論英語聽力學(xué)習(xí)和英語閱讀的關(guān)聯(lián)性

1、-&%年第5期重慶郵電學(xué)院學(xué)報3社會科學(xué)版4?LPMW?YH?NDN_DTAPCDES?Y?CECMVAWAO?BBLDOMED?C總第5%期aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa論英語聽力學(xué)習(xí)和英語閱讀的關(guān)聯(lián)性楊峰摘重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院$重慶%#&%(要)從英語閱讀與英語聽力比較的角度$指出閱讀與聽力學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系$認(rèn)為閱讀與聽力的學(xué)習(xí)并不是兩個完全獨立的過程$而是有互相貫通的地方$并力圖揭示閱讀理論對英語聽力學(xué)習(xí)的借鑒作用*關(guān)鍵詞)英語+閱讀+聽力+關(guān)聯(lián)性中圖分類號)-,%文獻標(biāo)識碼).

2、文章編號)/&01/-203-&%4&51&/5%1&6一7功用的相似性聽9與8閱讀都是對學(xué)習(xí)者的語言輸入3見圖/所示48*寫作的輸出圖/聽寫閱讀關(guān)系圖示從圖/中我們可看出$聽和閱讀一方面是接受信息$為口頭和書面表達奠定基礎(chǔ)$另一方面$作為一個高水平的外語學(xué)即能進行習(xí)者最終要達到自如地駕馭外語和運用外語的能力$說和寫的輸出*這個過程就是學(xué)習(xí)者依靠大量的聽和閱讀$接文化7思想$再用外語進行信息收和體驗以外語為載體的信息7的傳遞和思想的表達*二者不同之處在于語言的媒介不同)聽依靠;聽覺而;閱讀依靠;視覺EDEADEAPMDEDNEDEA每一組詞的發(fā)音一致$但意義或語法功能卻不同*$PRQPDNED

3、EA通過上述的比較$可以這樣認(rèn)為)在聽的過程中$詞匯量的多少是準(zhǔn)確7迅速捕捉信息的一個重要保證*;聽?ABAC來表現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)*如)這個音位在#和#這三個詞#($#(=DEED=C=DE中由三個不同音素代表*音位不僅是最小的語音單位$也是構(gòu)成詞素7詞組7句子的最小單位*不同的語言主要靠不同的音位組合模式和變化規(guī)律來區(qū)分*每種語言都有其獨自的語音系統(tǒng)及音位變化法則*這種特定的音位組合法則在一定程度上決定了英語的詞匯形式$即不同的音位組合模式構(gòu)成了不同的英語詞匯*英語語言的書面形式FF文字$只是語音的一種表現(xiàn)形式$書面文字的基礎(chǔ)仍是語音*事實上$在閱讀中真正起傳遞作用的并非.7而是這些字母所表示的音7

4、7GHI等字母的組合$位組合形式*從本質(zhì)上說$書面語言也是有聲的語言*如果閱讀只記字母不顧語音$就無法有效地傳遞信息*同時$為了正確理解和熟練運用口語體$就必須首先在語音上打下良好的基礎(chǔ)*詞素指的是組成單詞3匯4的具有語義內(nèi)容或語法功能不一個詞素是不能再分解為自身具有可分的最小單位*簡言之$意義或有語法功能的更小的單位*如果我們把C這個詞3該詞DE在聽力學(xué)習(xí)中常采用語篇訓(xùn)練的方式$如虞蘇美3等-&-4人認(rèn)為)要增強學(xué)習(xí)者在語篇水平上的理解能力$提高其對所;聽材料的分析7歸納7判斷和推理能力*以語篇訓(xùn)練為主線$在整體上理解文章$獲得重要信息*在閱讀和聽的材料中$依據(jù)語域理論都存在語場7語旨和語式

5、這三要素*;語場指的是話語范圍$與其緊密相連的是話語的概念功能$它集中反映在語篇中出現(xiàn)的詞匯上+語旨指;的是說話者之間的關(guān)系$與之對應(yīng)的是話語的人際功能$即語言可用來表現(xiàn)人與人的關(guān)系*在聽的過程中$可從說話者的語氣7聲調(diào)7詞匯發(fā)聲的重音以及話輪7句式的使用等方面來判斷說話者的角色和說話意圖*;語式一般是指語言傳遞的方式$即通過書面或口頭形式傳播*實際上;語式I?S?LMTAME?LNBMEEACEO?BDNL=AWDCEAE?RZ?C?BAOWMCCDOMW=DM?BLCDOXLCEJAY?PAEAEACELBDNEA!收稿日期)-&%1&61&/作者簡介)楊峰3男$江西九江人$研究方向為英語

