中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育的評價

1、中學(xué)物理“科學(xué)態(tài)度教育”的評價黃浦區(qū)教師進修學(xué)院 嚴(yán)明在科技迅猛發(fā)展的今天，自然科學(xué)不僅是推動人類社會物質(zhì)文明建設(shè)的強大力量，而且是推進精神文明的重要動力。物理學(xué)是自然科學(xué)里最基礎(chǔ)的學(xué)科的之一，在現(xiàn)代科技中占有重要的地位。它與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，包含著許多反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的新內(nèi)容。研究問題的科學(xué)思維方法和科學(xué)態(tài)度。中學(xué)物理學(xué)科中的優(yōu)秀學(xué)生，在進一步深造之后，都將是肩負(fù)著祖國科技興衰的重任。中學(xué)物理成績特出的學(xué)生，他們的共同特點是：具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，在其他方面也得到良好發(fā)展。現(xiàn)代的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要的是科學(xué)教育?？茖W(xué)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)方法、科

2、學(xué)實踐能力和科學(xué)價值觀的教育活動，是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育?！弊鳛橹袑W(xué)物理學(xué)科對于完成這些任務(wù)起著主要作用?？茖W(xué)態(tài)度是指人對自然、對科學(xué)本身的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀?？茖W(xué)態(tài)度對人的認(rèn)識與實踐活動有決定性的導(dǎo)向作用，是人的科學(xué)素質(zhì)的核心要素。由此可見，科學(xué)態(tài)度教育在現(xiàn)代教育內(nèi)容中占據(jù)十分重要的地位。對科學(xué)態(tài)度教育的評價，對教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，全面推進素質(zhì)教育起到重要作用，也是為學(xué)校的教育考核提供一定的依據(jù)。一、評價指標(biāo)體系的原則、導(dǎo)向性原則。中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育的評價，應(yīng)反映

3、科學(xué)素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。促使教師通過中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，形成科學(xué)思想方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造精神，造就求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。、整體性原則。一個人的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力不是憑空而來的，而是在對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和實踐活動過程中，以具體的科學(xué)知識、技能與方法為載體，經(jīng)過內(nèi)化和升華而逐步形成，逐步發(fā)展起來的。中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育要以物理基礎(chǔ)知識和基本技能為依托，沒有必要的知識和基本技能的教育，也就無所謂科學(xué)態(tài)度教育?？茖W(xué)態(tài)度教育既有相對獨立的施教方式和方法，又是相融于科學(xué)知識與科學(xué)

4、方法教育之中。要準(zhǔn)確、客觀地評價，必須從多角度、多方面進行綜合評價，形成一個全面完整的評價體系。它包括教師具有的和學(xué)生所獲得的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價值觀、科學(xué)方法、科學(xué)道德等方面。評價的方式和內(nèi)容應(yīng)對師生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進作用。、可行性原則。評價指標(biāo)是從科學(xué)素養(yǎng)的諸多因素中突出一些主要因素，各項內(nèi)容客觀具體，使評價者既看得見又摸得著，依據(jù)各項指標(biāo)采用定性與定量相結(jié)合的辦法，減少評價的主觀隨意性，提高評價的準(zhǔn)確性和可靠性。二、評價的指標(biāo)體系。、科學(xué)態(tài)度。（）實事求是，不主觀臆斷，不帶任何先驗成分去探求事物的規(guī)律，不弄虛作假?？勺寣W(xué)生做“測量當(dāng)?shù)刂亓铀俣取钡膶嶒灒磳W(xué)生的實驗結(jié)果是否

5、就是.8m/s2。（）嚴(yán)謹(jǐn)踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。從學(xué)生提出問題的內(nèi)容上來反映。是否不僅問習(xí)題，而且經(jīng)常問及課本或其他書籍中的某句話的含義和作用等。（）寬容與合作。學(xué)術(shù)自由必然導(dǎo)致差異和分歧，而穩(wěn)定進步的社會又必須把觀點各異的人粘和在一起，科學(xué)中的寬容是一種積極的態(tài)度。其精神實質(zhì)在于：不僅對他人的觀點予以承認(rèn)的權(quán)利，而且還要認(rèn)為他人的觀點是有趣的和值得尊重的，即使已認(rèn)為它是錯誤的，因為在科學(xué)探索中犯錯誤是不可避免的，這是由科學(xué)和人的本性決定的。相互協(xié)作是現(xiàn)代生存的重要方式。在學(xué)生中表現(xiàn)為是否團結(jié)他人，是否謙虛謹(jǐn)慎，是否愿意或樂于與成績差異大的同學(xué)合作。（）獨立性和獨創(chuàng)性。科學(xué)以追求

6、真理為目標(biāo)，由于真理不是教條而是過程，追求真理的人必須是獨立的?？茖W(xué)把對獨創(chuàng)性的熱愛作為獨立性的標(biāo)志，科學(xué)發(fā)現(xiàn)必須具有獨創(chuàng)性。對學(xué)生反映在作業(yè)中是否獨立完成，有問題是否敢于獨自找老師甚至其他老師幫助解答，能否獨立地探求新的知識。（）勝不驕，敗不餒，具有堅強的意志品質(zhì)。對成功不自滿，能承受得起失敗和挫折的打擊。（）熱情自信，有高度的責(zé)任感，樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐活動，并能從中得到樂趣和滿足。、科學(xué)的方法。（）自然觀察和實驗觀察的方法。物理是一門實踐性與理論性極強的自然科學(xué)，生活中的物理學(xué)豐富多采，留心觀察各種自然現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識認(rèn)真思考，并通過自身的實踐活動去有意識地對繽紛的自然現(xiàn)象加以歸納

