四班級語文教學(xué)的工作總結(jié)

1、四班級語文教學(xué)的工作總結(jié) 一、抓住雙基，因材施教。 由于班級的上升，教材程度的加深，同學(xué)的學(xué)習(xí)困難越來越大，他們很難在學(xué)習(xí)中獲得成就感并樹立信念，因此沒有學(xué)習(xí)愛好。對于白殿明來說由于沒有學(xué)習(xí)語文必需的認(rèn)讀力量，所以無法參加正常學(xué)習(xí)，當(dāng)然，他也沒有計算力量，沒有理解力量，沒有抽象力量和概括分析力量，沒有表達(dá)力量。魏成強同樣也存在這些問題，只是他有肯定的識記力量，可以識字，可以讀書。 抓住教材中基礎(chǔ)學(xué)問內(nèi)容，也就生字詞，每課大約有10-15個生字，正常狀況四班級基本可以通過自學(xué)把握生字了，對于魏成強仍要采納一班級的教法，先逐個把生字在課中畫出，用圈畫字，用線畫詞，然后在課文中認(rèn)讀，再看生字表認(rèn)單字

2、，在黑板上組詞，只要求一個，不擴詞，抄寫生詞一行，這個時間基本一節(jié)課了。其次課時再讀課文，鞏固生字。朗讀要求讀正確、流利，但這兩點根本達(dá)不到。有三人緣由，一是生字積累的量不夠，一冊學(xué)100個字，最終記住認(rèn)會的大約六七成，會寫的也就三四成；二是對文本的感悟理解力量差，不明白意思，像讀生字表一樣讀課文，自然費勁；三是發(fā)音有困難，造成先天障礙，讀完一遍課文用時大約是正常人的三至五倍。而且需要逐段領(lǐng)讀。在讀的過程中要隨時反復(fù)對生字進(jìn)行正音，假如等讀完全文再指導(dǎo)出錯字，唯恐老師也數(shù)不清他象錯了幾十個字，即使很少，讀完了他就再也找不到那個字的位置了。所以，短點的課文一節(jié)課能讀兩遍，長的也就讀一遍。由于還要

3、讓女同學(xué)理解課文，還要有語文練習(xí)，一篇課文最多只能用三課時了，所以魏根本不能讀好任何一篇課文，假如一冊有不到10篇課文，有足夠的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（一篇一星期），或許效果會好。假如只有魏成強一個同學(xué)我會考慮選擇性一冊只學(xué)10篇課文，但我班還有一個正常同學(xué)，人家要全學(xué)完的，所以只能讓魏跟隨，不行能人家學(xué)第20課了，他還停在第5課，只能在要求上有差別。 說到正常同學(xué)，開頭是李佳，李佳快走的時候李雪來的。李雪的資質(zhì)要比李佳好許多，李佳教也能學(xué)會。但是在這個班級中由于沒有正常的學(xué)習(xí)、競爭氛圍，所以很難激勵人進(jìn)步，另外在課堂教學(xué)中魏成強很牽扯老師的精力，也影響了老師對李佳、李雪的學(xué)習(xí)關(guān)注。表面上看，班級人

4、數(shù)越少，同學(xué)成果應(yīng)當(dāng)越好，實際是差生在人少的班級由于獲得老師的關(guān)注而成果更好，而優(yōu)生失去了同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源，所以無論成果還是人格的.形成，都會有肯定的缺陷。在本班，優(yōu)秀生的訓(xùn)練能依靠的只有老師了。 二、抓住重點，精講精練。 由于同學(xué)學(xué)習(xí)力量較差，還要分開層次，所以教學(xué)進(jìn)度更慢，為提高課堂效率，老師必需對教學(xué)內(nèi)容有選擇，不求四平八穩(wěn)，力求把握重點。比如對于閱讀課文，絕不分析串講，讀過即可。而像古詩、重點講讀課文，如鳥的天堂，還要語文園地中的積累運用、我的發(fā)覺等題目，則必需學(xué)透練會，不惜耗費成倍的時間。兩首古詩，從讀會，到背會，到默寫，到知道重點詩句的意思，常規(guī)時間最少是4課時，

5、也就是兩天，這時女孩子可能會了，魏還得利用后面的三天時間反復(fù)復(fù)習(xí)提問，才能達(dá)到基本默寫的程度。積累運用中的名言、對聯(lián)等，現(xiàn)行教材選取的都比較生，比古詩要難得多，但這些東西考試必有，所以也要大量地背、抄寫、反復(fù)考查。 對于句段篇的訓(xùn)練，李佳在的時候，由于她的力量一般，所以句子為主，閱讀以教材為范圍。課外閱讀基本未練。句子的訓(xùn)練包括修辭方法推斷，修改病句，縮句、擴句，陳述句和反問句變換，把字句被字句變換，這些內(nèi)容魏強連最簡潔的縮句都學(xué)不會，李佳簡潔還可以，句子稍復(fù)雜就困難了。造句事實上是重點，但同學(xué)都不會。李雪來了以后，她把握得比較快，開頭還不能知道什么是反問句，練了兩次后就學(xué)會了。 在期末復(fù)習(xí)階

6、段對全冊教學(xué)重點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)尤其重要，是保證成果的關(guān)鍵。這時進(jìn)行理解性的力量訓(xùn)練已經(jīng)沒用了，平常該會的就會了，不會的再練也是不會。所以我把重點放在字詞句積累識記性的訓(xùn)練上，共進(jìn)行四類訓(xùn)練。結(jié)果期末考試這四類題都出現(xiàn)了，李雪的成果高和期末復(fù)習(xí)的針對性強是有關(guān)系的。 三、重視作業(yè)，準(zhǔn)時考查。 同學(xué)的預(yù)習(xí)基本不行，但魏成強以前始終有比較好的作業(yè)習(xí)慣，所以特殊重視布置作業(yè)，利用作業(yè)鞏固他的識記水平。當(dāng)然兩個人的作業(yè)要求是不同的，比如一個詞魏要寫兩行，而女同學(xué)寫一行就可達(dá)到鞏固的效果；魏的作業(yè)基本限于抄寫類的，女生要有理解性的。作業(yè)批改強調(diào)訂正，不合格要重寫，錯的改正后要加倍強化。 達(dá)標(biāo)測驗常常、準(zhǔn)時的進(jìn)行，由于不會的積積得多了，即使發(fā)覺問題解決也晚了，相當(dāng)于重學(xué)重講。所以必需課課考，達(dá)到其應(yīng)當(dāng)達(dá)