6、語言學(xué)*/0-14$-&-級碩士研究生$/UDDW年第Y期重慶郵電學(xué)院學(xué)報R社會科學(xué)版SZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ./)!#$%&$(&)*+,-*)+)*,&)*+%!0$1)*+$%2$0.9&34$5-*0$,-06!,%)60)7)*$8)0%)2+:)6(*-!-5=,-44)()+%!6)0%+%-4$+%)0%-+-8)$0-8!+$,;258-!+,-*)+?!8)6=%-$0%+A+9&)8!+$,+)8+%-)7,$%)0)*1),%$1$%$)+$0%&);*

7、$0$8$4*%-%&),%$1$%2%&%-,!*+#&)0)*+-0$+5$(!*$0(-!%8%&C%*-;4)8.B-#)1)*&)+,$)0%$+%+#*0;)5-*)2-!()%-C2)7,$%)6;-!%42$0(%&$+8)%&-6%-2-!*8%&%)+%-!D-E+&-!46*)8)8;)*%&%;*$0)7,$%$0()55),%+4+%-042*.F-8$0!%)+!46*-,:8!+$,#-*:+#)44+%&)$0-8!+$,39聽者從語序中獲得含義定式的預(yù)期J這種預(yù)期就是制約讀者Q的因素J實際上聽力訓(xùn)練到了一定階段就是要培養(yǎng)聽者依據(jù)已出現(xiàn)信息不斷預(yù)測下一信息乃至推

8、測整個語篇組織結(jié)構(gòu)與語類的能力J功能主義語言學(xué)派按語言的三種元功能R概念功能Q人際功能Q語篇功能S將主位分為話題主位N人際主位和語篇主位J話題主位與語篇信息內(nèi)容有關(guān)A人際主位表示說話者Q作者的某種態(tài)度A語篇主位把該句與語篇其它部分聯(lián)接起來J在語篇如上例中第三句至第中連續(xù)的話題主位為語篇提供中心議題C五句K/)+)*,&)*+%!0$1)*+$%2$034$5-*0$,-06!,%)606$6GH-C%&)+,$)0%$+%+2.I05,%C%&)4)+,-84)78!+$,8$(&%)1)0$0%)*5)*)#$%&%&);*$0+*)+-0$0(;$4$%2.話語范圍通過概念功能表達J從材料

9、可見一些主要的詞匯K8%&%)+%C+,-*)C$0-8!+$,C*)+)*,&)*+C,-44)()+%!6)0%+C+,$)0%$+%+A從中可推測出話題為L音樂與數(shù)學(xué)考試的關(guān)系MJ這個語篇主要通過及物系統(tǒng)中的物質(zhì)過程如4$+%)0%-A,-06!,%A+:A#*0A#-*:A$0%)*5)*)講述實驗的過程N結(jié)果J話語基調(diào)由人際功能表達J此語篇首先通過語氣系統(tǒng)中疑問句式O-2-!&1)%-!(&8%&%)+%,-8$0(!G引出問題C表達講話者提供給聽話者信息的關(guān)系J一些情態(tài)詞8$(&%N+)8+N#-!46的使用表達出講話者一種客觀的態(tài)度C與該語篇的話語范圍PP科學(xué)實驗相匹配J第二人稱

10、2-!的反復(fù)使用引起說話者與聽話者的互動J話語方式是通過語篇功能表達C一些時間N邏輯N情態(tài)連接語如9&)0NB-#)1)*NI05,%以及代詞9&)2等銜接手段的使用使語篇信息更為緊湊J聽者如果在上述幾方面加以注意C有意識地去聽C這篇聽力材料是不難理解的J四N英語書面語和口語的線性結(jié)構(gòu)在使用語言進行交際即處理語篇時C說話者Q作者要碰到對詞語進行順序安排的問題J說話要一個字一個字地吐出C書寫要一個字一個字地落筆J這就是通常所說的語言的線性問題J說話者或作者必須選擇一個起點C這個起點將影響聽者Q讀者對語篇后續(xù)內(nèi)容的理解J因為這個起點構(gòu)成語篇的語境J句子的線性順序很明顯地影響對事件的理解J聽者Q讀者

