如何使課改下的數(shù)學(xué)課堂更高效

1、如何使課改下的數(shù)學(xué)課堂更高效 乾縣長留初級(jí)中學(xué) 王艷 2012年12月如何使課改下的數(shù)學(xué)課堂更高效轉(zhuǎn)眼間課改實(shí)施已近八個(gè)年頭,回想起這八年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感觸頗深.我國新一輪課程改革是一次全面而深刻的教育改革,這次改革涉及課程內(nèi)涵,課程理念和課程制度三個(gè)方面的內(nèi)容.“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是這次課程改革的核心指導(dǎo)思想。這次改革所提出的目標(biāo)和基本理念以及一系列改革的措施，都是在這個(gè)核心思想的指導(dǎo)下形成的。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍學(xué)生的發(fā)展展開的，學(xué)生是當(dāng)

2、然的主人。只有明確這一點(diǎn)，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生留有較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，拓寬學(xué)生的空間，也就意味著要改變教師的角色，教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。那么如何使課改下的數(shù)學(xué)課堂更高效呢？這對(duì)教師就提出了更高的要求。一 教師的觀念在課程改革的進(jìn)程中，教師的作用在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式也必須發(fā)生變化，每個(gè)教師都要積極思索如何形成有自己特色的教學(xué)方式?？梢杂幸韵聨讉€(gè)方面去思考教師的作用：引導(dǎo)學(xué)生思考真實(shí)的問題；幫助學(xué)生確立目標(biāo)；與學(xué)生共同尋找解決問題的策略；幫助學(xué)生建立已

3、有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；形成積極的學(xué)習(xí)氣氛；促進(jìn)學(xué)生自我反思。21世紀(jì)，什么樣的教師面臨下崗的問題？我們不妨做這樣的描述：當(dāng)一個(gè)教師還沒有打上課鈴，就匆匆忙忙的走進(jìn)教室，下了課還依依不舍不愿離去的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)教師恨不得把課堂的45分鐘用足，從第1分鐘就開始滔滔不絕地講到第45分鐘的時(shí)候，我認(rèn)為這樣的教師在21世紀(jì)最好下崗。反過來，當(dāng)一個(gè)教師在課堂上和學(xué)生一起討論問題，提出了自己的方法，可你的思路不斷的被學(xué)生打斷的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)教師不斷的被學(xué)生提出的富有挑戰(zhàn)性的問題難住的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)教師感覺課堂上總是學(xué)生在津津樂道地講，而自己說的時(shí)間在減少，感到自己的作用在下降的時(shí)候，這樣的教師在21世紀(jì)就不會(huì)下

4、崗。二 對(duì)待教材的態(tài)度長期以來，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了具有的邏輯性，系統(tǒng)性，內(nèi)容多以經(jīng)典的知識(shí)為主，實(shí)施方式多以鞏固記憶的大劑量做題為重心的數(shù)學(xué)教科書，這樣的數(shù)學(xué)教材方便教師系統(tǒng)講授，但缺少學(xué)生獨(dú)立思考與想象的空間。新課改中，從改變數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)入手，把數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)指向了誠實(shí)與責(zé)任，自信與探索，科學(xué)與創(chuàng)新等等這樣一些大的價(jià)值結(jié)構(gòu)。目的是使數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了解自己，也了解世界變化的原理，懂得個(gè)人的追求，也懂得如何與他人，與自然建立和諧有序的關(guān)系。但有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提出質(zhì)疑，覺得實(shí)驗(yàn)教材的安排不夠系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)太散；對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的如“從不同方向看”，“我變胖了”，

5、這樣一些情景化的標(biāo)題常常有“這是什么數(shù)學(xué)？”的疑問，認(rèn)為新教材只見情景，看不到“知識(shí)點(diǎn)”，等等。 事實(shí)上，從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)的數(shù)學(xué)教材，不那么系統(tǒng)并不奇怪。因?yàn)檎嬲杏玫臄?shù)學(xué)往往是幾何，代數(shù)和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相互交織在一起共同出現(xiàn)的，你中有我，我中有你，教材結(jié)構(gòu)的“散”反應(yīng)了數(shù)學(xué)的本源，看上去“散”一些的數(shù)學(xué)恰恰是有用的數(shù)學(xué)。所以，我們數(shù)學(xué)教師在對(duì)待教材的態(tài)度上應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。三 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)模式應(yīng)有三重境界：一是借鑒：通過模仿，借鑒的方式學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的教學(xué)“套路”，減少盲目性，提高教學(xué)效率；二是整合：根據(jù)具體的場(chǎng)景，個(gè)人的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮多種模式的優(yōu)勢(shì)，整合使用多種模式

6、：三是超越：不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，特色，走向教學(xué)自由，這是無模式化的最高境界。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)是豐富多彩的，大概有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1. 創(chuàng)設(shè)情境2. 互動(dòng)感受3. 鞏固練習(xí)4. 探究創(chuàng)新5. 小結(jié)反思四.把握活動(dòng)時(shí)間有效教學(xué)是在教學(xué)中成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并且滿足學(xué)生需要的教學(xué)行為,是教師的共同追求.有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的重要方式.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程.但是有一些教師在課堂上不給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,認(rèn)為學(xué)生的活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,課堂只有45分鐘把一部分時(shí)間留給學(xué)生這樣不能達(dá)到老師所要的效果.所以,老師還是講,學(xué)生還是聽.那么,如何把握課堂的時(shí)間.老師應(yīng)多下功夫.例如:培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教學(xué)