7、、提煉和復(fù)制，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。如：用兩手拉一測力計與將測力計一端固定，拉另一端，將實驗現(xiàn)象與理論分析兩對作用力與反作用力相結(jié)合。這是糾正錯誤“經(jīng)驗”的有效方法。此項的評價可通過對學(xué)生實驗的觀察和實驗報告等材料來評價。實驗的態(tài)度和興趣，在實驗之前是否具有親手去做、親身去體驗的意向。實驗是否有計劃，計劃是否符合操作要求？實驗器材使用是否正確、熟練？實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的觀察和記錄如何？對實驗結(jié)果的解釋、概括和應(yīng)用能力如何？（）思維方法。辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。歸納和演繹是認(rèn)識過程中的兩種推理形式。歸納是從個別到事實走向一般的結(jié)論、概念，演繹是從一般原理、概念走向個別的結(jié)論。歸

8、納和演繹是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依賴、相互促進。分析和綜合是在認(rèn)識過程中比歸納和演繹更加深刻的認(rèn)識方法。分析是在思維中把認(rèn)識的對象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對它們分別加以研究，認(rèn)識事物的各個方面，從中找到事物的本質(zhì)。綜合則是把分解出來的不同部分按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個整體，從而達到認(rèn)識事物的整體。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的完成。沒有分析就沒有綜合，離開了綜合的分析也不是科學(xué)的分析。直覺思維方法。直覺思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，難以捉摸和駕馭，直覺類似靈感、頓悟、奇妙啟示等，這是一種創(chuàng)造性的思維方式。直覺思維的產(chǎn)生，是人們以探索者的身份去探索、去求證。比如查德威克對中

9、子的直覺思維。對于學(xué)生在物理解題思維的創(chuàng)新性、開拓性、突破性，主要是通過直覺來實現(xiàn)的。例：如圖均勻帶正電的無限長導(dǎo)線，其中段是半徑為的半圓形，為半圓的圓心，求點的電場強度。憑直覺判斷，點電場應(yīng)為零，有了這樣的目標(biāo)，對問題的求證無疑起到良好的導(dǎo)向作用。對這些思維方式的評價以通過解答相應(yīng)測驗題的方法最有效。（）研究問題的方法。理想模型。為研究問題的方便，簡化一些條件，把特定的物質(zhì)運動加以抽象，確定理性模型，從而形成概念，提取規(guī)律。如“質(zhì)點”、“剛體”、“理性氣體”、“點電荷”、“原子核的模型”等。等效替代法。類比推理法。理想實驗法。控制變量法。要評價對研究問題方法的掌握程度，應(yīng)盡量將各種研究方法的

10、問題抽出來，進行測驗，然后將每人對問題的處理方法加以分析，即可達到評價的目的。（）解決問題的“習(xí)慣”。對解決問題“習(xí)慣”的評價可從以下幾項來評議。在選擇“從何入手的要點上”是否果斷？是否能集中注意力于所要解決的問題，較少注意那些與問題無關(guān)的方面？是否有主動而有力的探索精神？是否憑印象辦事？進行問題探索時是否仔細(xì)有條理？對自己解決問題的能力是否充滿了信心？在按某一條推理的思路受阻時，能否很快轉(zhuǎn)換思維“路徑”？3、科學(xué)的價值觀?？茖W(xué)知識，尤其是作為其精髓的科學(xué)思想，能開闊人的心胸，擴大人的視野，啟迪人的心智。是愚昧的天敵，教條的對頭，迷信的克星。作為知識體系的科學(xué)具有信念價值和趨向價值。()科學(xué)的

11、信念價值。初步確定物質(zhì)第一性的觀點，承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性。樹立相信科學(xué)的信念，反對迷信，樹立尊重事實、尊重客觀規(guī)律的觀念。承認(rèn)自然界是運動變化的，確定用發(fā)展眼光看問題的觀點。承認(rèn)科學(xué)理論的相對性，初步懂得人類認(rèn)識的局限性和認(rèn)識過程的無窮性。了解人類必須為科學(xué)不斷探索、不斷奮斗。()科學(xué)的取向價值。初步認(rèn)識科學(xué)在人類文明與進步過程中的偉大作用與貢獻。確定“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀點。了解科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識社會的發(fā)展需走“可持續(xù)發(fā)展”之路。正確對待科學(xué)發(fā)展成果，反對利用科學(xué)成果危害人類社會。逐步做到堅持真理，修正錯誤，扶真驅(qū)謬，弘揚科學(xué)精神。由于科學(xué)態(tài)度是人對待科學(xué)的一種心理傾向，對科學(xué)態(tài)度的評價，既要對教師在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)和滲透了上述科學(xué)態(tài)度中的各項內(nèi)涵，又要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否初步形成優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度，這些既有課堂內(nèi)的內(nèi)容，