11、指望著從不同的語序中獲得不同的含義J聽者Q讀者從語序中獲得的含義既受所述內(nèi)容的制約C又受建立在先前經(jīng)驗基礎(chǔ)上的定勢預(yù)期的制約C而這種預(yù)期又是受線性的語言成分所構(gòu)成的語境所驅(qū)使的J如上例中一些關(guān)鍵詞出現(xiàn)的前后順序K8%&%)+%PP4$+%)0%-$0-8!+$,PP&$(&)*+,-*)PP)7)*$8)0%PP+,-*)+?!8)6PP)7,$%)0)*1),%$1$%2$0%&);*$0.其中由)7)*$8)0%引申出來三句話K9&)2+:)6(*-!-5,-44)()+%!6)0%+%-4$+%)0%-A9&)2#)*)+!*$+)6%-5$06%&%PPA9&)8!+$,+)8+%-)

12、7,$%).許多研究者認(rèn)為演示過程是語篇結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素J語篇演示的方式極大地影響對語篇的理解過程及繼后的回憶過程J每一小句N句子N段落和語篇都是以特定的成分為出發(fā)點而組織起來的J說話者總是從某一特定的視點陳述他想說的C這就勢必產(chǎn)生一個問題K在線性結(jié)構(gòu)中如何將某些項目和事件加以強調(diào)和突出C即相對突出性問題J而相對突出性則可通過主位結(jié)構(gòu)或主位推進來實現(xiàn)J主位結(jié)構(gòu)有一重要的屬性就是具有預(yù)期驅(qū)動力C驅(qū)使讀者結(jié)合已有經(jīng)驗對語篇內(nèi)容N結(jié)構(gòu)與語類產(chǎn)生XUX)7)*$8)0%.9&)2+:)6(*-!-5,-44)()+%!6)0%+%-4$+%)0%-+-8)$0-8!+$,;258-!+,-*)+?!8)

13、6=%-$0%+.這三個分句的主位或稱出發(fā)點相同J所指*)+)*,&)*以不同形式*)+)*,&)*+N%&)2在各句中得到主位化C并成為該語段的中心議題J在說明文N議論文中C議題的深入與保持都是通過話題主位的變化與連續(xù)實現(xiàn)的J連續(xù)性話題主位是實現(xiàn)語篇連貫與可理解的重要手段J一些前置的介詞詞組或副詞詞組也可獲得相對突出性C起到提供視點的作用J可前置做主位的副詞詞組C有的能給語篇提供場景C諸如時間地點等C如例中第二句話中的9&)0A有的能使該句或該段落與語篇其他部分聯(lián)系起來C如第T句中的B-#)1)*A有的能表示說話者或作者的態(tài)度和語氣等C如第D句的I05,%J這樣一些位于句首做主位的副詞詞組雖

14、不能與語篇內(nèi)容表征融為一體C但能指導(dǎo)讀者Q聽者理解語篇內(nèi)在結(jié)構(gòu)或把握信息的可靠程度J五N閱讀策略與聽力訓(xùn)練閱讀策略就是人腦接受新信息的模式或機制C即詞項與詞項N事件與事件N詞項與事件之間的聯(lián)系J一般認(rèn)為新的知識或信息只有和人腦中已有的知識或信息相結(jié)合C才能被大腦處理N理解和接受J被接受的新信息和已知信息結(jié)合C被大腦處理接受形成進一層的已知信息C儲存在大腦中作為處理N接受進一步的新信息的背景知識J這種已知或背景知識被稱為圖式知識J由此引伸出L自下而上M與L自上而下M的兩種閱讀策略J在前者的閱讀過程中C首先辨認(rèn)最小的語言單位J這些最小的單位連起來形成高一級語言單位C這些高一級的語言單位連起來形成更

15、高一級的語言單位J讀者最先辨認(rèn)其遇到的字母C字母組合在他大腦中發(fā)音使其辨認(rèn)這些字母組合的單詞A單詞連起來形成句子A句子連在一起形成段落A段落連在一起形成完整的語篇J理解是在對字N句N段長長的譯碼過程的最后實現(xiàn)的J在聽的時候也是如此JL自上而下M的閱讀認(rèn)知模式認(rèn)為C閱讀過程是一個在讀者預(yù)期的基礎(chǔ)上C運用那些可能得到的最少的或最高位的語言素材去猜測C把握語篇的信息J讀者首先辨認(rèn)最高一級的語言單位C然后辨認(rèn)次一級的語言單位C依次類推J具體步驟是KRS利用背景知識理解特定語篇ARUS預(yù)測語篇內(nèi)容ARVS辨別語篇類型即語類結(jié)構(gòu)ARWS區(qū)分主次信息J所謂語類指的是具有自身特點和規(guī)律并表達一定意義的話語類型

