數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期 第三單元測(cè)試題

1、.數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期 第三單元測(cè)試題單元測(cè)試一、學(xué)?？萍夹〗M進(jìn)展小麥種子發(fā)芽試驗(yàn)，情況如下：第一次試驗(yàn)種子數(shù)300粒，發(fā)芽285粒;第二次試驗(yàn)種子數(shù)300粒，發(fā)芽282粒;第三次試驗(yàn)種子數(shù)350粒，發(fā)芽343粒;第四次試驗(yàn)種子數(shù)400粒，發(fā)芽388粒;分別算出每次的發(fā)芽率，并制成統(tǒng)計(jì)表.二、人民化肥廠去年消費(fèi)情況如下：上半年方案消費(fèi)15萬(wàn)噸，實(shí)際完成15.9萬(wàn)噸;下半年方案消費(fèi)20萬(wàn)噸，實(shí)際完成20.5萬(wàn)噸.根據(jù)以上數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計(jì)表.三、以下圖表示甲、乙、丙三個(gè)工人單獨(dú)完成某項(xiàng)任務(wù)所需的天數(shù)，根據(jù)圖上數(shù)據(jù)，計(jì)算：1.甲乙合做這項(xiàng)工程可以幾天完成?2.甲獨(dú)做3天后由丙接替，丙還需工作多少天才能

2、完成任務(wù)?3.乙丙合做多少天可以完成這項(xiàng)工作的75%?四、看條形統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)以下問(wèn)題：1.該班共有學(xué)生 人.2.成績(jī)?cè)?分的人數(shù)最多，占全班人數(shù)的 %.3.這次考試的及格率是 %.五、看圖填空.1.在圖中括號(hào)里填上有關(guān)數(shù)據(jù).2.全年銷售額共 萬(wàn)元.3.第二季度銷售額是第一季度的 %.4.第四季度銷售額比第三季度增長(zhǎng) %.六、看圖計(jì)算.1.圖中一個(gè)長(zhǎng)度單位代表產(chǎn)值 元.2.把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在圖中的括號(hào)里，全年產(chǎn)值共 萬(wàn)元.3.第四季度產(chǎn)值比第三季度多 %.七、目前，世界上人口已有60多億，民族眾多，使用的語(yǔ)言也多得出奇.其中使用人數(shù)超過(guò)1億的有10個(gè)語(yǔ)種，總?cè)藬?shù)超過(guò)33億，約占全球人口的55.35%

3、.這10種語(yǔ)言分別是：漢語(yǔ)，使用人口11億多;英語(yǔ)，使用人口4.56億;印度語(yǔ)，使用人口接近5億;西班牙語(yǔ)，使用人口3.62億;俄羅斯語(yǔ)，使用人口2.93億;阿拉伯語(yǔ)，使用人口2.8億;孟加拉語(yǔ)，使用人口1.89億;葡萄牙語(yǔ)，使用人口1.77億;馬來(lái)及印尼語(yǔ)，使用人口1.48億;日語(yǔ)，使用人口1.2億.請(qǐng)根據(jù)以上數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖.參考答案一、發(fā)芽率.第一次： ×100%=95%第二次： ×100%=94%第三次： ×100%=98%第四次： ×100%=97%二、三、1.1÷ = 天2.1-

4、 ÷ =20天3.75%÷ = 天四、1.該班共有學(xué)生 50 人.2.成績(jī)?cè)?80 89 分的人數(shù)最多，占全班人數(shù)的30%.3.這次考試的及格率是 96 %.五、1.2.全年銷售額共 70 萬(wàn)元.3.第二季度銷售額是第一季度的66.7%.4.第四季度銷售額比第三季度增長(zhǎng)25%.六、1.圖中一個(gè)長(zhǎng)度單位代表產(chǎn)值 5 元.2.把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在圖中的括號(hào)里，全年產(chǎn)值共 75 萬(wàn)元.3.第四季度產(chǎn)值比第三季度多 50 %.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨

5、益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。七、答案略單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成