提高英語寫作能力的策略

1、提高英語寫作能力的策略微型課題研究雙城市五家鎮(zhèn)中學(xué) 夏占春一、問題的提出英語書面表達(dá)是評價學(xué)生綜合運用語言能力的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重點，也是難點。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中各階段英語寫作提出了明確而具體的要求，但在初中英語教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對英語寫作懷有懼怕心理，“談寫色變”，不寫、怕寫、應(yīng)付寫的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了英語寫作水平的提高。如何消除學(xué)生懼怕英語寫作的心理，如何激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語寫作，這不僅是一個現(xiàn)實問題，而且是英語教師共同關(guān)注，想方設(shè)法破解的難題。為此，筆者進行了深入的思考和探究，認(rèn)為只有潛心研究，分析原因，尋求破解難題的有效方法，才能提高學(xué)生的英

2、語寫作水平，達(dá)到英語新課標(biāo)中的寫作要求。二、研究對象、方法與步驟1、研究對象：農(nóng)村初中學(xué)生2、研究方法：調(diào)查研究，案例分析，撰寫研修日記等3、研究步驟（1）準(zhǔn)備階段 （2014、12）確定課題，制定計劃，確定研究重點。（2）實施階段（2014、122015、2）調(diào)查研究，原因分析，理論學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)，撰寫研修日記、體會。（3）總結(jié)階段（2015、3）總結(jié)課題研究，撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題鑒定。三、研究成效與反思1、理論引領(lǐng)為了深入開展本課題的研究，為研究提供必要的理論支撐，反復(fù)研讀了初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，特別對各階段學(xué)生的寫作要求做了深入的比較與研究，并觀看了專家對英語寫作方面

3、的專題錄像，研讀了高效課堂案例與模式等等。保證了課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性。2、調(diào)查分析對初中各年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀作了研究，分類分析，總結(jié)出初中學(xué)生英語寫作水平低下的各種原因：（1）學(xué)生沒有得到系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，不會寫作。（2）學(xué)生害怕寫作，對英語寫作缺乏興趣，。（3）學(xué)生閱讀量小，詞匯貧乏，沒有語感。（4）受漢語思維影響，產(chǎn)生中式英語。（5）英語寫作題型多樣，內(nèi)容靈活，學(xué)生難以應(yīng)對。3、尋找對策檢驗課題研究水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是研究成果能否科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實踐。為此，我發(fā)動英語教研組同行們一同破解難題，尋找對策，對癥下藥。（1）以說促寫動口是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是動口的鞏固和提高。因此，課后除

4、了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會在生活中運用。同時教師自己也要認(rèn)識到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動員學(xué)生們配備錄音機，購買空白磁帶，空白磁帶用來錄制口頭練習(xí)，供教師審聽檢查。比如初一學(xué)生做自我介紹，不少于7句話；用問候和介紹用語對話不少于10句話等。讓學(xué)生在“說”中運用知識，在“寫”中鞏固知識。這樣學(xué)生既能說得精彩，又能有話可寫、有話能寫。（2）以仿學(xué)寫對初學(xué)寫作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫，“以葫畫瓢”。仿寫指仿照給定的句子或語段、短文去練寫句子、語段或短文，其中以仿寫句子

5、最為常見。仿寫句子指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同，內(nèi)容與上行文銜接的句子去寫。仿寫句子對于初學(xué)英語寫作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，而且是循序漸進、提高寫作水平的重要一步。仿寫可由仿寫句子開始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進行仿寫語段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom, Im twelve years old. Im in Class1 Grade 7. I lik

6、e reading and travelling. ”可寫成其他人稱:My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class3Grade8. She likes drawing and dancing. （3）以圖引寫寫作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi),一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前。”簡筆畫線條簡單、易畫、生動形象、直觀，具有很強的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。語言和畫面

7、結(jié)合起來，能較好地創(chuàng)造語言運用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 以圖促寫的內(nèi)容最好能貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才更有興趣參與。比如，初三學(xué)生離中考越來越近了，在家里除了學(xué)習(xí)父母什么都不讓他們干，基于這種現(xiàn)狀我畫了幾幅圖片（如上圖）讓學(xué)生練習(xí)英語習(xí)作。我先就畫面設(shè)計簡單的問題讓他們思考，再讓他們根據(jù)圖片再結(jié)合自己的實際生活吐露心聲。學(xué)生們個個感慨萬分,興趣盎然，極大地促進了學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生對寫作充滿了興趣。（4）以讀輔寫要想提高學(xué)生的寫作能力，除了讓學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)

8、現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫作時常常不自覺地進行不規(guī)范、不地道的英語表達(dá)，通過閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽聽老師的建議。錯誤表達(dá)為：I think you should listen to the teachers advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teachers advice .再如許多同學(xué)在寫作時不使用過渡語，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過閱讀范文學(xué)生就會明白，如果在語句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫作中他們就會考慮使用合適的過渡語了。

9、另外，學(xué)生們在寫日記、書信、通知和便條時，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫作后再閱讀范文，其體裁或格式會讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯誤就不會再犯。實踐證明，百聞不如一見，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力。（5）以改助寫學(xué)會修改，寫作水平才會有提高，作文是改出來的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來的。對寫作能力較差的學(xué)生，尤其要加強作文修改能力的培養(yǎng)。修改的形式多樣，可以是教師提供范文讓學(xué)生修改，也可以學(xué)生互批互改習(xí)作，還可以教師講評、佳作欣賞等等。學(xué)會修改的著眼點，是讓學(xué)生明確習(xí)作的錯誤點，并對常見錯誤進行分類，分析錯誤形成的原因，明確如何對錯誤進行修改。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試修改。教師對學(xué)生修改后的習(xí)作，要認(rèn)真地批閱，肯定成績，恰當(dāng)點評。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生對同一話題進行重寫。通過修改、重寫讓學(xué)生逐步掌握英語寫作的規(guī)律，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。 提升英語寫作能力是所有英語教師苦心破解的難題，圍繞這一重點