數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、.數(shù)學(xué)方案總結(jié)-人教版一年級數(shù)學(xué)上冊期中考試復(fù)習(xí)方案一、班級實(shí)際情況本班學(xué)生共11人，這個(gè)班級是個(gè)非常特別的班。在課堂上可以聽講的學(xué)生只有9人，剩下兩個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)才能非常弱，一個(gè)特別好動(dòng)、好玩，很能做到安安靜靜的在教室里。且能在課堂上聽講的9人，學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)根底差異也較大。不過，一年級學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，注意力很容易被外界影響。在學(xué)習(xí)上學(xué)生比較喜歡以游戲形式來學(xué)習(xí)，在游戲中他們玩得很開心，也學(xué)到了知識(shí)。對于半期的學(xué)習(xí)任務(wù)，班上有8人左右根本完成。十以內(nèi)數(shù)的加減法大多數(shù)都是通過數(shù)手指來完成。還有學(xué)生常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)，而且很少有做完題檢查的習(xí)慣。二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容：1、純熟地?cái)?shù)出數(shù)量在10

2、以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫010各數(shù)。2、比較純熟地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法。3、能看一幅圖列一個(gè)算式、二個(gè)算式或四個(gè)算式兩個(gè)加法兩個(gè)減法。4、在理解圖意的根底上掌握帶有?的看圖列式方法。5、認(rèn)識(shí)符號(hào)“，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。6、直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。7、初步理解分類的方法，會(huì)進(jìn)展簡單的分類。8、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。9、通過理論活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn):重點(diǎn)：15的認(rèn)識(shí)和加減法、610的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)物體和圖形難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體和圖形、610的認(rèn)識(shí)和

3、加減法四、復(fù)習(xí)的主要目的:1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回憶自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回憶和反思的習(xí)慣。2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在半學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，對于缺漏的知識(shí)進(jìn)展加強(qiáng)。3、通過多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。4、有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步開展。5、把半學(xué)期所學(xué)知識(shí)歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的浸透復(fù)習(xí)。6、培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、復(fù)習(xí)措施：1、將學(xué)生的零散知識(shí)集中起來，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)絡(luò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

4、。2、采用變換練習(xí)的方式，開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、加強(qiáng)對10以內(nèi)口算加減法的練習(xí)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法的練習(xí)。4、加強(qiáng)對中下等生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排1、010各數(shù)的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)的加減運(yùn)算5課時(shí)2、分類1課時(shí)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積

5、月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3、認(rèn)識(shí)物體和圖形2課時(shí)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論

6、文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4、綜合復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺2課時(shí)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師