教學(xué)。給學(xué)生展示自己制作的便攜式小板凳模型，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的欲望。實踐證明，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效激勵學(xué)生及時認識和發(fā)現(xiàn)有價值

8、的問題，這也就等于確立了學(xué)生探究思維活動和主動探索的目標，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段。3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力便攜式小板凳的設(shè)計種類較多，形狀和構(gòu)造各不相同，在設(shè)計方面有一定的難度。利用小板凳引入讓學(xué)生感受到我國木工工藝的博大精深，上至瓊樓玉宇，下至孩童玩意。來引出學(xué)生的自豪感以及對學(xué)習(xí)木工技術(shù)的興趣。引發(fā)學(xué)生提出關(guān)于小板凳的結(jié)構(gòu)設(shè)計和連接方式選擇等問題。使他們內(nèi)心升騰起探究學(xué)習(xí)的熱烈欲望。PPT展示各種板凳的設(shè)計圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)構(gòu)進行對便攜式小板凳分析設(shè)計，小組互相討論交流，提出自己的設(shè)計方案，繪制便攜式小板凳的立體效果圖，盡量讓學(xué)生出示不同

9、的效果圖，最后由學(xué)生小組確定最佳方案，教師再提出指導(dǎo)建議。在這次從對實物的認識到制圖的過程中，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將難以理解的工藝概念化解在簡單的活動之中，為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)提供發(fā)明、創(chuàng)新的平臺。 摘自：畢業(yè)論文摘要范文上一頁12 3.3 精心指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)在真材實料上制作是制作便攜式小板凳最重要的實踐環(huán)節(jié)。這需要學(xué)生根據(jù)自己畫的小板凳的設(shè)計草圖，親自動手在木料上進行劃線、鋸割等基本操作。為此在一些技術(shù)性強的地方要親自示范，使學(xué)生在實踐中掌握了工具的使用方法及小板凳制作方法，使學(xué)生體驗到由物到圖，再由圖到物的全過程，同時還學(xué)會使用鋸割工具下料、打磨，最終做出成品的

10、方法。由于教師精心指導(dǎo)到位，80%以上的學(xué)生當(dāng)堂順利完成作品，學(xué)生在動手動腦的實踐過程中，提高了學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動既展示了學(xué)生的才華，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，取得了事半功倍的教學(xué)效果，同時也把綜合實踐活動課與其他學(xué)科有機地結(jié)合在一起。3.4 及時進行發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。對學(xué)生的參與及時給予肯定，并讓學(xué)生在班上公開演示自己的操作步驟，即使是做得不成功的也引導(dǎo)學(xué)生間相互提出改進建議，給予他們肯定和鼓勵。由此，學(xué)生的思路更加開闊，創(chuàng)新意識也都得到了拓展。4.1 活動器材（工具）準備本

11、次活動主要以實際操作為主，需要提前準備工具及材料，這樣在后面的制作中就能順利完成。所以，課前準備工具及材料非常重要。常用工具及材料如下：手工鋼鋸12把；鋸條若干；銼刀12把 ；角尺、鋼直尺12個；鑿子、錘子12把；木板、木條若干；螺絲、螺母若干。4.2 簡要活動流程（教學(xué)時數(shù)：3課時）介紹加工木制便攜式小板凳所使用的工具手工鋼鋸：選擇鋼鋸而不選擇正規(guī)的木工鋸的原因是木工鋸的齒較大，鋸子本身也比較大，而鋼鋸體積較小，學(xué)生容易操作，并且學(xué)生操作也比較安全。鑿：有磨刀石，發(fā)現(xiàn)鑿的口不鋒利的時候，要在磨刀石上打磨幾下。錘子：使用錘子的時候要注意安全，掌握正確的使用錘子的方法。直尺、角尺：直尺和角尺在使

12、用的時候讀取的角度要正確，使用的方法要恰當(dāng)（參照書本上詳細的介紹）。4.3 木制便攜式小板凳的制作由于學(xué)生缺乏對常用工具和常見材料的使用技能，所以木制便攜式小板凳制作應(yīng)該結(jié)合通用技術(shù)課技術(shù)與設(shè)計1第三章設(shè)計的過程、原則、評價以及第七章模型或原型的創(chuàng)作來進行。首先要進行常見手工工具（鋼鋸、銼刀、虎鉗、角尺、鋼直尺、鑿子、錘子等）使用技能的教學(xué)和訓(xùn)練，然后才能展開大規(guī)模的制作活動。由于活動人數(shù)多，采用的工具多樣，所以保證活動有序、有效和安全是非常重要的。經(jīng)驗告訴我們要以活動規(guī)范管理來減輕老師管理壓力，提高管理的效果：一是所有的活動是以小組（4-5人）的單位來開展的，常用的工具都分配到每一個小組，操

13、作活動不需要離開小組。由組長負責(zé)組織活動情況記載，記載的重點是學(xué)生的到位簽名、學(xué)習(xí)收獲、活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難等，以利于老師及時掌握學(xué)生動態(tài)，并將這種記載的情況和最終的評價結(jié)合起來。二是要求學(xué)生每次活動完畢將工具整理整齊放置在一起，防止缺失后影響下一個班的上課。三是精心準備每一次活動，預(yù)先將可能出現(xiàn)的困難，情況做充分的考慮，準備好解決的方法。在學(xué)生動手制作的過程中，教師巡查每組的情況，就發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生個別講解和示范操作。四是將活動過程中出現(xiàn)的進展情況、優(yōu)秀設(shè)計、奇思妙想，學(xué)生加分等經(jīng)常反饋，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。4.4 學(xué)生作品展示及修改、評價最后，每組派一個代表談?wù)勛约航M在制作過程中的問題，以及收獲和感受。展示本組的設(shè)計作品、理念以及設(shè)計特色。對于完成的不理想的小組，給予激勵，帶領(lǐng)大家給他們分析原因并共同討論。制作不合理之處進一步修改。讓學(xué)生進行作品評價，從自評和互評兩個角度進行，這樣可以吸納別人的想法以及了解別人對本組設(shè)計的意見，同時可以學(xué)習(xí)其他小組的設(shè)計方案，拓寬自己的思路，為作品優(yōu)化積累素材，也能從中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間交流。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的作品進行總結(jié)評價，并讓每一小組完成一份產(chǎn)品使用說明書。通用技術(shù)課程是設(shè)及素質(zhì)教育的一門重要課程，圍繞以人為本的教育理念，重視學(xué)生的創(chuàng)新潛能的開發(fā)、能力訓(xùn)練的實踐