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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上平均數(shù)說課稿工農(nóng)小學(xué) 劉亞利一、說教材 平均數(shù)是蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第二部分內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計中,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出整體之間的差別,可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識,不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法,更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。2、 說學(xué)生我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計圖表,能根據(jù)圖表回答一些簡單問題進(jìn)行簡單計算。80%的學(xué)生在
2、解決問題的過程中能獨立進(jìn)行簡單的有條理的思考,并具有初步的合作意識與合作能力,而平均數(shù)對于學(xué)生是一個全新的概念,需要充分利用教具學(xué)具課件等直觀的演示幫助學(xué)生理解平均數(shù)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程,體會平均數(shù)的意義,掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、經(jīng)歷移多補少、先合后分、等多樣化算法的討論,會利用圖形直觀估計平均數(shù),能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。3、在解決實際問題中,體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、說教學(xué)重難點1、重點:體會平均
3、數(shù)的意義,掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、難點:理解平均數(shù)的意義五、說教法由于“平均數(shù)”的意義比較抽象,難以理解,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,因此,我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,并恰當(dāng)?shù)倪\用課件優(yōu)化教學(xué),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的目的。六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)課一開始,我用多媒體出示這樣的情景:“四年級學(xué)生進(jìn)行套圈比賽”由熟悉的生活情景引入,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處離不開數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感,能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。(二)自主學(xué)習(xí),合作交流通過有層次的設(shè)計練習(xí),
4、讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識,形成技能,發(fā)展智力。注重練習(xí)的新穎性,讓學(xué)生的思維不停留在簡單的重復(fù)練習(xí)中,而是通過判斷、說理、解釋、推測等思維活動,讓學(xué)生對平均數(shù)加深理解,豐富內(nèi)涵,從中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。接著讓學(xué)生小組合作討論,反思剛才的學(xué)習(xí)過程,概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示,讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流。學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡,我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突,讓學(xué)生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了,該怎么辦呢?迫使他們自覺突破思維定勢,換角度尋求解決問題的策略,從而獲得求平均數(shù)的一般方法,即“先合并再平分”,并要求列式計算,這個過程其實就是“數(shù)學(xué)化”的過程,它對于培養(yǎng)
5、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。最后,讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個名字,從而引出“平均數(shù)”及其含義。(目標(biāo)1在此完成)(三)鞏固訓(xùn)練,拓展應(yīng)用在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后,我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“移鉛筆”引出平均數(shù)的話題,讓學(xué)生,隨意抽取幾支作比較。學(xué)生懸念頓生,思維處于積極興奮的狀態(tài),我抓住時機設(shè)疑:“有沒有更好的辦法,能準(zhǔn)確地算出平均每個筆筒里有多少支?”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法?!皩W(xué)起于思,思源于疑。”通過問題情境的創(chuàng)設(shè),為探索活動提供了動力,明確了方向,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,激發(fā)了他們的探究欲望。進(jìn)而出示一系列的練習(xí),加深
6、對所學(xué)知識的鞏固。(四)當(dāng)堂檢測,達(dá)成目標(biāo)1、練習(xí)八第1、2、3、4題2、游泳池的平均水深是120厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會不會有危險?為什么?通過情境的辨析,問題的解決,既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識,體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義,同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機會,提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。(五)評價總結(jié),拓展延伸課末,我讓學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課打分,當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時,及時設(shè)疑:“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解決問題。通過“給教師打分”及平均分的計算,既強化了本課的新知,再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用,又使我得到真實的信息反饋,同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。最后,讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收
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