蘇教版三年級數(shù)學(xué)第三課時(shí) 認(rèn)識幾千幾百幾十幾（2）

1、.蘇教版三年級數(shù)學(xué)第三課時(shí) 認(rèn)識幾千幾百幾十幾2教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教務(wù)課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊P2021頁及想想做做411題教學(xué)目的：通過練習(xí)使學(xué)生能純熟地認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能純熟口算整千數(shù)加、減整千數(shù)，整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法。教學(xué)重難點(diǎn)：0的讀法教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、計(jì)數(shù)器教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.算一算：2019+2019= 4000+1000=3000+4000= 10000-2019= 2019+3000=2讀一讀：2176 3098 9001 2030 230020193.6782里面有 個(gè)千、 個(gè)百、 個(gè)十和 個(gè)一。3004里面有3個(gè) 和4個(gè) 。5個(gè)千和4個(gè)百組成的數(shù)是 。5個(gè)

2、千和4個(gè)十組成的數(shù)是 。5個(gè)千和4個(gè)一組成的數(shù)是 。二、練習(xí)1.讀出下面橫線上的數(shù)。世界最頂峰珠穆朗瑪峰的海拔高度大約是8848米。世界第一大洋太平洋的平均深度大約是4028米。2.寫出下面橫線上的數(shù)。世界第一斜拉索橋上海楊浦大橋全長八千三百五十四米認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)2019+2019= 8848 讀作4000+1000= 4028讀作3000+4000= 八千三百五十四 寫作10000-2019= 一千二百四十 寫作2019+3000=世界著名的大瀑布尼亞加拉瀑布寬一千二百四十米。3.做想想做做的第7題。學(xué)生先在書上完成，再組織交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，體會(huì)每組3道題之間的聯(lián)絡(luò)。4.找規(guī)律：讓學(xué)生

3、先獨(dú)立完成想想做做的第8題，然后同桌兩人合作進(jìn)展找規(guī)律，看哪個(gè)組先找到規(guī)律。5.組數(shù)活動(dòng)：老師提供3、7、0、0這四個(gè)數(shù)字，請學(xué)生進(jìn)展組數(shù)活動(dòng)?？凑l組成的數(shù)最多？6.連一連：書上的第11題，學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。7.課外小知識：學(xué)生自學(xué)你知道嗎？的課外讀物。自學(xué)后請同學(xué)說一說：你知道了些什么？三、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？四、作業(yè)完成想想做做的第9題。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣

4、一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2019+2019= 8848 讀作觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍?/p>

5、說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高

6、，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。4000+1000= 4028讀作3000+4000= 八千三百五十四 寫作一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