數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀才能的培養(yǎng)一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性教育家斯托利亞：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀才能的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)閱讀才能，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)的教育思想。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)才能的核心是閱讀才能，因此，教會(huì)學(xué)生閱讀是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工作，面向?qū)?lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)閱讀才能的培養(yǎng)為核心，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，學(xué)生在學(xué)校里獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這符合現(xiàn)代教育思想。2.培養(yǎng)閱讀才能，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是“面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的最有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而

2、有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)閱讀。從閱讀的本質(zhì)來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，決不是“授、“受之間的事，而取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過(guò)認(rèn)知加工、思維消化，再創(chuàng)造才能被學(xué)生承受，并納入認(rèn)知系統(tǒng)中，不少學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，下課做得一塌糊涂，就是少了知識(shí)的自身再創(chuàng)造過(guò)程，少了自主閱讀建構(gòu)知識(shí)的環(huán)節(jié)，從而影響了知識(shí)技能的掌握，教學(xué)理論說(shuō)明，學(xué)生做不出題的主要原因是不能讀準(zhǔn)、讀透問(wèn)題，曲解概念定理等，這說(shuō)明學(xué)生閱讀題目獲取相應(yīng)的信息才能低，影響了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基指出：一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了同時(shí)閱讀和考慮，他才能不用死記硬背的方法去識(shí)記，而是一

3、邊想象，一邊對(duì)材料進(jìn)展邏輯分析，這樣學(xué)生在較短的時(shí)間里就能領(lǐng)會(huì)較多的內(nèi)容。3.培養(yǎng)閱讀才能，有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言程度和數(shù)學(xué)交流才能的進(jìn)步。所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)展各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度，還是從使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言才能是進(jìn)步數(shù)學(xué)交流才能的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，做好與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能標(biāo)準(zhǔn)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，訓(xùn)練數(shù)學(xué)的理解才能和表達(dá)才能，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，進(jìn)步數(shù)學(xué)交流才能。4.培養(yǎng)閱讀才能

4、，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的價(jià)值。老師要把教科書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為自己講課材料的來(lái)源，必須重視數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀。數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程編制專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的根底上精心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值，新教材中安排了豐富的數(shù)學(xué)閱讀材料，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了教材的實(shí)用性，教材內(nèi)容的編排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次的展開(kāi)到高層次的綜合，不斷深化，螺旋上升，也合適學(xué)生進(jìn)展閱讀。內(nèi)容引入采用從實(shí)際問(wèn)題入手，內(nèi)容呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情景和時(shí)機(jī)，可讀性很強(qiáng)。因此，教學(xué)中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，既表達(dá)了?標(biāo)準(zhǔn)?的根

5、本理念，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖然“抽象也“實(shí)在，有利于抑制“怕學(xué)和“厭學(xué)情緒。二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀才能1.學(xué)生要有明確閱讀的任務(wù)。數(shù)學(xué)閱讀有不同于一般閱讀的特殊性，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維才能，又要求認(rèn)真細(xì)致，而中學(xué)生的注意力容易分散，尤其是閱讀困難的學(xué)生，一旦遇到困難就容易受影響，不能很好的完成閱讀任務(wù)。為此，老師在學(xué)生閱讀前要進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)向意義閱讀，進(jìn)步數(shù)學(xué)閱讀的效率。2.老師要將閱讀納入教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

6、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，老師要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，更要把數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本環(huán)節(jié)中，每節(jié)課給學(xué)生留有一定的閱讀時(shí)間和空間，對(duì)重要內(nèi)容要求反復(fù)閱讀，對(duì)關(guān)鍵字、詞開(kāi)展集體討論，幫助學(xué)生正確理解概念、定理、性質(zhì)，更好掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微

7、,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀才能，老師的引導(dǎo)和潛移默化的影響作用至關(guān)重要。強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及背景知識(shí)的仔細(xì)閱讀。一字值千金，閱讀時(shí)要求學(xué)生集中注意力、咬文嚼字領(lǐng)會(huì)每一個(gè)字、詞和符號(hào)的意義，并隨時(shí)矯正認(rèn)知中

8、的錯(cuò)誤，如三角形的中線(xiàn)與中位線(xiàn)，內(nèi)心與外心。尤其在學(xué)習(xí)應(yīng)用題和幾何證明時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的耐心和識(shí)別才能，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀題和圖、認(rèn)真分析考慮，弄懂問(wèn)題的實(shí)際，聯(lián)絡(luò)相關(guān)的概念、定理等，圓中的直徑與弦、弦心距，弧、圓心角、圓周角的互相關(guān)系。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)學(xué)生能讀透、讀深問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能也就增強(qiáng)了。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀

9、才能進(jìn)步很快。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生智力的開(kāi)展取決于良好的閱讀才能。日本數(shù)學(xué)家小平邦彥就曾經(jīng)指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不專(zhuān)心閱讀，就難以吃透問(wèn)題，不廣泛