16、J如布道C演講等都是語類J語類結(jié)構(gòu)指的是特定的語楊峰論英語聽力學(xué)習(xí)和英語閱讀的關(guān)聯(lián)性iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii類通常所包含的組成部分或總體結(jié)構(gòu)!如購物#服務(wù)$語篇中通常有交易詢問$交易回答$出售$購買$交易結(jié)束$%等!從語境組合可以對語篇的結(jié)構(gòu)做出預(yù)測!具體表現(xiàn)為&()什么成分必須出現(xiàn)*+)什么成分可能出現(xiàn)*,)它們必須在什么位置出現(xiàn)*-)它們可能在什么位置出現(xiàn)*.)它們可能出現(xiàn)的頻率!任何一個語篇都屬于一定的體裁!語篇結(jié)構(gòu)就是體裁結(jié)構(gòu)潛勢在具體語境中現(xiàn)實化的結(jié)果!如果我們能夠識別

17、一個語篇即能識別它的圖式結(jié)構(gòu)/就能對語篇宏觀結(jié)構(gòu)做所屬的體裁/出預(yù)測!在聽的過程中就能更有目的%更準(zhǔn)確地抓住其主要信息!率!第三/在具體聽的過程中/如所聽材料與自己水平有一些即聽了幾遍后還不能理解/這時可借助聽力材料的要點/差距/縮短認(rèn)知框架與目標(biāo)的差距/然后再聽/直至聽懂為止!如此循序漸進/堅持不懈/聽力必然能得到提高!否則/聽不懂還是一味地聽則只能使學(xué)習(xí)者煩躁/以至最終喪失信心!第四/擴大知識面!學(xué)習(xí)者只有不斷提高自己各個方面的知識水平/才能在聽的過程中充分激活%調(diào)動已有的圖式知識/對信息做出迅速%準(zhǔn)確的判斷和預(yù)測!總之/在聽力訓(xùn)練中/實踐#理論#實踐$這一普遍真理也是適用的!參考文獻&六

18、%結(jié)語以上只是對聽力訓(xùn)練與閱讀相通的地方做了一些初步探討!雖然理論的總結(jié)和歸納來源于實踐/反過來又對實踐起指導(dǎo)作用/但學(xué)習(xí)者不能指望僅僅依靠理論就能提高聽力水平!實際上/聽力訓(xùn)練和閱讀一樣都是實踐性很強的學(xué)習(xí)過程/都需要在一定量的訓(xùn)練基礎(chǔ)上展開!筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者可從以下幾個方面去進行&第一/訓(xùn)練對語音的辨別力!首先是單個音的聽辨/然后是一連串音的組合/從而達到提高對語音的迅速反應(yīng)力!第二/一定階段后/從閱讀上找出英文組篇的規(guī)律和特點!增強對英文語篇信息推進%展開的敏感性/在辨音的基礎(chǔ)上有意識地運用到聽力訓(xùn)練中去/以提高聽的目的性%方向性和效大學(xué)英語即將全面改革0新浪網(wǎng)/+0(1教育部251288

19、,93467(+9+:2語言學(xué)教程0北京&北京大學(xué)出版社/2(+20+1胡壯麟2;1語篇分析概要0長沙&湖南教育出版社/0,1黃國文22(6?A/BC73A2DEFGHIJFKLMLNOFEF;14KEPEMQ/+8882RHJKEQM7LMQILQKSKLGTMQLMUKFKLJGTVJKFF英語主位結(jié)構(gòu)的語篇功能與閱讀教學(xué)0學(xué)位論0W1桂永霞2武漢&湖北大學(xué)/文12+8882語篇分析的理論與實踐0上海&上海外語教育0:1黃國文22;1出版社/+88(2XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX上接(.8頁數(shù)據(jù)庫采用了目前比較流行的;FY888ZNYKJKJ+主要考慮到硬件服務(wù)器的選擇3MKJJEFK版/EMUHF服務(wù)器)與整個系統(tǒng)的維護!整個系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯均采用滿足語句構(gòu)建/使整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有向大型標(biāo)準(zhǔn)的FY_7ZN移植的能力/為系統(tǒng)升級打好基/(8等)4;Y6JLGNKbe8可采用高檔V?Ka服務(wù)器&f機或聯(lián)想%dV的入門級服務(wù)器!客戶端V&普通Vff機即可!建立在校園主干光纖網(wǎng)上/其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)視學(xué)+)網(wǎng)絡(luò)配置!校具體情況有所不同如采用星形結(jié)構(gòu))!各單獨模塊的結(jié)構(gòu)可通過dC4和交換機連接到主干校園網(wǎng)上!各站點共享(85(88;帶寬/其中主干網(wǎng)提供千兆級帶寬!要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模及擴容能力以